輔導員開展班會的管理模式研究

洪 淼

（湖南信息職業技術學院 湖南長沙 410200)

引言

主題班會是指圍繞時事熱點話題和學生學習、日常生活以及各類與學生自身發展有關議題所開展的多樣化的活動[1]。班主任及輔導員按照學校德育要求和各班級學生的實際狀況確定主題，并圍繞主題展開教育活動。主題班會是班級輔導員對大學生展開思想政治教育工作的主戰場，是學校組織管理工作最有效的形式之一[2]。但是，由于中國社會經濟文化的快速發展以及當代大學生特征的改變，特別是00后的中國大學生的思維轉變，使主題班會設計本來的政治教化功效越來越弱。因此，不少大學生都對主題班會舉辦與否覺得無所謂。怎樣正確引導大學生的成長，如何開展好主題班會的設計工作就變得尤為重要[3]。所以，目前怎樣創新主題班會設計的內涵與表現形式，并突出主題班會的育人功效，是大學輔導員們需要思考的問題。輔導員必須引導和組織學生開展好主題班會，切實提高大學生的思想教育管理工作成效[4]。由于當前主題班會設計中普遍有選題無針對性、表現形式僵化、學生參與度差等一系列問題，使得主題班會設計的功能無法得以有效發揮[5]。而作為高職院校輔導員，如何解決目前主題班會設計中普遍存在的問題，并更好地實現學生的思想政治教育的功效，是值得思考的問題。

一、輔導員開展班會的重要性

1.提高思想道德水平，增強大學生綜合素質

主題班會通過舉辦主題積極向上、內涵豐富多彩的主題班會，能夠把正面、積極向上的觀念和信息，通過不同形式傳達給學生，為大學生的成長與發展帶來新的力量與養分，并為其帶來深刻的社會印象，進而使大學生能夠主動地檢視自己世界觀、人生觀與價值理念，并進行自我批判教育工作，從而幫助其實現自我管理。另外，通過主題班會設計的準備與實施流程，給學生們創造了一種自我組織、自我發現、自我挑戰和自我提高的有利學習平臺，鍛煉學生的組織能力、人際交往能力、表達技巧、協調能力和應激能力等，全方位提高了大學生的綜合素養。

2.強化班級凝聚力，增強學生歸屬感

主題班會的成功舉辦需要輔導員的帶動和全體班級學生的共同投入，即在活動開展過程中，輔導員把學生們的關注力和興趣愛好聚焦在一起，同時調動學生奮發向上、追求進步的熱情，從而形成互幫互助的良好氛圍，進一步增強班級凝聚力。同時，還可以提高學生們對班集體的歸屬感，也可以為全班樹立較好的班風，打下扎實的發展基石。這對今后完善班級制度、確保學生全面發展的班級教育管理工作有很大好處。

3.發展班級內各類人力資源，培育學生管理領袖

輔導員是學校學生管理工作的實施人員和指導人員。輔導員可以指導學生組織好一個主題班會，這涉及班會中各個環節的策劃人、主持、演員、活動等參與者的提前篩選與分配，輔導員在此過程中可以發現班級中有文藝、繪畫、攝影、學生管理、組織、活動策劃等各種特長的學生，從而激活學生自身潛能，培養學生的興趣。此外，還可以培養學生領導的各種才能，從而訓練學生管理領袖，協助輔導員的班級管理工作。

4.加強與教師的情感交流，提高輔導員自我成長

輔導員也應盡力成為學生的知心朋友。班會作為輔導員工作的主要內容，其也可作為學校連接師生關系的紐帶。在主題班會設計的籌劃與舉行過程中，可以有效增進學生之間的認識，從而提高學校學生對輔導員的認同感，為日后的學生工作打下基礎。同時主題班會的設計活動也是輔導員進一步提升學生素質的重要平臺，在精心籌劃與組織主題班會活動的過程中，輔導員自身思想政治水平、組織管理水平、語言表達能力、邏輯思維技巧、寫作水平等均受到了訓練與提升。

二、主題班會開展的現狀與問題

1.主題班會開展現狀

（1）學生參加主題班會的情況

班會是現代班級體制構建的主要手段之一，通過班會開展教育，在校大學生們既可談論感興趣的話題，也可交流政治思想和學習經歷等，但現今在校大學生們主動參與主題班會創新的愿望并不強烈，甚至很多在校大學生還須輔導員和班委的監督方可參與。究其原因，大致有這樣一些方面：第一，00后在校大學生們個性比較強烈、不愿意被人束縛，更愿意做自由的事情；其次，由于傳統班會教育的內容比較陳舊老套，沒有吸引力，所以這種班會的模式更多表現為學習一些政策性文件，這也是造成學生們不愿意參與傳統主題班會的主要因素；其三，主題班會的表現形式單一，學生往往對輔導員唱“獨角戲”“演講會”等多種形式的主題班會非常反感，空虛乏陳的說教方式極易導致學生的抵抗情感。

（2）輔導員對主題班會的實施情況

輔導員對班會功能定位掌握得不準。部分輔導員因為職業倦怠導致工作責任感的減退，對班會設計也并未引起足夠的關注。往往領導抽查就認真準備，缺少領導抽查就敷衍了事，甚至是缺少了具體的班會題材，想到哪兒就講到哪兒，往往出現輔導員在臺上說得慷慨高昂，而學生卻在臺下聽得不以為意地現象。這樣的主題班會非但不能起到教育學生的目的，而且還會削弱大學生對輔導員的自信心和認同性，從而拉遠了學生與老師之間的距離。

2.班會開展的主要問題

（1）班會形式僵化

班會流于形式的問題較多。如果輔導員責任感不強，對必要的班會活動疲于應付，總會在固定的時段、固定的活動場所內重復一些無謂的說教，使得學生們容易產生反感情緒。就算前期題材選擇的很好，也常常因為班會形式過于死板，而降低了主題班會的成效。

（2）選題針對性不強

主題班會的選題十分關鍵，直接決定了學校主題班會的教育成效。在實際工作中，不少主題班會成效之所以不太理想，最根本的因素就是主題選擇沒有針對性。當代大學生與社會的聯絡十分密切，思維也十分活躍，其學業、生活、心理健康等均深受社會環境的影響。因此輔導員們要把握住選題，必須要選取與大學生自身思維、學業、生活等相關的題材，比如就業問題、時政焦點等，學生們對這種題材較感興趣，社會認可度很高，也愿意積極投入。

三、班會開展的管理模式

1.主導與互動相結合

在主題班會實施過程中，要始終保持學生的主體地位，輔導員在班會過程中的主導地位。同時，輔導員也應利用互動性教育的優點，在與學生進行溝通的過程中必須要擺正自身的位置，盡管自己是教育工作者，但與大學生之間一樣也是平等的，需要充分聽取學生的建議，并且充分發揮學生的語言能力，對學生積極向上的言論加以引導。只有保持溝通過程的均衡性，學生才能敢于并且愿意與教師溝通，這樣才可以合理表達教育理念，從而保證學生在溝通的過程中獲得潛移默化的影響。

2.傳統模式與主題班會相結合

傳統的班會模式是指以學校、上級部門下發的大學生思想成長相關文件為基礎，通過線下會議的方式進行傳達，并組織學生學習，學生只是作為單一的傾聽者，學習效果較差。但是，傳統的班會模式也有著方便管理、方便時間協調等優點。盡管主題班會作為一個新的教育載體，也同樣存在著一些問題。在輔導員運用主題班會開展思想教學活動的整個過程中，就必須要借鑒傳統方式中的各種優點，這樣使二種方式互相融合，才可以達到良好的教育效果[11]。所以，輔導員在班會實施的整個過程中，還必須與學生進行實際有效的溝通，例如：通過采用互動的溝通方法等對學生在就業方面甚至是學業等問題上進行有效的交流，這樣就會取得更好的效果，從而確保了教育工作能夠順利開展。

3.監督與引導相結合

由于部分大學生的自控力相對較弱，所以常常會發生道德價值觀斷裂的現狀，例如：社會利益物質化、享樂主義等，而這都不符合社會主義核心價值觀。輔導員還需要通過主題班會時刻了解大學生的學習情況和生活動態。對于出現的各種問題，包括：個人思想言行等要加以有針對性的教導，這樣才能保證大學生建立正確的價值觀。如果在教育工作中，輔導員們僅僅使用主題班會的開展來對學生的日常生活加以監督，而不給予學生適當的積極指導，那就不能夠充分發揮主題班會的教育優勢[12]。這時輔導員就需要主動出擊，把中華民族的燦爛文明及其相關的優良傳統傳遞給大學生們，把大學生培育成為富有民族正義感和榮譽感的新時代年輕人。

4.班會開展的過程管理

（1）明確選題方向，找準選題

要開好一次班會，最關鍵的就是要有一個鮮明、積極并且吸引學生的主旨，這需要輔導員，對學校當前的社會學科發展趨勢、人才培養方向有較高的思想認識，對學校思想政治教育管理工作能夠準確抓住重點，從而才可以根據當前學生發展的社會環境特征、學習內容、心理狀態等，把握有利于學生積極發揮的選題方向。如傳銷危害、網上借貸陷阱、職業、學歷提升等。有了好的主旨，才能調動學生參與的興趣，才能把班會設計的效果發揮到實處。所以，明確班會主題是開展好班會的基礎。

（2）創新班會形式，提高互動

首先，要改革"說教式"的傳統模型，并積極探索實踐演示型、案例式、辯論型、集體輔導型、促進班會創新模式從單調、沉悶、無趣向活潑的過渡，從而提高主題班會設計的吸引力與感染力，切實提高班會教學效益。班會構成思想明晰、內涵豐富、吸引人的總體構架，這是班會最終在開展時可以引起廣大學生興趣、取得良好教育成效的重要基石。所以當班會主旨確立后，就必須結合班會的預期目標，對主題班會策劃的基本內涵與具體環節深入思考，以形成清晰的組織脈絡，并做出詳細的活動策劃書，其中所涉及的要點主要有：主辦時間、舉行場所、活動版塊設計、每個環節涉及的場所、學生展示的環節、總結時間等。

（3）注重主題班會前中后期的開展

班會開展不能只注重主題班會的某一階段的開展情況和效果，應當從主題班會開展前、開展中和開展后多方面入手，切實提升主題班會的開展效果。主題班會開展前，輔導員應當明確班會主題內容，深入學習相關文件，了解相關知識，為主題班會的開展夯實思想基礎。其次，輔導員還應當明確相應責任劃分和主題班會具體流程，分權、分責到各班委，從流程上確保主題班會的正常開展。主題班會開展中，輔導員應當加倍注意學生學習情況、學習效果，認真落實相關文件要求，同時應當多與學生交流，了解學生在主題班會學習中的難點和疑問，并及時為學生答疑。另外，輔導員也需要做好主題班會紀律的維持以及相應流程的記錄，為主題班會的開展效果提供保障。主題班會開展后，輔導員不能有只注重開完班會，完成任務，而不注重后續效果的態度。主題班會開展后，輔導員還應當及時了解學生的學習效果以及學生在主題班會學習中的難點和建議，結合主題班會記錄，對主題班會學習效果和開展效果作出評估，從而在流程、內容等方式上作出改進，為下一次主題班會的進步作出相應努力。

結語

輔導員是高校大學生思想政治教育管理工作的骨干隊伍，是大學生成長的引路人。大學階段是學生與社會接觸前的最后階段，如何在這個階段給學生做好思想引導作用是促進學生全面發展的關鍵，因此高校輔導員要把握好班會這個學生思想政治教育的主陣地，積極創新班會模式，更新理念，刻苦鉆研，有效地組織開展好主題班會設計，以開拓學校思想政治教育教學新局面，促進“三全育人”氛圍的形成。