市場(chǎng)導(dǎo)向下現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革路徑探索

王澤民

（長(zhǎng)沙幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410116）

一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性分析

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求職業(yè)教育教學(xué)必須改革

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革加速，因此對(duì)于人才的需求量增大，也對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)能力提出了更高水平需要，以此更好滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。從這一角度來(lái)看，加速推行職業(yè)教育改革是必然選擇。

2.應(yīng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要

對(duì)于21世紀(jì)而言，其屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以各個(gè)行業(yè)、企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更多來(lái)源于內(nèi)部人才，基于這樣的情況，各個(gè)行業(yè)企業(yè)對(duì)于高素養(yǎng)復(fù)合型人才的需求更為迫切。想要在激烈的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，引入更多人才是必然選擇，而這需要高質(zhì)量職業(yè)教育的支持。

3.課程內(nèi)容與設(shè)置不能滿足就業(yè)市場(chǎng)需要

現(xiàn)階段，存在部分職業(yè)院校在課程內(nèi)容設(shè)置、專業(yè)規(guī)劃等方面均與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)際顯現(xiàn)出的育人成效難以滿足行業(yè)需求，相關(guān)人才也無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)需要，所以需要推行職業(yè)教育改革。

4.學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題更為常見(jiàn)，在就業(yè)市場(chǎng)中，出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象屢。這主要是由于部分學(xué)校并沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需求變化調(diào)整專業(yè)，從而導(dǎo)致部分專業(yè)人才“積壓過(guò)剩”。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向下現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的影響因素分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性不足是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題，部分職業(yè)院校并沒(méi)有設(shè)置具備特色的育人模式，也未從市場(chǎng)就業(yè)的角度入手，對(duì)職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化完善，且更多職業(yè)院校始終沿用著原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)與育人模式，導(dǎo)致職業(yè)教育難以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)前的行業(yè)人才需要。這樣的問(wèn)題存在阻礙著職業(yè)教育的優(yōu)化展開(kāi)，因此必須要在市場(chǎng)導(dǎo)向下更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)加速現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革。

2.課程體系構(gòu)建方面

課程體系建設(shè)不完善、系統(tǒng)性偏低是當(dāng)前部分職業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，存在部分職業(yè)院校沒(méi)有參考當(dāng)前的市場(chǎng)需求完成專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)際理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)專業(yè)需求之間存在著明顯的脫節(jié)。這樣的問(wèn)題存在阻礙著職業(yè)教育的優(yōu)化展開(kāi)，因此必須要在市場(chǎng)導(dǎo)向下更新建設(shè)職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)的課程體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的升級(jí)。

3.學(xué)生就業(yè)教育方面

提升學(xué)生就業(yè)是職業(yè)教育需要著重完成的教育目標(biāo)，而就當(dāng)前的情況來(lái)看，存在著部分職業(yè)院校未按照市場(chǎng)人才需要進(jìn)行育人的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所下降，促使整個(gè)職業(yè)教育支持下的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻[1]。這樣的問(wèn)題存在阻礙著職業(yè)教育的優(yōu)化展開(kāi)，因此必須要在市場(chǎng)導(dǎo)向下更新學(xué)生就業(yè)教育手段與措施，構(gòu)建并應(yīng)用更具有實(shí)效性的育人模式，提升學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、市場(chǎng)導(dǎo)向下現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的總體思路分析

從辦學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，在市場(chǎng)導(dǎo)向下，加速推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革期間，應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及本校資源優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)院校建設(shè)成為技工教育特色鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)高、低兼顧，并逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)重心高移、校園文化獨(dú)樹(shù)一致的區(qū)域內(nèi)知名的技工學(xué)校。從基本內(nèi)涵方面來(lái)看，在職業(yè)教育改革中，需要充分發(fā)揮出國(guó)家技工學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”辦學(xué)特色，為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展走出新路。以中技中專學(xué)歷教育、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)層次多元化，重點(diǎn)打造高技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)平臺(tái)。以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要內(nèi)容，引進(jìn)和融合現(xiàn)代企業(yè)精神，著力打造以“重德、重技、重行”為標(biāo)志的校園文化。從人才培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)看，在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)原則，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型高技能人才。

四、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革主要路徑探究

1.職業(yè)教育辦學(xué)思想的調(diào)整

職業(yè)院校要切實(shí)抓住職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇，不斷提升辦學(xué)理念，開(kāi)門辦學(xué)，確立其“立足中心市區(qū)，服務(wù)全域；產(chǎn)教深度融合，校企共贏合作”的辦學(xué)定位，把服務(wù)區(qū)域高技能人才需要作為第一要?jiǎng)?wù)，緊密對(duì)接區(qū)域“全域城市化、市域一體化，加快重點(diǎn)區(qū)域建設(shè)”和“產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、工業(yè)帶動(dòng)，突破發(fā)展服務(wù)業(yè)”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，全面融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體布局，服務(wù)地方發(fā)展的能力顯著提高。

落實(shí)“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)布局調(diào)整工作；學(xué)校專業(yè)建設(shè)硬件水平進(jìn)一步提高，內(nèi)涵進(jìn)一步提升，基本建成“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；繼續(xù)做強(qiáng)骨干專業(yè)，促使特色專業(yè)初步形成品牌效應(yīng)；加大高級(jí)技工招生力度，進(jìn)一步提升學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)層次；進(jìn)一步深化專業(yè)建設(shè)方面的校企合作，學(xué)校專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)企業(yè)需求；建成“基礎(chǔ)課程+核心課程+選修課程”為主的職業(yè)教育課程新模式；能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步完善；“職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法”的實(shí)踐取得一定成果；進(jìn)一步完善校部二級(jí)管理的學(xué)校管理和教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

2.專業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)的更新

通過(guò)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研、征詢學(xué)校咨詢委員會(huì)專家意見(jiàn)、定期聽(tīng)取用工企業(yè)反饋意見(jiàn)等措施，保證學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)各界保持密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)人才需求和培養(yǎng)規(guī)格有正確判斷和預(yù)測(cè)，以此做到學(xué)校專業(yè)建設(shè)決策科學(xué)化；在專業(yè)建設(shè)中，始終堅(jiān)持“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)”的教學(xué)理念和“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路。按照從市場(chǎng)需求出發(fā)，“求優(yōu)、求特、求新”的思路，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，逐步建成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的骨干專業(yè)群。通過(guò)加大硬件建設(shè)投入、提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)合作辦學(xué)力度等措施，提高學(xué)校培養(yǎng)能力，使專業(yè)建設(shè)向培養(yǎng)高級(jí)技工人才層次提升，并最終達(dá)到技工學(xué)校水平。

3.職業(yè)教育教學(xué)方向的變更

堅(jiān)持教學(xué)以學(xué)為主、課堂以生為本的理念，更新觀念，更新教法，積極營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，找準(zhǔn)不同類型的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人有事做。建立課堂師生相互交流、相互傾聽(tīng)的共同體關(guān)系。此時(shí)，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才質(zhì)量的要求，在職業(yè)教育改革中，主要遵循以下幾項(xiàng)教學(xué)改革要點(diǎn)調(diào)整教育教學(xué)方向。第一，將傳統(tǒng)的“重傳授”教學(xué)逐步變更為“重發(fā)展”教學(xué)，形成并引入更為科學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。第二，將傳統(tǒng)的“統(tǒng)一規(guī)格教育”逐步變更為“差異性教育”，形成并引入個(gè)性化教育教學(xué)意識(shí)。第三，將傳統(tǒng)的“重視教師教學(xué)”逐步變更為“重視學(xué)生學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。第四，將傳統(tǒng)的“重結(jié)果”逐步變更為“重過(guò)程”，在教學(xué)實(shí)踐中納入訓(xùn)練意識(shí)。

4.不同專業(yè)教學(xué)改革的深化

（1）公共基礎(chǔ)課程的改革

市場(chǎng)導(dǎo)向下，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程的改革主要形式與要求可以進(jìn)行如下設(shè)定。第一，以同年級(jí)為年級(jí)組，以不同的教學(xué)班為單位，組織開(kāi)展“課堂教學(xué)改革，我先行的”賽講活動(dòng)。第二，圍繞學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)基本點(diǎn)，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)活躍的探究。積極探究、試行課堂導(dǎo)學(xué)式，問(wèn)題學(xué)習(xí)式，自主學(xué)習(xí)式，合作學(xué)習(xí)式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)式，調(diào)查學(xué)習(xí)式等教學(xué)模式。變“獨(dú)白式”為“對(duì)話式”，變“一言堂”為“滿堂紅”[2]。第三，把心用在備課上，突出課堂四十分鐘的有效性，要求教師授課“少而精”，課堂精講多練，讓學(xué)生“一課一得”樂(lè)學(xué)厚積。第四，堅(jiān)持“面對(duì)面”式的作業(yè)批改，在保證課堂作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，做好學(xué)情觀察、傾聽(tīng)、了解學(xué)生的思維、情感走向、感知學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、尊重學(xué)生的個(gè)性、保障弱勢(shì)學(xué)生與強(qiáng)勢(shì)學(xué)生都形成學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必改。”第五，抓好試點(diǎn)班的試點(diǎn)改革。做到先塑造典型后示范，以達(dá)到典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。第六，加強(qiáng)考測(cè)評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)激發(fā)全體教師勇于在實(shí)踐中提升價(jià)值，勇于為改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，為全校教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、意志等多項(xiàng)指標(biāo)的考測(cè)評(píng)價(jià)，肯定教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）專業(yè)課與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的改革

在推行市場(chǎng)導(dǎo)向下的職業(yè)院校專業(yè)課與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)改革期間，需要在保留原有專業(yè)課與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，盡可能將企業(yè)一線技術(shù)人員、在職優(yōu)秀員工等引入課堂，豐富專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)訓(xùn)中給予學(xué)生更為有效的指導(dǎo)。同時(shí)，還要落實(shí)對(duì)專業(yè)課與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的優(yōu)化更新，一般可以進(jìn)行如下設(shè)定。第一，理論講解。在開(kāi)始每一項(xiàng)課程前，教師需要將所需用到的理論知識(shí)、詳細(xì)步驟、注意事項(xiàng)，悉數(shù)向?qū)W生講解清楚。第二，實(shí)操演示。由教師邊做邊講解過(guò)程的關(guān)鍵技法，讓學(xué)生們更好地熟記流程，輕松掌握技巧。第三，學(xué)生實(shí)操練習(xí)。學(xué)生按照每節(jié)課的具體要求，根據(jù)老師的講解要點(diǎn)以及操作流程，自己練習(xí)操作，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作。第四，流動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師要在一旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確掌握制作要領(lǐng)。第五，集中點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生完成本堂課的實(shí)操作品后，老師要隊(duì)參考學(xué)生操作過(guò)程中的表現(xiàn)以及成果等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向等，讓學(xué)生更好更快地了解、掌握技能精髓。

5.現(xiàn)實(shí)育人模式的變化與擴(kuò)充

（1）校企合作

應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)展開(kāi)育人工作，保證職業(yè)院校的培養(yǎng)方向、手段與模式等以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。實(shí)踐中，可以定期安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，深入了解企業(yè)工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，調(diào)研現(xiàn)代企業(yè)的崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化。同時(shí)，職業(yè)院校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，促使雙方在產(chǎn)教融合、專業(yè)共建、技術(shù)人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面達(dá)成合作意向，以此推行職業(yè)院校教育改革校企合作。在校企合作中，需要秉承著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系[3]。實(shí)踐中，企業(yè)將參與職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)崗位等教育教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)校共建新專業(yè)和“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，建立完善高效的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校還要根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱要求，確定每次實(shí)習(xí)與就業(yè)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，與合作企業(yè)共同制定具體實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)共同管理。依托校企合作的推行，能夠充分發(fā)揮社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源參與職業(yè)教育辦學(xué)功能，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)職業(yè)能力的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，也為深化職業(yè)教育改革，形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到積極的促進(jìn)作用。

（2）學(xué)校聯(lián)合

依托學(xué)校聯(lián)合育人模式的搭建與落實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同職業(yè)院校之間的育人資源共建共享，實(shí)現(xiàn)不同職業(yè)院校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此能夠收獲更為理想的育人質(zhì)量，保證職業(yè)院校育人成效滿足市場(chǎng)需求。

在市場(chǎng)導(dǎo)向指引下，職業(yè)院校教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持普通教育與職業(yè)教育并重，學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重，積極聯(lián)合其他職業(yè)院校，共同走出一條具有區(qū)域特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。在實(shí)際的學(xué)校聯(lián)合中，各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，把握進(jìn)度，穩(wěn)步推進(jìn)，盡快高質(zhì)量完成育人改革。依托職業(yè)院校之間的育人聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的“高位嫁接”[4]。同時(shí)，在選擇合作學(xué)校時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證不同職業(yè)院校之間在教育使命擔(dān)當(dāng)、區(qū)域文化支撐、產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)等方面具有很多相似之處，提升育人合作的實(shí)效性與可行性。合作中，不同職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力和水平，推動(dòng)技能強(qiáng)市和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；促使合作院校積極在區(qū)域緊缺技術(shù)人才培養(yǎng)方面展開(kāi)合作，為區(qū)域多種產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才。

（3）產(chǎn)教融合

在職業(yè)教育改革中，要深入強(qiáng)化政府、行業(yè)、企業(yè)、院校與社會(huì)之間的聯(lián)系溝通，推動(dòng)院校、企業(yè)進(jìn)一步貫徹區(qū)域針對(duì)職業(yè)教育改革提出的要求，落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育政策要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程提供人才和智力支撐。職業(yè)教育應(yīng)“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”，在這樣的背景下，職業(yè)院校必須要積極響應(yīng)國(guó)家政策，主動(dòng)對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)、院校，以國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)為契機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇、新要求，把產(chǎn)教融合、校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的關(guān)鍵，積極推進(jìn)學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)深度合作，實(shí)現(xiàn)政行企校全面協(xié)同育人的新局面。

6.師資隊(duì)伍組建的強(qiáng)化

在市場(chǎng)導(dǎo)向指引下，可以安排職業(yè)院校的教師隊(duì)伍在假期圍繞“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，辦人民滿意的職業(yè)教育”這一主題展開(kāi)教師培訓(xùn)，全員參與、專家引領(lǐng)、分組學(xué)習(xí)、研討交流，以打造“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型”團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，分層次、分類別、多形式，務(wù)實(shí)開(kāi)展，依托教師培訓(xùn)活動(dòng)良好效果的獲取，強(qiáng)化職業(yè)院校師資隊(duì)伍的組建。在此過(guò)程中，可以安排專業(yè)講師從《當(dāng)學(xué)生，當(dāng)先生》談起，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的教師要有學(xué)無(wú)止境的精神，要有調(diào)查研究的態(tài)度，要有團(tuán)結(jié)一切的境界，要牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，堅(jiān)決貫徹學(xué)校“市場(chǎng)化辦學(xué)理念”，努力把自身打造成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、服務(wù)型團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)；可以以建立一支“吃苦耐勞，高效務(wù)實(shí)”的后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，深入學(xué)習(xí)貫徹市場(chǎng)化辦學(xué)理念，做好后勤精細(xì)化管理，提高后勤服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校市場(chǎng)化辦學(xué)地提供基礎(chǔ)保障。在實(shí)際的培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念以及以市場(chǎng)為導(dǎo)向，辦人民滿意的職業(yè)教育有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)；對(duì)學(xué)校安排的培訓(xùn)、講座表示感謝，且有所收獲。相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持了市場(chǎng)化辦學(xué)的主線，講述了提高服務(wù)質(zhì)量的道理，樹(shù)立了辦人民滿意的職業(yè)教育的目標(biāo)，展開(kāi)了高質(zhì)量、高層次、高速度發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。同時(shí)，還要求全體教職工緊緊圍繞深化市場(chǎng)化辦學(xué)改革，提高學(xué)校適合社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力這一主題，不忘初心，對(duì)標(biāo)找差當(dāng)好學(xué)生，當(dāng)好先生。通過(guò)培訓(xùn)、講座等教育活動(dòng)的展開(kāi)，能夠讓職業(yè)院校教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)堅(jiān)定“尊重學(xué)生”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“勤于學(xué)習(xí)”“快樂(lè)課堂”“精益求精”等教育教學(xué)思想，支持市場(chǎng)導(dǎo)向下職業(yè)院校教育教學(xué)改革的加速提質(zhì)[5]。

對(duì)于教師隊(duì)伍而言，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將“實(shí)干”作為職業(yè)院校學(xué)生管理的基調(diào)，無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，科技如何進(jìn)步，實(shí)干是不變的主旋律，是獲得成功不可或缺的重要因素，是成功不可或缺的精神。隨著市場(chǎng)辦學(xué)的不斷深入，要求在保持學(xué)生管理工作力度的同時(shí)，還要深入挖掘廣度和深度，而這就要求職業(yè)院校教師要“當(dāng)好學(xué)生、當(dāng)好先生”。同時(shí)，職業(yè)院校教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。以學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性帶來(lái)充裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中用心、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。要將耐心、匠心、修心、精心、恒心、慧心、責(zé)任心、事業(yè)心和愛(ài)心等融化為自己的行動(dòng)綱領(lǐng)，將此作為規(guī)范自己言行的標(biāo)尺。將教學(xué)管理規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校教師教育、教學(xué)和管理的行為，提高教育教學(xué)能力。

7.其他

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在進(jìn)行市場(chǎng)導(dǎo)向下的教育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)不忘初心、牢記使命，深刻理解消化市場(chǎng)化辦學(xué)理念，依托學(xué)校師資人才的自身修養(yǎng)的不斷加強(qiáng)以及業(yè)務(wù)能力的迅速提高，為職業(yè)院校建設(shè)特色鮮明的品牌技校、設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代技校、質(zhì)量過(guò)硬的優(yōu)質(zhì)技校、管理精致的安全技校、環(huán)境優(yōu)美的人文技校、家長(zhǎng)滿意的放心技校做出更大、更多的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)τ诼殬I(yè)教育提出了更多要求，為更好地滿足市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)能力的要求，展開(kāi)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革是必然選擇。在結(jié)合市場(chǎng)人才需求制定教育改革總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育辦學(xué)思想的調(diào)整、專業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)的更新、職業(yè)教育教學(xué)方向的變更、不同專業(yè)教學(xué)改革的深化、現(xiàn)實(shí)育人模式的變化與擴(kuò)充、師資隊(duì)伍組建的強(qiáng)化等策略的實(shí)施，提升了職業(yè)教育的市場(chǎng)適應(yīng)性，推動(dòng)了職業(yè)教育的升級(jí)。