淺談新時代背景下的小學語文教育

顏 藝

（石家莊市新世界小學 河北石家莊 050000）

在一系列的教育學科之中，語文屬于一種極其注重積累性和素養性的語言類型課程，其教學目標就是使得學生可以具備優秀的閱讀、寫作能力，而且還希望學生可以擁有文字語言感情體會能力等適應社會性的能力。對于小學語文教育來說，有多種相關的技能需要學習，如閱讀就是一項基礎，也是重要的學習技能。小學語文閱讀是學生養成良好閱讀素養，提升閱讀學習能力的關鍵。傳統的小學語文教育過程中，往往對于學生使用灌輸式的知識教學方法，這樣很難培養出學生學習的自主性，而且教學質量也達不到預期的標準。因此，找到合適的方法進行小學語文教育是非常重要的一個環節[1]。在進行語文教育教學活動的過程之中，教師要想有效地對于學生進行教學培養，首先需要了解所教授學生的特征，處于小學這一階段的學生，最為顯著的一個特征是，會逐步追求自己獨特個性的展示，那么表現在學習之中就會存在差異性，而有效學習方法的運用需要從尊重學生個體特性的方面出發，會以學生作為學習的主體部分。因此，在進行小學語文教育的過程中，教師應該理解不同的學生對于語文知識學習的接受程度，并且合理運用教學的方法對學生進行引導，促進學生之間可以相互分享、交流。這樣，學生在學習的過程中就會從不同的角度了解知識，獲取更多的語文學習經驗[2]。所以新時代背景下的小學語文教育探究，是具有非常重要作用的一個小學教育發展過程。

一、新時代背景下的小學語文教育相關內容概述

新時代背景下的小學語文教育，應該注重教育方法的科學有效應用，如可以使用合作學習教育方法。合作學習的主要內容是，將學生進行科學、合理的分組搭配，學生可以在同一小組成員的幫助下，使用分工合作的方式，學習知識相互交流，并且可以探究討論解決遇到的問題。這種教學方法很好地完善了傳統教學模式存在的不足之處，因此，運用到小學語文教育中，就能夠構建出高效的課堂，解決學生存在的一系列問題。另外，進行小學語文教育需要提升課堂教學的效率，把學生作為學習的主體，提升學生課堂學習的參與程度，可以在最大的程度上提升課堂教學的效果，最終達到使得學生掌握語文知識，培養語文核心素養的目標，這對于小學語文教育發展有著重要的作用。小學語文閱讀在小學語文教育中占有重要的位置。在進行小學語文閱讀教育的過程中，因為不同的學生對于閱讀過程產生的情感體驗與閱讀心得的不同，要強調學生運用合作學習的方法進行分享、交流。這樣學生在學習的過程中就會了解同一篇文章不同的閱讀角度，獲取更多的閱讀經驗。新時代背景下的小學語文教育，會有四個方面的意義表現，第一個方面是小學語文教育能夠有效地對于學生的認知能力進行提升。處于小學教育階段的學生，因為年齡較為幼小，通常會有著旺盛的好奇心，對于生活中的各種事物，甚至是課堂教學中各種知識，都會有問為什么的沖動。那么，在進行小學語文教育的時候，教師就可以利用這一特點，引導學生進行合作學習，學生之間互相討論既有助于保持語文學習的熱情，又能夠提升對于語文知識的認知能力。第二個方面是小學語文教育需要引起學生對于語文的學習興趣，在實際教育中要對于學生的學習行為進行引導，通過學生不同的語文知識學習、分享、討論，從而激發起學生的學習興趣。第三個方面是小學語文教育要更好地構建出和諧的教學氣氛，小學語文教學需要和學生的有效互動，而合適的教學方法能夠引導出學生的互動熱情，那么學生就可以積極地進入到學習狀態中。第四個方面是小學語文教育可以培養學生的閱讀素養，因為小學語文教學不僅僅只是知識的傳授，更為重要的一點是對于學生閱讀能力的培養，引導學生優秀閱讀習慣的確立。

二、關于當前小學語文教學中存在的一些問題分析

1.對于小學語文教育理解的觀念陳舊

雖然現在已經是信息化、大數據時代了，但是不可否認的是，一些小學語文教師，其教學的觀念還是較為陳舊，尤其是對于小學語文教育來說，不僅僅存在部分學生不重視相關的語文內容學習的情況，一些學校也沒有對于語文課程教學投入太多的資源，而且教師受應試教育思想的影響，也不太注重實際對于學生語文的綜合素質的發展。學校的不重視、教師過于注重成績等因素的影響，就使得小學語文教育的觀念變得陳舊，教師仍然使用傳統的教學方式，來進行語文知識內容課程的教學，也就是只單純地進行課堂講解，這樣學生對于語文知識內容就不會有學習的興趣[3]。

2.在小學語文教育之中，運用的教學策略非常單一

在進行小學語文教育的時候，大部分學校都會把語文課程的教師作為主導，來進行一系列教學內容的安排，也就是教師進行主題引導，解釋課程文章的大致內容意思，接著進行相關知識的講解，而學生就不得不進行課程知識的死記硬背，這樣就違背了小學語文閱讀教學的初衷。小學語文教育的目標應該是幫助學生在語文知識學習中樹立發現問題、查找信息、分析問題、解決問題的觀念，而不是單純地對于理論知識的學習。小學語文教育教學方法策略的單一，甚至是沒有對于策略的運用，使得學生很難從語文課程之中學習到更多實際性的閱讀、寫作等知識技巧，也就無法有效提升自己的語文知識學習能力[4]。

3.小學語文閱讀內容范圍較窄，教學缺乏創新，學生學習興趣不高

目前，學生因為接觸的知識面非常廣泛，各種各樣的知識內容對于學生的沖擊非常大，而且學生更加注重對于趣味性強的課程內容的學習，這就使得學生對于小學語文教學課程的興趣普遍并不高。同時，語文閱讀內容的范圍不大，多數都局限在課本教材這一個部分，很少會進行拓展訓練，教師也很少會要求學生進行課外的閱讀，特別是在教學之中，還會使用一些傳統的方法，如帶領學生朗讀，接著進行講解，學生課下對于知識背誦，教師再進行考察等，這在很大的程度上降低了學生語文學習的興趣。小學教育階段是學生思想最為活躍的時間段，教師只要進行合理引導，學生是可以對于語文課程有學習興趣的，因此，教師需要在進行課程的教學之中，有創新性的方法改革以及應用[5]。

三、對于小學語文教育有效策略探究的前提分析

首先來說，在小學語文教育中，運用教學策略時應該有針對性，也就是在小學語文教學中，要考慮到多方面的內容，包括實際的教學內容、學生的知識理解層次等，進行語文教育策略運用的過程中，也需要有針對性，這是小學語文教育的內在要求。比如，可以針對不同的小學語文教學學習情景，來有針對性地對學生的語文知識學習情況表現進行評價。如果是在小組分配學習任務合作完成的情況下，可以在小組中進行語文教學情景化氛圍的創建，可以對于學生的課堂學習方法進行合理指導，幫助學生自發融入語文教學情景化中等等。教師要依據實際的教學情況，有針對性地做出語文教育的策略部署。其次，進行小學語文教育策略運用時教師要以學生的學習興趣為出發點，語文教育是以提高學生語文能力為目標，因此要注重提升學生的語文知識學習興趣。在小學語文教學中，教師需要多使用生動、充滿趣味性的評價，激發出學生的學習興趣，進行語文知識內容教學時，要以學生的學習興趣為出發點。比如，教師在小學語文教學中，運用多樣化評價方式教學時，要注重學生的學習情緒，在學生有厭煩學習情況出現時，及時地進行鼓勵、贊許或者是表揚，來肯定學生的語文知識學習能力。這樣就會重新激發出學生的學習興趣。教師也可以關注一些學生愛好，從其喜愛的事物出發，運用到語文課堂教學中，那么，學生的語文學習興趣自然會有提高[6]。

四、對于新時代背景下的小學語文教育策略研究

1.對于語文教材進行深刻解讀，運用情景化教學方法

在進行小學語文教育過程中，從教師這個方面來說，要有對于語文課程內容的全方面了解，語文教材的內容通常也許會偏向于感性化、情感化以及一部分理論化，雖然會有實際的事例進行舉證，有聯系實際的一部分，但是效果欠佳。在這種情況下，教師要對于語文課程教材進行深刻解讀，發掘出其中蘊含的情景元素，結合日常生活進行情景化氛圍創設，引導學生在情景化的氛圍之下進行分組合作學習。這樣學生才能更加自然地進行語文閱讀任務，對于閱讀的內容也會有更深入了解，學生可以在更加輕松的氣氛之中，掌握語文知識，這樣就能夠更好地完成教育學生的目標[7]。

2.合理利用各種網絡信息資源，對于語文課堂教學進行優化

在小學語文課程教學過程之中，教師要有對于各種網絡信息數據資源進行合理的利用，豐富課外語文知識補充，并將一些重要的內容融入語文課堂教學之中。教師可以通過這些網絡信息數據資源，來作為語文課程教學的輔助，運用大量的貼近學生日常生活的實際語文知識內容，來促進學生對于語文課程教學的內容吸收，加強對于學生的學習興趣提升，并且科學地對學生進行分組，開拓學生合作學習的空間。比如，教師可以使用互動教學模式，讓學生討論學習，教師適當引導，進一步對于語文課堂教學進行優化，從而彌補學生實際學習過程之中存在的不足之處[8]。

3.激發學生的合作意識，培養學生語文知識學習興趣

小學階段的學生，因為受到年齡限制，自主學習的意識非常薄弱，所以教師需要了解學生的認知規律，可以使用合作學習方法，并在運用合作學習方法的過程中，激發學生的合作意識，同時適當利用一些小游戲來穿插在語文教育過程之中，吸引學生，使得學生在興趣的驅動下，自主參與語文知識的學習，從而達到培養學生語文學習興趣的目標。比如，在教學某一個合適的語文知識內容的時候，可以組織學生進行該知識內容的合作情景表演小游戲，學生合作參與其中，也會對語文知識內容進行更深入的學習探討，促進學生自主學習[9]。

4.注重語文易錯字內容方面的教育，在教學前做好準備

對于小學語文教育來說，文字認識、書寫是非常重要的一個部分。教師在進行小學語文教育的時候，首先需要全面了解學生易錯字的內容，構建一個關于自己學生易錯字的數據庫，對于學生的易錯字進行總結歸納，然后就可以實際地結合語文教材進行教學分析，在教學前做好準備，有系統地進行漢字的識字和書寫教學，并對于易錯字進行重點的教學。同時，教師要注重多樣化教學方法的運用，在進行生字的識字和書寫教學時，可以使用形聲字識字法、字理識字法、聯想識字法、編口訣識字法等等方法，找出最適應學生的教學方法，最終達到減少語文易錯字出現的目標[10]。

5.培養學生自主學習歸納的習慣，進行有針對性的語文寫作練習

小學語文的有效教育，最為主要的一個部分就是有針對性地進行寫作練習，這分為教師引導性的課堂寫作練習，以及學生課后的自主寫作練習。在課堂的寫作練習之中，教師從自己總結的學生語文寫作薄弱內容中，分門別類地提取出寫作知識，對于學生進行有針對性的寫作練習輔導；而學生課后的自主寫作練習，就需要培養學生自主學習歸納的習慣，善于記錄生活，然后學生在課下自我進行寫作練習[11]。

結語

總體來說，對于新時代背景下的小學語文教育進行研究，有助于小學語文教育的進一步發展。