價值觀教育視域下的大學生創新創業教育探析

龍卓群

（西安航空學院 陜西西安 710089）

隨著近些年來社會經濟的日新月異發展，“大眾創業、萬眾創新”政策受到社會各界高度重視，教育領域也不例外，相繼下發一系列關于大學生創新創業的文件，切實做到從政策上充分明確高校大學生自身創新創業教育占據的重要地位以及重要性。大學生群體具有較強實踐能力、學習能力以及創造能力是社會所公認的，由此可見，高校積極組織開展井然有序的創新創業教育，既是貫徹落實“立德樹人”教育理念，又是對國家政策的積極響應。服務地方經濟不僅是滿足社會發展實際需求的一項重要舉措，還是促進大學人才培養質量提升的關鍵所在。

一、大學生價值觀教育

價值觀可以決定個人認識、選擇和如何評價客觀事物。大學生價值觀會對其自我認知和行為舉止產生直接影響，對大學生身心健康發展和成長為國之棟梁具有十分積極的推動作用。由于受到如文化、政治等諸多因素的影響，所以不同時期個體自身呈現出來的價值觀具有完全不同的表現形式和特點。大學時期是學生形成和樹立正確價值觀至關重要時期，在現今社會下，社會主義核心價值觀是新時代大學生自身的主流價值觀。最近幾年，科學技術不斷進步，推動著自媒體的迅猛發展，由于大學生群體具有接受新事物的能力較強、辨別是非黑白能力偏弱的顯著心理特點，所以大學生群體的價值觀也隨之呈現出多變性和復雜性等鮮明特點。基于此，高校需要以大學生自身心理特點以及認知結構為根據，創新教育方式，重視認知，與時俱進，緊跟時代發展步伐。從大學生思想上來看，價值觀具有行為導向和價值引領作用，高校在培養大學生自身綜合素養時，應重視價值觀教育起到的重要作用。在高校對大學生進行價值觀教育，主要是為幫助大學生樹立起正確價值觀、加以改正錯誤價值觀以及對已有價值觀進行升華，這有助于大學生正確認知社會，對其個體行為進行不斷調整。在現階段教育信息化背景下，文化傳播環境越來越多元化，高校針對大學生群體開展的價值觀教育又被社會發展所需的各項要求賦予了更加深層次的意義。第一，價值觀教育是促進大學生自身是非黑白辨別能力和政治敏銳性提升，以及抵抗不良文化侵蝕的有效途徑。互聯網如火如荼發展，全世界形成了“地球村”大格局，高校大學生正在面對一個充滿多元價值的新世界。在新時代背景下，參差不齊文化數見不鮮，不僅為我國經濟和文化全面發展帶來巨大挑戰和全新機遇，也影響到了我國新生代大學生群體的思想和認知，而積極組織開展價值觀教育，也可以促進大學生群體辨別是非黑白能力大幅提升。第二，價值觀教育是促進中國夢實現和踐行社會核心價值觀的有力保障。國家發展離不開大學生團體，國家未來發展走向取決于大學生價值取向。因此，高校應當不斷強化價值觀教育，在學校制定的培養方案與教育體系中合理融入和滲透價值觀教育，有助于大學生樹立起符合時代特征的正確創新創業價值觀念。

二、在大學生創新創業教育中價值觀教育的意義

（一）堅定理想信念

在人們價值觀中，理想信念是重要內在核心，其是主宰和支撐人們自身思想觀念的重要精神支柱，若理想理念缺乏或者根本不具備，則必將會導致人們就此陷入缺乏動力以及精神空虛等不良心理狀態。在高校開展價值觀教育，不僅可以讓大學生自身創新創業最終目標越發堅定，還可以幫助高校大學生對現階段我國社會實際發展進程中存在的矛盾和沖突問題進行正確認識和分析，讓大學生樹立起更加牢固的具有濃重中國特色的社會主義共同理想，真正自動自覺做到內化于心和外化于行，緊密結合個人和社會理想與需要，在高校開展的大學生自身理想信念教育各個方面全面貫穿價值觀教育，從而為現階段大學生的創新創業教育注入不竭動力。

（二）明確價值取向

由于大學生群體不具備豐富社會經驗以及生活閱歷，三觀也正處于關鍵發展階段，所以需要開展價值觀教育，正確引領大學生自身的創新創業行為，積極引導大學生找到正確人生追求方向和樹立起正確價值觀念取向，不再從片面狹隘角度認識創新創業教育，也不再將創新創業視作一種迫于無奈下快速解決就業難問題的選擇，而是為了創業而創業，有機統一個人與社會需要、專業特長以及個人興趣，通過創業促進自我價值實現，從而推動大學生群體可持續全面發展。

（三）規范行為實踐

在社會主義核心價值觀中，社會主義道德是重要道德基礎，在高校開展的大學生創新創業實踐活動中，應當積極主動地踐行道德規范，不斷強化大學生群體創新創業中的道德觀教育，通過社會主義道德對大學生自身創新創業中的實踐和行為加以指導和規范。將道德準則、法治原則以及社會規則引入創新創業活動當中，以現階段社會中實際創辦企業的過程為根據，對大學生自身創業行為進行正確指導，向學生傳授創業誠信以及法治等基本道德要求和規范，讓大學生群體將社會創業準則視作行為指南以及個人準則，自動自覺運用道德規范與法律法規對自身行為進行制約和約束，讓大學生自身社會道德意識與法治思維得到有效增強，在社會道德和法律法規全部允許范圍內踏踏實實地進行創新創業。[1]

三、價值觀教育視域下大學生創新創業教育存在的問題

（一）價值引領越來越西方化

隨著時代發展，高校積極開展創新創業教育，并取得一定成效，陸續建立起相應專業人才隊伍以及孵化機制等，但同時價值引領越來越西方化的問題也隨之顯露出來。例如，部分高校在開展關于榜樣的價值引領教育過程中，對西方國家一些創業模式直接進行照抄照搬。另外，在大學生的創新創業教育中，深受消極的個人主義思潮影響，大學生過于崇拜和追隨西方國家的成功企業家，將其視作創新創業偶像，而且在創新創業實際過程中，部分大學生不管是市場判斷、創意策劃，還是運行模式，幾乎都存在十分明顯的西化心理，而且不愿意深入了解中國本土一些成功的大學生創新創業案例，甚至過于排斥或者干脆直接否定。[2]

（二）價值判斷越來越物質化

引領高校大學生學會價值判斷和樹立起正確價值觀念是價值觀教育中的重中之重環節，現階段，在實際創新創業中，絕大多數高校過于重視孵化和產出創業項目。尤其是格外重視創業項目的產出以及最終獲取的經濟效益，徹底忽視創業本身具備的公益性質以及社會效益，從而導致多數大學生從庸俗化方面理解創新創業，將創新創業與自己賺大錢和當老板畫等號，認為有錢才是創業成功的衡量標準，甚至部分大學生深受拜金主義不良影響，為了獲取更多商業利益而無視法律底線和隨意踐踏道德。

（三）利用紅色故事為大學生提供強有力的精神支撐

在新時代背景下，大學生的創新創業教育屬于全新課題，但是卻也離不開紅色精神資源滋養，高校開展大學生創新創業教育，既要努力唱好時代主旋律，又要高度重視深入挖掘、積極傳承和大力弘揚。在大學生創新創業教育中，應當講好紅色故事，從中獲取更多紅色豐富資源。例如，以東北沈陽這一老牌工業基地為例，沈陽是新中國的工業脊梁，在新中國的工業發展史上，多次成為全國第一，還孕育出了沈陽勞模精神，主要代表是沈陽勞模群像，在這些先進代表人物的身上，一直閃耀著艱苦奮斗、愛崗敬業的紅色故事。但是，在當代高校大學生的創新創業教育當中，并未有效利用和盤活這些紅色故事，因此在高校創新創業教育當中，如何講好紅色故事，借助故事內容為大學生提供強有力的精神支撐是至關重要的命題。[3]

四、價值觀教育視域下大學生創新創業教育的有效策略

（一）在創新創業教育中加大公益創業的實際孵化比例

在高校大學生的創新創業教育當中，大多數高校與大學生錯誤地解讀和片面理解創新創業，認為“創新創業就是在國家政策扶持和資金支持下，往自己口袋里賺錢”。在大學生的創新創業教育中，高校應當注重扶持公益創業項目，如大學生開展的弱勢群體救助、扶貧和醫療服務等。以天津市出臺的扶持大學生公益創業優惠政策為例，天津高校應屆畢業生或者持有天津戶籍的應屆畢業生在開展公益創業項目時，不僅可以直接進入創業孵化基地，最重要的是還可以享受到一系列優惠政策，如減免創業稅費等。通過上述公益項目的親身示范，可以有效糾正高校大學生創新創業教育當中存在的功利化傾向問題，積極引導青年大學生樹立起正確科學創新創業價值觀念。

（二）利用價值觀教育具備的激發功能，將大學生自身創新創業主動性調動起來

價值觀教育是現階段高校創新創業教育的根本導向，在大學生創新創業教育當中將價值觀教育作為指導思想，可以將大學生自身創新創業動機充分激發起來。第一，組建出一支具有較高政治素養、較高專業化程度以及較強創新創業教育和業務水平能力的師資隊伍，有助于將大學生自身參與創新創業教育的積極性和主動性充分調動起來。這支專業師資隊伍必須要通過正確的價值觀教育為高校開展的創新創業實踐活動提供品質較高的價值引領，進一步促進廣大教師和學生之間友好交流和良性互動的實現，其既是推動大學生健康成長和全面發展的強有力支撐，又是促進大學生自我價值實現的客觀需要。第二，通過創業活動、理論課程等諸多方式，不斷推動高校大學生從被動創新創業向主動創新創業轉變，充分利用正確價值觀教育，積極引導高校大學生推動創新創業有機統一實踐行為與理論認知的實現。在創新創業實踐中，不斷強化高校大學生對于價值觀理念的深刻體會和感悟，并最終將其內化成大學生的行動指南，從而正確評價和深刻認識創新創業，進而克服其本身存在的功利化傾向。第三，價值觀教育具有一定激發功能，為進一步保證該功能的實效性，高校可以在大學生綜合測評體系、素質教育以及教師考核體系中加入創業類的項目，從而激發起廣大教師和學生之間在創新創業實踐上的友好交流與互動。[4]

（三）利用價值觀教育的實踐載體，為大學生創新創業搭建良好平臺

價值觀教育需要借助一定教育載體，在創新創業教育各個環節中充分發揮作用，并產生良好效果。在新時代背景下，互聯網逐漸成為現階段學生接受正確主流價值觀教育的重要平臺，在高校創新創業教育當中，其始終發揮著十分積極的作用。各大高校需要將校園文化與網絡媒體的優勢充分發揮出來，創建信息發布平臺，如微信公眾號和微博等，并在平臺上積極傳播正能量思想和宣揚積極文化，以此來快速占領網絡陣地。同時，在價值觀教育正確引領下，高校可以對互聯網平臺上既豐富又優質的教育資源進行充分利用，定期向學生傳遞最新創新信息，讓大學生的“生活圈”和“朋友圈”中充滿價值觀教育，并在各自“圈內”積極主動地對價值觀教育進行廣泛傳播。除此之外，高校還可以鼓勵大學生積極踴躍參與各種服務于社會的公益志愿者團隊，定期組織開展各種類型的社會實踐活動，如拜訪老一輩革命者、參觀革命基地和祭奠革命英烈等，用帶有中國特色的紅色文化熏陶新時代高校大學生，讓其充分感受中國特有的創業文化。[5]

結語

綜上所述，在現階段高校開展的素質教育中，大學生創新創業教育是重要主題，同時也是高等教育創新和發展的主旋律。有效結合創新創業教育和價值觀教育，在大學生創新創業實踐活動當中融入理想信念教育和愛國主義教育等，不僅可以有效培養大學生自身優秀創新創業品質，還可以規范大學生自身創新創業實踐的行為，從而進一步促進大學生自身創新創業能力提升。