小學音樂興趣課堂的構建方法

山東省濟寧市濟寧孔子國際學校 姜艷艷

要想有效提高學生的學科核心素養，提升音樂課堂教學質量與效率，那么從小學音樂教師的角度來看，他們就必須采用多樣化的手段來激發學生對音樂課程的興趣，因此構建小學音樂興趣課堂已成為當前小學音樂教學的重要目標之一。由于音樂課程自身的特殊性，絕大多數學生對其興趣度較高。但是受教師教學模式的影響，學生在學習活動中很難發揮自身的主觀能動性，從而遏制學生音樂發展。在這種情況之下，小學音樂教師需要以學生為本，從實際教學內容出發，積極地采用多樣化的教學方法，構建起小學音樂興趣課堂。

一、培養學生學科核心素養的意義

隨著社會經濟發展的不斷加快，人們對效率二字有了更為深入的認識與理解，其在教育領域的解釋就是教師通過構建高效課堂，推動學生開展高效學習，這也是教育的一大目標。培養學生較好的學科核心素養有助于推動學生在課下完成對學習內容的自主探索。當學生對所學內容有所了解時，教師就能有效提升課堂教學效率，在學習中學生也可以有所側重，這樣學生能在更短的時間內完成音樂知識的學習，滿足高效音樂課堂的構建要求。與此同時，小學生的學科核心素養一旦形成，其在本學科的學習中將會獲得事半功倍的效果，這不僅能使學生在課堂上更快速地掌握必要的音樂知識與歌唱技巧，還會對學生今后的生活與學習有較好的幫助。

二、構建小學音樂興趣課堂的意義

在小學音樂教學中，構建興趣課堂可以使學生在興趣的指引下高效地完成課堂學習活動，有助于提高音樂課堂教學質量。此外，興趣課堂可以不斷豐富學生的音樂理論知識，幫助學生提高自身音樂鑒賞能力，有助于培養學生較好的藝術審美意識，提高學生的審美品位，從而為高質量的音樂教學奠定良好的基礎。興趣音樂課堂的構建能逐步培養學生在音樂學習中的自信心，并使學生在積極參與的過程中形成較好的音樂學習習慣與音樂學習方法，從而增強學生的自主學習能力及核心素養，為學生的全面發展奠定基礎。

三、基于核心素養的小學音樂興趣課堂構建路徑

（一）開展情境教學

教師開展情境教學時可以通過營造良好的課堂氛圍，為學生提供沉浸式學習的機會，充分增強學生在學習活動中的體驗感與參與感，使得學生主動參與課堂活動。此外，情境教學也是培養學生學習興趣的重要途徑，因此在小學音樂興趣課堂構建過程中，教師要有效地利用情境教學模式開展課堂教學。在實際教學活動中，教師首先要創設良好的教學情境，并在情境中融入音樂知識與教學內容，基于教學情境所獨有的感染力與影響力，為音樂教學提供較好的輔助。

以《大雨和小雨》的教學為例，教師可以通過圖片展示、雨滴聲模擬以及故事分享等方式來幫助學生創設較好的課堂情境，引導學生快速融入教學中，從而調動學生學習的積極性與主動性，借此提升教學質量與教學效率。值得注意的是，在創設音樂情境時，教師需要以教材中的教學內容作為基礎，充分挖掘教材，將教學內容與學生的生活相連接，之后借用生活化、常態化的情境來激發學生的學習熱情，以此推動高效音樂課堂的構建，使得學生在情境之中理解與掌握音樂知識，提升學生的學習質量。

（二）組織特長展示

小學音樂教師在培養學生的音樂興趣時，除了要關注學生音樂學科素養的形成，還要引導學生享受音樂、玩音樂。因此在這一過程中，教師可以通過組織特長展示的方式，使學生在音樂學習的道路上以興趣作為基本動力，高效地開展音樂學習活動。通過特長展示可以培養學生較好的音樂學習興趣及自信心，為小學音樂興趣課堂的構建奠定良好的基礎。

以《那達慕之歌》課程教學為例，教師可以組織學生在音樂課程中學跳蒙古舞，讓會彈奏馬頭琴或者古箏的學生，在班級表演中為其他學生進行伴奏，使得班級內的學生可以發揮自身特長，并積極地參與到課堂活動中。這種的教學模式可以幫助學生更為深入地理解課程的深刻含義。如上述案例，學生在集體舞蹈與伴奏過程中，對蒙古族的傳統文化以及《那達慕之歌》的內涵有了更深入的認識。在這樣的教學模式之下，參與表演的學生會收獲掌聲與自信，這將有效提高學生的音樂實踐以及情感體驗能力。此外，這樣的集體合作活動也能提高全體學生的音樂課程參與度和音樂學習熱情，有助于構建小學音樂興趣課堂，有效提高學生的音樂學科素養。

（三）增設趣味游戲

對小學生來說，游戲教學也是其偏愛的一種教學模式。因此在構建音樂興趣課堂時，教師可以創設游戲使學生快速地融入課堂學習中，從而推動教學質量的提升。音樂教師應積極地創設具有趣味性的音樂游戲，為促使學生音樂興趣的形成提供助力。

為充分發揮趣味音樂游戲在課堂教學中的作用，教師在設計音樂游戲時，需要充分結合學生的實際狀況以及教學內容，以集中學生的注意力、挖掘學生的潛能作為目標，展開游戲設計。比如，教師可以在課堂中穿插擊鼓傳花以及點兵點將等游戲來引導學生參與到音樂活動中，借用知識競賽、節奏游戲、比拼表演等為音樂知識教學奠定基礎。在開展音樂游戲的過程中，教師要關注每個學生的情緒，盡可能確保全員參與，并在游戲過程中有機融入音樂知識等相關內容，使學生在游戲的過程中領悟音樂情感，發展音樂實踐能力。

（四）加強多媒體應用

隨著網絡技術與信息技術的不斷發展，多樣化的教學設備與課堂教學實現了有效融合，成為激發學生學習興趣、構建高效課堂的重要輔助工具。因此在小學音樂興趣課堂構建中，教師要充分利用多媒體設備，并借用多樣化的信息內容以及信息展現形式來培養學生的學習興趣，推動學生學科素養的形成。以《大海啊，故鄉》的教學為例，教師可以借用多媒體技術開展課堂教學實踐，幫助學生對歌曲情感、歌曲旋律進行深入了解與掌握，提升學生的音樂素養。在課程導入環節，教師可以借用多媒體設備播放《大海在呼喚》的相關片段，通過影像有效吸引學生的注意力，使學生投入課堂學習中，并對歌曲的情感內涵有更為直觀的感受與理解。之后，教師可以播放該歌曲的演唱音頻或視頻，使學生通過眼睛觀看、耳朵傾聽的方式對音樂進行品鑒。在完成簡單的跟唱教學之后，教師可以制作歌曲簡譜演奏動畫，引導學生跟隨動畫學唱歌曲，幫助學生更快地掌握歌曲的旋律與結構，并在此過程中學習相關的音樂知識。音樂教師在應用多媒體構建興趣課堂時，需要基于多媒體信息展示的多樣性，多元化地展現音樂形式，以此激發學生的課堂參與熱情，切實提升音樂教學質量。

四、結語

總的來說，在小學音樂教學中，教師通過興趣課堂的構建可以有效提高音樂教學質量，構建起高效的音樂課堂，為學生核心素養的形成提供幫助。為有效激發學生的音樂學習興趣，教師需要不斷豐富自身的教學模式與教學方法，借用多樣化的教學手段為音樂教學增添趣味性、靈活性與互動性，在以學生為主體的教學活動之下，借用多元化的教學方法，引導學生主動參與到音樂學習中。