基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略

陜西省漢中市陜飛一中 李建強

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學過程中，教師側重于對學生解題能力的培養(yǎng)和提高，忽略了對學生動手實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)，并且缺乏對學生情感體驗、物理素養(yǎng)和科學態(tài)度的關注，這種教學模式不僅不利于提高學生的物理核心素養(yǎng)，也不利于他們在物理學習方面的綜合發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學原則

（一）將實踐教學活動放在教學的關鍵位置

從理論到實踐是高中教育階段學習物理學科的主旨要義，因此，我們在開展課堂教學實踐活動時，要想培養(yǎng)和提高學生的物理核心素養(yǎng)，就要將理論教學與實踐教學活動相結合。具體來說，首先我們要根據教材內容和學生的日常生活，創(chuàng)設出既能體現(xiàn)理論知識又能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，進而引導學生以小組合作的形式自主開展物理實驗，并有效得出結論。這一過程在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的同時樹立他們自身的科學理念，使其在今后的學習和生活中能根據自身的知識儲備自主開展實踐探究活動。

（二）明確學生在課堂教學活動中的主體地位

在明確學生主體地位的同時，我們要將抽象的物理概念具象化，將復雜的物理公式簡單化，從而促使學生能自主地將日常生活與物理學習有效地融合在一起。在完成物理概念的具象化和物理公式的簡單化后，我們還要鼓勵學生在探索物理知識的過程中形成自身獨有的物理知識結構框架和物理思維，從而在逐漸提高探索能力的同時，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。

（三）明確整體和部分之間的區(qū)別和聯(lián)系

在高中物理學科的課堂教學實踐過程中，我們應該把零散的物理知識聯(lián)系起來，并明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，引導學生在培養(yǎng)自身物理核心素養(yǎng)的同時，梳理好物理知識中的整體概念和分支脈絡。這就要求我們在開展課堂教學實踐活動時始終向學生灌輸整體的概念，并以此作為開展課堂教學活動的主線，從主線出發(fā)發(fā)散性地講解各個知識點，還要將重難點問題進行具體設計，將問題的關鍵點拋給學生，讓他們以小組合作的形式開展自主探究活動。在此期間，我們既要保證物理概念貫穿于整個課堂教學過程，又要保證培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學實踐策略

（一）創(chuàng)設問題情境，營造物理氛圍

作為高中物理教師，我們要想培養(yǎng)和提高學生的物理核心素養(yǎng)，就要從鍛煉學生將教材中的理論知識合理有效地運用到實際生活中的能力開始，讓他們在應用物理理論知識解決現(xiàn)實問題的過程中，循序漸進地培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。在這里，我們需要注意的是出現(xiàn)在高中物理中的兩種情況：一是原始物理，二是物理模型。相對于物理模型來說，原始物理較為具象，其本質就是物理現(xiàn)象，而物理模型則是需要學生通過自身較強的邏輯思維能力去理解的抽象問題。要想讓學生在學習物理知識的過程中發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)，就要通過教學情境的創(chuàng)設，將抽象的物理知識具象化。具體來說，我們可以從以下三個方面著手準備：一是在講解某一物理現(xiàn)象時，要將該物理現(xiàn)象的相關知識點與學生熟知的生活情境結合起來，從而增加學生理解該物理現(xiàn)象的深度；二是將原始物理知識分解為不同的知識點，讓學生在學習這些知識點的同時構建出關于這些知識點的物理模型，在此過程中，我們就可以引導學生歸納和總結自己發(fā)現(xiàn)的物理概念或物理規(guī)律；三是培養(yǎng)學生運用定量演算或定量分析等解決物理問題的能力。

（二）科學提出問題，培養(yǎng)物理思維

通過對高中物理學科的課堂教學實踐活動的調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中合理有效地提出問題，能實現(xiàn)課堂教學效率和課堂教學質量的提高，但在開展實際課堂教學活動的過程中，教師往往又會陷入一個誤區(qū)中，即“為了提問而提問”，這就導致課堂提問的無效性。要想通過提問的方式提高課堂教學效率和課堂教學質量，我們要確保提出的問題具有針對性、引導性和可實施性。除此之外，對學生總結出來的問題答案，我們也要做出及時的評價和反饋，做到教學活動有始有終。基于此，我們要順應時代發(fā)展的潮流，不斷提高自身的教學水平和物理素養(yǎng)，從而通過有效問題的提出，實現(xiàn)高效物理課堂的構建。具體到問題的設計，我們可以從以下幾個方面著手準備：一是確保提出的問題具有針對性，即提出的問題必須符合本班級學生的實際物理水平，且切合教材內容的重難點，這就需要我們在開展課堂教學實踐活動之前，對教材內容進行深入的分析和研究，并在了解本班級學生當下物理水平的同時，對問題進行精心的設計和規(guī)劃；二是確保提出的問題具有引導性，由于物理課堂的教學內容往往以循序漸進的方式呈現(xiàn)，所以在提出問題時，我們也要隨著教學內容的難易程度，逐步提高問題的難度；三是能及時、具體地對提出的問題進行反饋，當學生回答完教師提出的問題時，我們要及時給予評價和反饋，評價的內容要有理有據、條理清晰，反饋的內容要具有引導性，只有這樣，才能讓學生在分析問題時鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）指導學習方法，科學展開學習

通過對物理學科本質的探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理學科的知識點中包含著較多的抽象化理論知識以及大量的實驗素材和實驗結果，并且這其中也包括物理知識點動態(tài)化的發(fā)展過程。新課程改革對高中物理學科的教學工作提出了新的要求，要求教師在開展課堂教學實踐的過程中，要將抽象的物理概念轉變?yōu)榫呦蟮男问剑瑥亩谟邢薜恼n堂教學時間內給予學生更多實踐探索的機會。與此同時，教師還要合理提高實踐活動的難度，從而促使學生能在動靜結合的課堂學習中切實提高自身的物理思維能力和核心素養(yǎng)。基于此，我們在實際開展物理課堂教學實踐活動時，要注意運用顯性處理的方式，高效地完成教學目標。

（四）深挖教材內容，樹立科學態(tài)度

在物理學科的課堂教學實踐過程中，我們要對教學內容的價值進行深入挖掘。傳統(tǒng)的物理課堂教學實踐活動較為枯燥、乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，并且由于物理教材中的理論性知識對高中生來說，相對較為抽象，教材中對文字解析的圖片也相對較少，倘若僅依賴教師的講解，學生很難在有限的課堂教學時間內對這些抽象的物理知識點進行深入的理解和掌握，更不要說應用了。除此之外，由于學習的任務性，學生還要花費大量的時間對物理概念和物理公式進行理解和記憶，實際情況是大部分學生即使能記憶和理解這些知識點，也難以將其應用到實際生活中。從這一點來看，即使學生取得了較高的考試成績，也沒有真正地掌握物理知識，久而久之，他們就會失去學習物理知識的興趣和信心。基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中物理課堂教學形式，我們需要在開展課堂教學實踐活動的過程中，向學生詳細地講解形成這些物理概念和物理公式的過程，引導學生梳理好這些物理概念和物理公式應用的范圍和方法。讓學生在理解這些概念和公式來源的基礎上，掌握應用的技巧，從而對物理學科的學習產生濃厚的興趣，并積極主動地參與到物理學科的學習過程中。

（五）開展實驗教學，提高實踐能力

物理學科不同于其他學科，物理學科具有較強的實踐性和操作性，因此，在開展課堂教學實踐活動的過程中，我們通過大量的演示實驗和學生實驗讓學生參與到課堂教學實踐活動中，從而促使他們通過觀察實驗、小組討論的方式深入理解物理學科的理論性知識。為培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐探究能力，我們要將觀察物理現(xiàn)象、分析物理現(xiàn)象、猜想實驗結果、開展實驗活動、推算實驗公式的過程全權交給學生，鼓勵他們通過小組合作的方式完成物理實驗。這樣一來，他們不僅能學習到物理學科的理論性知識，還能提高自身的實踐探究能力。所以在高中物理課堂教學中，教師應當重視實踐教學，以學生當下的理解能力作為基礎盡可能地引入實踐內容，為學生創(chuàng)設實踐的情境，給學生提供更多的實踐機會，帶給學生一定的啟發(fā)，只有這樣，才能讓學生更加自覺、主動地解決物理問題。教師可以通過物理實踐活動引導學生進行思考，讓學生通過分析物理試驗現(xiàn)象理解知識，重新審視所學的物理知識，逐步認識到物理學科的實踐運用價值，正確認識所學的物理知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的進一步提高。

（六）增添教學內容的趣味性，拓展教學寬度

隨著我國信息技術的不斷進步和發(fā)展，借助多媒體技術進行教學已成為教師必不可少的能力，許多物理現(xiàn)象在高中物理實驗室無法呈現(xiàn)時，通過網絡資源呈現(xiàn)給學生就非常直觀。教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，不是灌輸學生知識，而是要教會學生如何學習，如何解決問題的方法。興趣能為學生提供更加充足的學習動力。提升學習的專注度、有效激發(fā)學生的求知欲是教師教學能力的體現(xiàn)，要讓學生認識到不僅可以利用書本學習知識，還可以利用網絡學習知識。教師借助多媒體技術，能讓學生通過更加生動、直觀的方式學習，擁有更加優(yōu)良的學習體驗，從而有效地吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。教師也可以利用豐富、廣泛的網絡資源拓寬學生的視野，讓學生了解到全面的物理知識體系，使學生能對物理的學習過程產生更加深刻的認知。比如，教師在講解《行星的運動》這節(jié)課時，可以通過網絡渠道，將一些具有趣味性的內容引入教學中。教師可以為學生展示《宇宙與人》這一短片，讓學生通過觀看視頻初步了解宇宙中的大量天體，使學生能逐漸產生較強的探索欲望和學習意識，讓學生能通過這種具有趣味性、生動性的學習方式，對接下來所要學習的內容產生較高的期待。之后，教師便可以為學生設計出符合教學需求的PPT課件，將所學習的知識內容進行整理，讓學生產生更加清晰的學習思路，也可以為學生展示一些拓展素材，讓學生對開普勒和第谷有一定的了解。之后，教師便引導學生推導相關的公式，并通過課件和自己的思考實現(xiàn)物理知識的拓展，從根本上增強學生的學習欲望，讓學生無論在課上還是課下，都能進行物理知識的自主查找和學習，能對物理知識內容產生更加系統(tǒng)、全面的認知，不斷豐富學生的物理知識體系。

三、結語

綜上所述，在高中物理學科的實踐教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不但符合新課程改革提出的新要求，而且對學生今后的物理學習也將起到不可替代的推動作用。因此，我們在開展課堂教學實踐活動時，要從培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)著手，通過對課堂教學模式的改革和課堂教學策略的創(chuàng)新，借助信息技術手段，滲透科學的物理觀念，培養(yǎng)學生的物理思維，并提高他們動手實踐的能力和自主探究的能力，從而引導他們積極主動地參與到物理課堂教學實踐活動的過程中，讓他們形成良好的團隊合作意識和科學探究精神。