音樂訓練對聽障兒童語言能力的改善作用

陜西省西安音樂學院 楊 瑩 王 欣 李雨蓉 王延松

近些年，隨著社會的進步，我國綜合國力的提升，人民生活發生了翻天覆地的變化，特殊教育事業更加受到人們的重視。聽障兒童教育作為特殊教育的一個組成部分，也得到了更大的發展。研究顯示，對聽障兒童而言，影響最大的是阻礙其語言的發展，并因此對邏輯思維能力，甚至交往能力產生影響。所以，對聽障兒童進行語言能力的康復訓練是非常迫切的。幾個世紀以來，音樂訓練一直是聽障兒童語言治療中不可或缺的一部分。音樂訓練之所以能促進聽障兒童語言能力的發展，主要是因為以下兩方面。

一是音樂可以超越口頭語言和認知，給聽障兒童提供一種非語言的溝通方式。這種溝通方式符合聽障兒童的心理特點。在音樂作品的感知、演奏、表現過程中，聽障兒童能體驗并通過動作表達很多目前無法用語言表達的較復雜的情緒、情感，促進他們與教師、同伴的溝通交流。研究表明，溝通欲望的滿足、溝通意識的培養和不良情緒的改善，能幫助聽障兒童建立語言交流的方式。

二是在音樂訓練課程中，聽障兒童更易獲得肯定，建立自信心。聽障兒童受到不同生活習慣和音樂經驗的影響對音樂的反應更具個性化。無論是在欣賞音樂還是表演音樂作品的過程中，教師留給聽障兒童自主發揮的空間都較大，他們能更自由地表達自己的感受，創造屬于自己的世界。這種寬松的表達氛圍，讓他們能獲得更多鼓勵，從而增強自信。對聽障兒童來說，自信的典型表現就是在對話交流中更加大膽、主動。因此，音樂訓練不管是樂器訓練、唱歌還是非正式的音樂活動等，都能促進兒童聽覺系統的發展，并且在許多情況下，這種發展的加強伴隨著語言能力的提高。

一、音樂訓練對聽覺系統功能的提高

（一）聽覺系統的功能

1.預警功能

在人類進化過程中，聽覺系統執行著大量的任務，人類作為狩獵者，預警系統必須非常準確和有效地發現危險，同時該系統必須允許人類認知能力的充分利用。一個狩獵者可以非常專注于一項視覺任務（例如，在森林里尋找和收集漿果），因為聽覺系統預先有意識地監控環境的安全。如果聽到任何潛在捕食者的聲音，聽覺系統就會把注意力轉向這個聲音。在聽覺系統中信任的可能性使人類的認知能力發展到現在的高水平。這是一種平衡行為：如果警告系統過于敏感，認知活動就太容易被不相關的聲音干擾，而且很難集中注意力。另外，如果預警系統不夠靈敏，當一個重要的聲音被忽視時就會有危險。

2.交流功能

像大多數哺乳動物一樣，人類用聲音和手勢與他人交流。研究人員提出，一些交流手勢和聲音進化成了人類語言，而其他的進化成了音樂和舞蹈。語言和音樂都對聽覺系統有很高的要求。有人提出，通過研究人類所有語言及音樂流派的聲學特征，可以了解聽覺系統的功能。反過來說，人類聽覺系統的能力決定了表達特性在語言和音樂的界限。語言和音樂即使不斷變化也不會在需要使用聲學特征的方向上進化，而聲學特征對一般人類的聽覺系統來說是難以提取、檢測、比較或記憶的。

（二）音樂訓練對聽覺系統功能的提高

音樂是聲音的表現藝術。它通過有組織的音響直接激活人的聽覺，通過音高、節奏、力度、速度、音色上的變化，模擬人們心理活動的快慢、強弱與升降，從而產生特殊的共鳴。音樂具有非常特殊的聲學特征，音樂音色的特征與語言基本元素的特征高度相似，語言和音樂都是人類的共性，存在于所有人類文化中。語言和音樂由感知上離散的元素組成，這些元素被組織成層次化的結構。這種語言和音樂的組織不是隨機的，而是根據句法原則進行的。語言和音樂在句法處理上的相似性，以及在聲學層面上的相似性，已經產生了關于音樂對語言感知和語言能力形成影響的研究結論。除了相似之處和理論工作之外，神經方面的證據也表明，音樂訓練可以影響聽覺系統能力。

二、音樂訓練改善聽障兒童語言能力的機制

音樂影響人格。情感培養是人格塑造中最重要的方面。音樂可以對人的情感進行雙向調節，能直接作用于人腦主管情感的中樞，即下丘腦和邊緣系統等。音樂還能促進兒童智力的發展，通過想象力的鍛煉，促進其思維能力發展、想象力再造、創造性思維增強。音樂訓練通常伴隨著積極有序的行為，在協調身心平衡和人際關系的建立中起到了良好的作用

國外學者海德等研究發現，經過15個月的音樂訓練后，5～6歲兒童的聽覺技能和神經結構得到了改善。神經結構的改變主要發生在顳葉、額葉、頂枕葉等區域。在同樣的區域，成年職業音樂家的大腦皮層也出現了最大、最一致的擴張。大腦某類神經遞質會受到音樂刺激的影響，從而促進大腦皮層的功能，如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放。音樂能引起物理特性變化，如呼吸、心率、血壓、皮膚電阻、肌肉潛力、血液中去甲腎上腺素水平的變化、調整大腦皮層、下丘腦等。提高人體器官生理功能，從而增強機體內部的穩定狀態，緩解刺激機體引起的不良反應，使機體功能恢復到正常狀態，有利于聽力受損兒童的身心治療。

三、音樂訓練對聽障兒童語言能力的改善

兒童有平等參與音樂世界的權利，無論他們是否具有典型的聽力，還是使用不同類型的助聽器或植入物。與聽力正常的兒童相比較，聽力障礙兒童的聽覺專注、聽覺記憶和對細節的感知能力等都存在缺陷。顯然，部分原因是他們在音高的感知、噪聲中的語言、聲音的定位以及對音高和韻律的感知上的困難。他們的語言技能通常落后于正常聽覺的兒童，如表達和接受的語言技能、詞匯量、句法技能、故事的敘述、語言意識和智力等。實際上，把音樂訓練作為聽障兒童語言治療的一部分已經變得越來越普遍。下文列舉了一些對聽障兒童進行音樂訓練所產生影響的相關研究。

于杰爾等對最近植入耳蝸的兒童進行了開創性研究，音樂組家長使用鍵盤進行音樂訓練，并鼓勵兒童傾聽、舞蹈并簡單重復旋律。在訓練開始三個月后，與沒有音樂訓練的對照組相比，音樂組在語音感知方面表現得更好。到第二年底，問卷調查的結果表明，音樂組在音樂技能的各個方面都優于對照組，包括演唱旋律和節奏感知，說明經過音樂訓練后，對音高和節奏的感知有所提高。聽力障礙通常會導致音高的感知能力下降，因此通過音樂練習來改善音高和韻律感對聽障兒童尤為重要。高爾文等研究了聽覺感知的發展與音樂感知的關系。評估了使用家用計算機進行旋律訓練是否可以改善5～10歲聽障兒童的旋律感。結果顯示，經過4周的強化訓練，旋律感知能力明顯改善，8周后的測量結果顯示其性能沒有下降。托爾帕等研究發現，聽障兒童在父母唱歌較多或在家演奏樂器較多的情況下，對句子和單詞重音的感知更好。在學校參加音樂演奏類活動較多的情況下，對句子重音的感知也更好。韋爾奇等對5～7歲聽力受損兒童進行唱歌訓練。研究發現，兒童的音高感知能力得到改善，語言感知、情緒韻律感知也有了同樣的改善。

從以上研究可以看出，音樂訓練對聽障兒童聽覺系統、大腦活動、聽覺專注、語言感知、認知方面和學習能力均有所改善。因此，音樂訓練是聽障兒童康復訓練中可以選擇使用的一種康復方式。

四、音樂訓練改善聽障兒童語言能力的方法

應該清楚地認識到，傳統的語言治療對聽力受損的兒童至關重要。但是，音樂訓練也可以作為一種輔助的治療，來改善聽障兒童的語言能力。在上述相關研究的基礎上，筆者提出如下建議。

（一）充分重視音樂訓練干預節點

眾所周知，大腦在人類3～4歲是最具可塑性的，這個時期同時也是語言發展的關鍵期。對有聽力障礙的兒童，早期開始音樂訓練，如唱歌、跳舞、音樂游戲有利于韻律的感知和噪音中的語言感知，也有利于改善語言技能。因此，在這個年齡的音樂訓練可以最有效地導致大腦的變化。但是該訓練需要持續至少一年或一年以上，才會對聽障兒童的語言感知能力有改善作用。所以，應在植入耳蝸或佩戴助聽器之前，開始系統地進行音樂訓練。

（二）結合多種音樂訓練方式

在改善聽障兒童的語言能力時，應注重多種音樂訓練方式的結合使用。主要有以下三種方式。

1.以小組形式進行音樂訓練

對有聽力障礙的兒童來說，小組人數較多會導致語音噪聲過大，以至于訓練結果無效。讓兒童分組參加音樂訓練，小組人數不超過6人。通過音樂訓練改善聽障兒童韻律感知或其他方面語言感知的研究，均是使用小組課程。如單獨的歌唱訓練、5～6人組的多種形式歌唱訓練。

2.音樂節奏訓練

音樂節奏訓練不但能培養聽障兒童的音樂節奏感，而且可以培養他們良好的聆聽習慣及對聽覺的感知、記憶、分辨能力。音樂節奏，是指音樂運動中音的強弱和長短。聽障兒童在視覺、觸覺、嗅覺等方面具備一定的能力，積極調動這些感官，可以有效激發聽障兒童其他方面的能力，充分深挖出兒童潛能。尋找生命、語言、節奏的有機結合點，引導聽障兒童在大自然中尋找各種聲音。通過對聲音的尋找，引導聽障兒童對觀察自然產生興趣，從而對聲音產生很強的敏感性。當他們體驗各種各樣的聲音時，感知聲音的不同節奏，有快、有慢、有急、有緩等。通過各個感官的相互作用，可以使聽障兒童更好地感受生活，幫助其理解各種聲音，促使他們集中精力去聽，進而實現對節奏的初步感知，同時也發展了聽障兒童的注意力和理解力。

3.歌曲聽唱訓練

有聽力障礙的兒童在聽覺記憶方面有困難。因此，難以記住較長的小節，重復較短的小節很重要。重復對聽覺記憶非常有幫助，它使聽覺系統形成歌曲的模型，并在重復過程中使模型越來越精確。聽唱歌曲時，首先聽唱短的樂段，其次由兒童來重復。用慢節奏重復歌曲，感受音樂韻律特征，有助于學習單詞的正確發音。始終在音樂訓練的開始和結尾使用同一首歌曲，一遍又一遍地聽唱同樣的歌曲，將有助于兒童明確音樂的結構，并更好地掌握音樂的結構，這是一種在音樂戲劇學?；蛞魳矾煼ㄖ休^為普遍的傳統方法。

（三）充分利用音樂訓練環境

1.家庭音樂訓練

家長是聽力康復訓練中最重要的課程資源。在教學設計與實施中，應該努力激發家長參與的興趣，使家長在思想上認識到，參與聽力康復訓練是自己一份應盡的責任；在行動上體驗到參與聽力康復課程是一種共享的樂趣。家長應和兒童一起進行音樂創作。用視頻或教材幫助家長了解，如何在日常生活中進行簡單的音樂創作。以增加聽障兒童在家唱歌和參與其他音樂活動的次數，從而進一步提高對韻律的感知能力、注意力功能、語言感知能力。

四、結語

于聽障兒童而言，音樂訓練可以充分深挖他們的殘存聽力，對其聽覺功能重建有幫助；在促進他們語言發展的同時，對其體能、智能、人格、藝術等綜合方面的發展也有促進作用，從而為其日后自立自強、自食其力打下良好基礎。另外，音樂訓練可以促使聽障兒童的家長樹立積極正確的人生觀，對生活重拾信心。就社會發展的意義而言，聽障兒童的早期康復教育是一種注重為社會培養有用人才的教育，為社會輸送出色的建設者，有助于推進我國的社會主義精神文明建設，促進社會的和諧發展。