聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

□ 廣東省深圳市紅嶺教育集團園嶺初中部 易 娟

一、聲勢律動教學法在初中音樂教學中的意義

1.有利于充分挖掘學生藝術天賦

聲勢律動教學法對學生的身體部分沒有任何規定、規范性的要求，教師在開展教學活動時不需統一學生的動作，學生可以在學習中自由發揮，選擇一種能夠表達自己對音樂中所含有感情的理解的動作和方法，這樣有助于激發學生在音樂課堂中的學習興趣，更敢于表達自己內心的想法和情感，對于提高自身的學習效率和節奏感知能力具有極大的促進作用，并且可以根據自身優勢來挖掘自身在音樂方面的潛能。教師在教學過程中需要加強注重對學生想象力、音樂感悟能力的培養，進一步提升學生對學習音樂的積極性。例如，在學習《思鄉曲》時，教師可以利用多媒體技術給學生播放歌曲，先讓學生對這首歌曲產生興趣，隨后給學生傳授知識，這樣可以提升學生想象力和創造力。學生構建音樂知識結構的時候，可以將對每句歌詞的理解和情感狀態都充分表現出來，有助于加強對歌曲的深入學習和理解，積極鼓勵學生自主思考可以表達出作者感情的方式，充分挖掘學生在音樂方面的藝術天賦。

2.有助于提高學生學習音樂的興趣

當前大部分初中生對于音樂基礎知識和音樂技能的掌握還存在不足，大部分家長和學生都認為音樂這一門學科不需要花費大量的時間和精力去學習，教師也將中心放在文化課程上，沒有注重對音樂課程的創新，這樣就會降低學生在音樂課程中的積極性，導致師生之間、生生之間的互動性也明顯降低。而聲勢律動教學法的運用通過要求學生可以用一些簡單化的肢體動作去配合音樂的節奏或者是打拍，有助于激發學生自主學習的興趣。這些動作可以選擇簡單的拍手方式打節奏，也可以選擇復雜轉體動作的方式打節奏，教師可以根據學生自身的協調性對教學內容進行合理化的調整，促使教學內容能夠更加符合學生的實際需求。抽象的節奏在這種動靜結合的教學方式上可以促使教學方式變得更加具體，學生更加容易理解，可以直觀地感受到音樂藝術的魅力。這種教學方法不僅可以促使學生身體協調能力得到提高，還可以幫助學生掌握音樂與肢體協調的方式方法。在音樂課程中需要讓學生在輕松的狀態下學習更多的音樂常識和音樂技能，激發學生音樂潛能，保持對生活的熱情，擁有積極健康的生活心態。為了達到良好的教學效果，激發學生學習音樂和積極主動參與音樂學習中的興趣非常關鍵，這樣有助于學生在課堂上更加主動，有助于思維模式的發展，進一步推動初中音樂教學順利開展。

3.有益于緩解學生的學習壓力

初中學生面臨著關鍵的中考，學習任務也非常多，無形中壓力就會產生，如何在學習的過程中緩解學生的學習壓力則是教師和家長需要關注的問題。學習音樂就是很好的一種減壓方式。音樂在我們的生活中無處不見，如果生活中沒有音樂那必然是枯燥乏味的。學生聆聽自己喜歡的音樂曲目可以從精神上感到放松，從而消除負面情緒。學生通過欣賞一些歡快活潑的音樂，可以產生積極樂觀向上的情緒，促使學生在生活和學習中都可以充滿正能量。基于此，教學過程中可以借助這種簡單附有趣味性的教學方式來教幫助學生更好地表達自己內心的情感，可以將內心的負面情緒宣泄出來，有助于促進學生身心健康發展。

4.全面提高初中生的節奏感

音樂與舞蹈有相通之處，人們聽到動感、優美的音樂曲目時，身體不由自主地就會隨著音樂舞動起來，可以說明人的動作也帶有一定的節奏性。行走、跑跳等很多基本活動都為音樂教學中動作節奏的講解和學習提供了素材。教師需要充分挖掘學生在音樂節奏感方面的潛能，提升學生的音樂節奏感，并在教學中明確節奏的訓練目標。一方面，可以提高身體協調能力；另一方面，提高把控能力，通過多元化的身體動作可以發掘學生潛在的音樂天賦，尋找準確的節奏感，從而不斷培養學生的創新能力和發散思維。初中生正處在身心發育的重要階段，對外界的感知力非常強，這個年齡段的學生身體都相對比較協調，而且反應速度非?？?，可以通過訓練相關動作來充分把握音樂的節奏，提升節奏感，同時還可以從音樂中獲得不同的審美感受。

二、聲勢律動教學法運用于音樂教學中的原則

第一，適度性原則。教學應用過程中切記它作為一種輔助教學的方式，不可過度依賴，長此以往則會導致學生將重心放在表演中，忽視對專業知識的學習和應用，不利于學生學習效果的提升，無法保障高質量教學課堂構建的目標；第二，指向性原則。音樂教學中融入聲勢律動教學模式不單單是為了激發學生的學習興趣，更要注重對學生節奏感的培養。因此，為了達到良好的教學標準，教學目標的設計一定符合指向性的特征，確保學生在學習的過程中可以朝著目標邁進，可以幫助學生音樂知識程度和學習效率得到顯著的提高；第三，典型性原則。充分發揮聲勢律動教學法在音樂教學中的應用價值，可以將其運用到多種類型的舞蹈中。學生通過借助舞蹈來表達學生對音樂曲目中所含有感情和認知，提高自身的音樂技能，同時在舞蹈基礎編制中可以形成良好的氣質。舞蹈類型的選擇上一定要給予高度重視，并不是所有的舞蹈都適合用于聲勢律動教學法中。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

1.與音樂知識和技能相結合，提高學生感知節奏的能力

俗話說得好，興趣是最好的老師。教師在音樂教學中要想提高學生的學習水平，首先需要充分考慮學生的興趣，采取多樣化的教學方式來激發學生的學習興趣，為了能夠更好地實現此目標，幫助學生對學習音樂、感受音樂獨特魅力產生濃厚的興趣，節奏感作為音樂的整個核心，掌握良好的音樂節奏感，有利于掌握不同類型的音樂，掌握更多音樂內容。教師教學利用聲勢律動教學方式，可以讓學生根據音韻和節拍用自己喜歡的動作跟著打拍。因為學生在學習的過程中可以根據自己喜好進行打拍，可以體現學生在學習中的自主性，有助于激發學生參與興趣，同時也可以提升學生感知節奏的能力。在整個教學中，教師需要仔細觀察每位學生感知節奏的過程，給予針對性的指導，有助于幫助后續教學內容達到良好的效果。例如，在講解《一二三四歌》音樂課程時，教師利用聲勢律動的方式來激發學生的學習興趣，有助于進一步提高學生參與課堂活動的積極性和主動性。這首歌曲整體的音樂節奏感非常強，部分學生非常崇拜軍人，有的學生理想就是成為一名優秀的軍人，這時教師就可以利用這種教學模式的優勢引導學生聆聽《一二三四歌》，在學生熟悉這首歌曲旋律之后，可以教學生軍人走路的姿勢，有助于更好地帶動課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在掌握音樂知識的同時，能夠引導學生更加了解軍旅生活。

2.幫助學生感受音樂中蘊含的情感

在初中課程改革不斷深化的背景下，實現對學生審美能力和音樂能力的培養已經成為教學發展的主要趨勢，通過在初中音樂教學活動中加強重視學生對音樂情感的培養，使學生在學習音樂知識時可以不知不覺地感受音樂歌曲中所含有的情感，以此來全面推動學生身心健康發展，提高課堂教學效率[1]。因此，教師采用聲勢律動開展教學音樂時，可以選擇舞蹈與音樂相結合的方式?；顒娱_展過程中需要充分注意發揮學生的主觀能動性、調動學生的創造力，避免在教學上出現由教師給學生傳授舞蹈內容的現象，要讓學生通過感受音樂中所含有的情感來設計舞蹈動作，讓學生明白這也是表達音樂情感的一種有效方式。

例如，在學習《伴隨著你》的音樂知識時，教師可采取舞蹈與音樂相結合的方式開展聲勢律動教學，教師先利用多媒體技術給學生展示此歌曲創作的背景和影片內容，讓學生可以對歌曲內容有正確的理解，深層次的理解有助于學生創作與音樂情感內容相符合的舞蹈動作。小組合作學習法是不錯的一種學習方式，可以說是對傳統教學方式的另一種突破，組織小組成員學習交流，共同編制舞蹈，體現出自己對音樂情感的一種理解，通過小組比賽的方式來考核學生對音樂情感的一種體驗。小組合作中學生可以對感受到自己的主體地位，揚長避短，提升學習感悟。

3.促進學生鑒賞能力的有效提高

教師在音樂教學中需要采用有效方式來提高學生的鑒賞能力，可以從各個韻律與節奏中感知音樂所要表達的情感，可以采用有效的教學方法幫助學生提高音樂的鑒賞能力，能夠從各種韻律與節奏中去感知音樂情感，可以從內而外地感受到音樂情感，并與作者產生情感共鳴[2]。因為聲勢律動教學法能夠通過讓學生利用動作感知音樂，教師可以采用同樣的方式幫助學生提高音樂的鑒賞能力，欣賞過程中可以與作者一同體驗音樂中含有的情感，與之產生共鳴。除了采取有效方式以外，平衡課堂的活躍度，也是確保音樂鑒賞教學有序進行的關鍵，雖然課堂教學提倡師生平等交流，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的想法，充分發揮自身的主觀能動性。但是為了確保教學活動順利開展的同時，可以提高學生自主學習、培養學生的鑒賞能力，則需要教師平衡好課堂的活躍度，控制好學生情緒，切記不可以放任不管，要保障學生課堂的活躍程度在課堂本身所需要的秩序范圍內，強化實現提升學生鑒賞能力的效果。

例如，在講解“長江之歌”歌曲時，因為長江是中華民族的母親河，養育著世世代代的人們，在音樂中歌唱長江的時候，一定要充分體現出對長江的敬佩之情及愛國情懷，要深入體會長江在歷代人們心中的地位和形象。所以在教學過程中教師需要合理應用聲勢律動教學開展音樂教學，有助于更好地幫助學生感受整個歌曲所想要表達的情感和想法。音樂教學中，歌曲作者主要將長江比喻成母親，教師在講解詞方面的時候，就可以引導學生感受母親的懷抱，歌曲中“健美的臂膀”運用“擁抱”與“撫摸頭發”等歌詞來表達母親對自己的慈愛，通過采用描述的方式將動作具體操作展現給學生，有助于表達作者內心對長江的贊美和愛國情懷，學生在掌握音樂情感的同時可以與音樂產生共鳴，讓學生感受到音樂編制歌詞、韻律及節奏所表達出熱愛祖國、堅持長江精神品質的情感，進一步提高學生的鑒賞能夠力，樹立正常的價值觀，有助于實現高質量的音樂課堂教學目標。

4.加大音樂節奏的訓練力度

為了能夠更好地在音樂教學中體現聲勢律動的教學價值，教師需要結合教學所需，科學合理地編制教學內容。以往教學中教師習慣采用理性的方式分析文本內容，側重對教學知識的灌輸，學生學習被動化，如同“聽眾”采用游戲化的方式開展與音樂節奏相關的訓練活動可以實現教學內容表現形式的多樣化，游戲化教學的中心是以學生為主體，這樣學生會以輕松愉快的心情積極地參與到游戲之中，能夠成為游戲活動的主人。運用此教學方式時，需要注重對日常教學內容的創新與優化，游戲化教學可以使古板的傳統的課堂教學變得更加生動，以此激發學生的學習興趣。另外，游戲化的教學方式能夠幫助學生更好地了解音樂節奏、曲目及類型，引導學生更好地感受身邊相關事物，例如：教師可以將下課鈴聲劃分為不同的節奏，將音樂知識與日常生活相聯系，幫助學生在短時間內掌握更多音樂律動；再例如，教師開展游戲化教學，可以先從簡單的開始，循序漸進增加游戲的難度系數，播放曲目后，讓學生打出相應的音樂節拍，之后讓學生按照前后座的順序依次進行打拍接龍，后一個學生需要將前一個學生的節奏次數準確說出。游戲化方式不僅可以激發學生在音樂學習中的積極性，提高音樂教學效率，還可以讓學生將復雜東西簡易化，熟悉并掌握音樂節奏的變化。另外，為了提升節奏訓練的效果，教師需要合理控制游戲開展的節奏，給每位同學提出合理的意見和建議，并給予適當的鼓勵，有助于維持良好的課堂氛圍，提升學生的節奏感，從而為構建高質量的初中音樂課堂奠定良好的基礎。

綜上所述，傳統的教學模式無法滿足當前音樂課堂教學的需求和標準，不利于激發學生的學習興趣，無法與作者音樂情感產生共鳴，不利于音樂節奏感的提升和音樂素養的養成，易降低學習的主動性。因此，教師需要創新教學方式，更新教學理念，合理應用聲勢律動開展教學，優化教學內容，激發學生的學習興趣，有助于幫助學生深入感悟音樂作品中的情感及具體內容，提升學生的鑒賞能力，推動音樂藝術的健康發展。