家長沙龍在小學家校共育教育模式中的構建研究

□ 山東省淄博市張店區重慶路小學 王林娜

隨著我國教育改革工作的不斷推進，家校共育教育模式已經成為當前我國在開展日常教育和德育工作的一種主要形式。家校共育教育模式能夠更加清晰地了解學生在某一階段的學習情況和生活基本特征，從而幫助家長和教師共同制定出相應的教育計劃，對于有效培養學生有著重要作用。但是就當前我國絕大部分地區在開展家長沙龍的過程中對于家校共育教育模式中的構建和后續的實施還存在較大的發展空間，其主要的原因是由于部分家長對家長沙龍的重視程度不夠，認為學生的教育主要是由老師完成，自己只需要做好后續的經濟保障即可。但是這樣的教育模式對于學生而言有著較大的影響，學生不能得到家校共育教育的強化管理，容易受到外界的影響，導致后續的德育工作無法正常開展。因此，家長沙龍在小學家校共育教育模式中進行構建是一項必不可少的重要工作。本文將從家長沙龍在小學家校共育教育模式中的構建進行分析，通過制定家校教育指導手冊，借助云端學習，實現線上線下互動跟蹤指導，以家長會和班會的形式進行相應的家庭教育指導，并整合家長家庭教育資源，幫助實現家校教育的共同發展，為廣大教育學者提供一定的建議。

一、家長沙龍的具體教育模式

1.線上線下互動式教育模式

通過分析當前我國絕大部分地區小學階段的整體教育情況不難看出，很多家長在對學生教育的過程中還在沿用傳統的教育模式進行開展。教師在日常家校溝通的過程中明確指出家庭教育聯合學校教育促進學生發展的重要性，但是還存在部分家長對自身的教育觀念的根深蒂固，并未正確意識學生在學習和生活中存在的各種缺失問題，導致以家校共育教育模式的開展成為了一種形式化的教育模式，其效果并不明顯。為更好地解決上述存在的這些問題，使用線上線下互動式的教育模式能夠幫助較好地解決傳統家校教育中存在的不足。線上線下互動式首先需要的就是讓家長轉變自己的教育觀念，正確認識自己在家庭教育中存在的問題，并以此作為基點，轉變自己的教育方式。教師通過這樣的教育方式，以教育案例分析的形式，讓家長確認孩子存在的一些發展問題，再通過對教育案例分析，讓家長從要素上認識到自己在觀念或行為上存在的問題，取得家長的認可和信任，幫助家長轉變教養觀念，從而樹立正確的教育觀念。

例如，有的家長認為學校的教育就能夠直接代表對孩子的所有教育，自己需要做的僅僅是保證孩子衣食無憂，提供一定的經濟支撐。因此，孩子在日常的學習和生活中總是以錢為主，認為只要有錢就能解決以往解決不了的問題，長時間發展下去，學生會養成一種以金錢為利的教育模式，對于學習不再關心。而家長的教育觀念是只要孩子在學校期間不發生事故，成績保持穩定就別無所求。顯然，這樣的教育方式是非常不可取的。小學階段學生的德育工作需要為其樹立一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，僅僅通過學校教育的形式，學生對于價值觀的認識不足，而家長這種非正常的價值觀無形之中也會影響到學生，一旦發生意料之外的事，想要再補救就已經為時已晚。因此，采取這種線上線下互動式的教育模式，通過制定《家長教育力指導手冊》的形式，將家庭教育中存在的問題進行系統性的分析，并制定出相應的整改措施和方案，讓家長意識到自己在教育的過程中存在的問題，對于學生而言不僅能夠體會到家庭更多的溫暖，同時也能幫助實現家長的自我學習與成長。

2.跟蹤式指導教育模式

在線上線下互動式教育模式中添加《家長教育力指導手冊》不僅能夠幫助家長正確的認識將家庭教育和學校教育進行有效融合的重要性，同時還能有效的改善自身教育觀念的轉變。因此，教師在線上線下互動式教育模式的基礎上需要對后續的家校教育的總體情況，通過家長沙龍的形式添加跟蹤式指導教育模式。家長在對學生進行家庭教育的過程中，通常都會受到自己的主觀意識的影響，導致教育工作的開展受到一定的影響。因此，開展家長沙龍使用跟蹤式指導教育模式能夠幫助解決傳統家庭教育中存在的問題，通過案例分析，從真實的案例和成功經驗中獲得促使家長和學生共同進步的方法，改善傳統教育中存在的不足。教師在進行案例教育模式之后，需要結合家長的實際掌握和運用情況進行相應的跟蹤和指導，分析家長在家庭教育中存在的不足，并以此作為新的家長沙龍的基點，將典型的特殊案例進行分析。總結其中的教育經驗和失敗的教訓，從而形成一種多樣化和多元化的教育方式，為更多的家長改變自己的教育方式，共同推動家長沙龍的順利進行，從真正意義上實現線上線下互動跟蹤指導，幫助提升家校教育的教育力量。

3.家長之間互動的教育模式

家長沙龍的開展離不開家長之間的交流和合作，為更好地發揮出家長沙龍的作用，將家長之間互動的教育模式添加在家校教育中能夠充分調動家長的教育資源，通過家庭教育成效較好的家長與教育觀念或教育行為上有偏差的家長進行有效的互動來達到提高家長教育水平的目的，以家庭之間連接起教育交流的教育模式在家校教育中能夠取得更好的實際運用效果。教師在構建家長之間互動的教育模式的過程中可以通過結合班級的實際情況建立家長委員會的形式，促進學校、家庭、社會聯系，加強學校、家庭、社會三方有力結合的教育和組織形式。讓家長在家長沙龍中分享自己對學校教育、家庭教育提出各自的觀點，互相碰撞、相互啟發，共同分享家庭教育智慧，為班級建設、學校建設、孩子的未來發展建言獻策。在家長沙龍開展的過程中讓經驗較為豐富的家長分享自己的教育經驗，同時讓經驗稍有欠缺的家長學習其中的優點，從而改進自己的教學方法，為促進學生的家庭教育和德育工作的順利開展提供更多的經驗和幫助，從而幫助學生綜合素養的全面發展。通過依托級部家長會和班級家長會，進行主體題家庭教育指導，提升家長教育力，整合家長家庭教育資源，實現家長的自我教育能力的成長。促進家校平等交流對話，形成家校育人合力，營造家庭、社會、學校三位一體的、讓孩子健康快樂成長的良好氛圍。

二、家長沙龍在家校共育教育模式中的有效性分析

1.做好家長沙龍平等交流

在小學家校共育教育模式中開展家長沙龍首先是基于家長和教師都建立相互信任、相互尊重以及相互支持的基礎上進行的，家長沙龍的開展主要是幫助解決學生在學校教育和家庭教育中存在的問題，并以此作為出發點，開展相應的家長沙龍。因此，教師在開展家長沙龍的過程中首先應當做到與家長的平等交流，在取得家長信任的前提下，開展后續的交流工作。教師與家長之間做好平等交流不僅僅是體現在日常的交流和溝通之上，首先需要本著“以學生為本”的教育觀念，從多角度多方面的方向發展，借助家長沙龍的教育方式，讓德育工作能夠真正意義上改變家長的教育思維習慣，形成一種自主意識，從而達到全面促進學生德育教育的目的。對于小學階段的學生而言，這一時期的學生具有一定的向師性和較強的塑造性，他們的身心發展是具有一定的規律的，教師和家長應當通過自己的教育方式讓學生能夠在日常生活中提升自己的綜合素養，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。依托家長沙龍，實現家庭教育同質問題的指導，實現家長教育力的提升。因此，家長和教師之間應當共同搭建一個平等交流的平臺，不斷交流自己的教育經驗，正確認識自己在對學生的德育教育中存在的不足，并及時做好相應的調整，為學生樹立一個正確的榜樣，為促進家校共育教育模式的構建營造良好的氛圍和環境。

2.構建德育教育的共同目標

家校共育教育模式構建中家長沙龍開展的最初目的就是基于共同促進學生能力發展為目標而定的。因此，教師在與家長交流和溝通的過程中首先需要樹立一個一致性的目標。例如，讓學生在快樂中學習、強化學生的自我管理、幫助學生在閱讀中成長、增強學生的勞動意識等。通過構建一個一致性的德育教育目標，能夠為后續家長沙龍的正常開展提供一定的基礎。以增強學生的勞動意識為主的德育教育工作的開展，需要正確分析當前學生在日常生活和學習中存在的各種勞動意識不足的問題。有的家長在日常生活中總是以學生的學習為由，什么都不舍得讓孩子做，甚至連學生該自己做的事也一手包辦。這樣做表面上看是疼愛學生，其實是害了學生，因為這樣做剝奪了學生獨立生活的能力。想要幫助學生得到全方位的成長，需要從小就培養學生的勞動習慣，通過勞動，教會學生掌握基本的生活技能，自理自立；通過勞動，引導學生體驗快樂；通過勞動，啟發學生領悟辛苦，在珍惜自己勞動果實的同時也懂得尊重別人的辛勞。教師應當將這種共同的德育目標作為重點內容進行建設，進行主題家庭教育指導，提升家長教育力，幫助推動家長沙龍正常進行。

3.統一教育問題的針對性

家校共育教育模式的構建是面向全體家長的，有的家長對于學生的日常教育較為重視，日常與教師的溝通和交流較多。但還存在部分家長由于受到傳統教育思想的束縛，認為教育是教師一個人的事，對于學生的家庭教育的參與程度也不夠，造成了家長沙龍開展過程中出現了教育問題針對性不統一的現象。針對這一現象的存在，教師在進行家校共育教育模式構建的過程中應當統一教育問題的針對性。以某一個絕大部分學生普遍存在的問題點作為切入點，結合學生的實際情況和家庭的總體情況，制定出針對性較強的德育教育目標，需要采用個別的教育溝通方式。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒需要解決的不同問題，針對于每個家長教育上存在的不同問題而進行，就是要為學生和家長量身定做最適合他們的教育方案。用新課改背景下的教育觀念來說，教師與家長在開展德育教育的過程中應當制定因材施教的教育方式，結合學生存在的實際問題進行針對性的整改。通過這樣的教育方式，不僅能夠幫助家長解決學生的日常教育難點，同時在家長沙龍上還能針對學生在學習、生活指導方面存在的問題進行交流和互動，對于培養學生的良好生活學習習慣的養成，促進學生綜合素養和身心健康的發展有著重要的作用。從而做到真正意義上實現線上線下互動跟蹤指導，整合家長家庭教育資源，實現家長互動的學習與成長。

三、家長沙龍在家校共育教育模式中的成效

家庭教育指導的目的是“教育家長”“指導家長”還是“服務家長”，以往家長認為家長沙龍的形式是針對成績品行不優異的學生進行批評，而對于那些綜合能力較好的學生給予相應的表揚，但是這樣的思想觀念從家長沙龍的角度來看，實際上是一種錯誤的觀念。家長沙龍作為家校共育教育模式中的一種，最主要的目的是針對學生實際存在的問題進行系統性的分析，并從家長的角度和教師的角度采取相應的改進措施，構建多元化的德育教育方式，引領學生樹立良好的道德品質，為學生的德育教育提供更加有力的保障。因此，家長沙龍在家校共育教育模式中的構建應當是積極向上的，且具有針對性的。通過家長沙龍，讓家長轉變自己傳統教育觀念中存在的不足，指導家長掌握科學有效的教育方法，為學生營造一個良好的家庭德育氛圍，為學生德育工作的開展奠定堅實的基礎。本文通過線上線下互動式、跟蹤式指導的策略，在為家長的家庭教育指導提供豐富內容資源的同時，也提供了“多途徑，五步走”的學習、指導、互動路徑。以家長沙龍為主的家校共育教育模式，通過依托《家長教育力指導手冊》，進行問題聚焦，實現家長的自我學習與成長；依托《家長教育力提升碼書》，借助云端學習，實現線上線下互動跟蹤指導；依托級部家長會和班級家長會，進行主體題家庭教育指導，提升家長教育力；依托家長沙龍，實現家庭教育同質問題的指導，實現家長教育力的提升；整合家長家庭教育資源，實現家長互動行學習與成長，助推家長教育力的提升。

家長沙龍是當前我國很多教師重視的一種家校共育教育的模式，教師通過家長沙龍的德育教育模式，能夠正確分析家庭教育中存在的不足，并以此作為基點制定出相應的改進措施。通過互動式、跟蹤式、家長之間互動式的教育模式的構建，能夠幫助改善原有教育中存在的不足，為家長和教師的溝通和交流搭建了穩定的橋梁，對于促進家校共育的發展提供了有力的保障。