走向生活，表達生活
——初中作文生活化教學策略的探索

付艷萍

（長春市九十中學 吉林長春 130021）

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，初中階段學生生活經驗不足，在寫作過程中往往會脫離生活實際，缺少真實的情感，導致作文質量不高。隨著我國教育事業的深入改革，教師應該重視作文教學的重要性，提高學生的寫作水平。許多初中學生對寫作比較恐懼，學生沒有豐富的生活積累和生活積淀，所以作文教學也是初中語文教學中的難點。為了有效改變這一現狀，教師應該將生活化教學理念融入寫作教學中，引導學生從生活中收集寫作素材并提煉出其中的精華運用在寫作中，從而寫出更好的作文。

一、生活化作文教學概念

我國教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育。”因此，教師在開展作文教學過程中應該以生活為本，正本清源、返璞歸真是作文教學的關鍵。生活化作文教學主要包含三個方面，教師需要確立生活化作文教學目標，通過生活化作文教學逐漸引導學生善于發現生活中的素材，可以寫出更加具有生活氣息的文章。同時，作文內容也應該生活化，教師在教學過程中需要引導學生將寫作與生活經驗相結合。最后，教師應該使用生活化教學方式，選擇貼近學生日常生活的方式，調動學生的學習熱情，讓學生積極投入寫作教學中。

二、當前初中語文作文教學的現狀分析

1.學生對于寫作存在抵觸的情緒

教師在開展語文教學活動過程中會發現許多學生對寫作存在抵觸情緒，學生不喜歡進行寫作訓練，寫作教學很難激發學生的學習興趣，導致作文教學效率不高。之所以會出現這種情況，主要是教師在寫作教學過程中往往采用傳統單一的教學模式，學生長期處于被動學習的狀態，整個課堂教學氛圍過于枯燥乏味，學生只學習一些相關的寫作知識，但是并不能將這些知識進行梳理和總結，形成自己的寫作素材，學生在學習過程中比較被動，很難達到預期的教學效果。

2.作文內容造假，學生不愿意表達真情實感

目前，部分學生在寫作過程中不能表達自己的真情實感，甚至會抄襲一些范文作為作文作業。之所以會出現這種情況，主要是因為教師在開展教學活動過程中沒有注重教學內容與實際生活之間的聯系，學生在寫作過程中不能結合自己的生活進行寫作，導致所寫出的作文內容缺乏情感[1]。

三、初中語文作文生活化教學的意義

隨著我國教育事業的深入改革，初中語文教學材料也進行了相應的改革。在語文教學材料中收錄了更多經典文學作品，如《春》《濟南的冬天》等，這些文章旨意引導學生觀察生活，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。在傳統的語文教學活動中，學生對寫作缺乏興趣，學生所表達的觀點和文章的立意比較陳舊，寫出的作文沒有真情實感。如果這些問題不能得到及時解決，學生會對寫作產生畏難情緒，從而影響學生的語文綜合素養。教師在作文教學中應用生活化教學可以有效解決上述問題，提高學生的寫作能力。

四、初中語文生活化作文教學策略

隨著社會不斷進步，教育部門也對初中語文的作文教學提出了新的要求。老師要對教學模式進行創新，要不斷地提高自身的素養。在初中語文的作文教學的過程中，老師要采用生活化的教學方法，深入挖掘生活素材，從而提高學生的寫作能力。

1.突出學生地位，激發學生寫作熱情

作文內容是學生思想的具體表現，教師在作文教學過程中不能一味地限制學生的寫作思路，要求學生嚴格按照具體的模板框架進行寫作，這種教學方法在一定程度上會限制學生的寫作興趣，導致學生對寫作存在抵觸情緒。在作文教學中，教師需要充分發揮學生的主體作用，讓學生將自己真實的情感和想法更好地表達出來，通過師生之間的互動交流，提高學生的寫作熱情，使學生在寫作過程中可以豐富自己的寫作經驗，從而提高自己的寫作能力。比如，教師在組織學生開展作文教學之前，教師可以結合學生的日常表現和學習能力，為學生設計不同深度、不同難度的作文題目和話題，要求學生提前收集與話題相關的寫作素材，讓學生自由設計基礎的寫作框架和寫作思路。在課堂中，教師需要鼓勵學生之間相互交流，分享自己對于話題的理解。教師可以要求學生提前將收集的素材寫下來，避免學生出現人云亦云的情況。

2.拓展課本教材內容，引導學生聯系生活

教師在為學生分析和講解教學材料內容時需要花費大量的時間。因此，教師在開展語文作文教學活動過程中需要積極拓展教學材料中的內容，使學生可以將所學的知識內容融入自己的生活中，在實際生活中積累寫作素材，使學生可以將生活與學習相結合，在生活中促進學習，在學習中感受生活，從而真正發揮出生活化教學在作文教學中的重要價值。在引導學生將教學材料內容與生活相結合過程中，教師必須正確認識到學生的主體地位，做好自身的引導作用，在課堂中通過向學生的正向引導讓學生更加深刻地理解教學材料內容。比如，學生在學習《愚公移山》時，許多學生認為在生活中沒有這樣的人，教師可以基于教學內容讓學生分析在生活中是否有堅持勞動奉獻的人。通過這種教學方法可以讓學生更好地感受生活，認識到生活中存在的美，使學生在寫作過程中表達自己的真情實感[2]。

3.教師主動引導學生感悟生活

教師在開展語文作文教學活動過程中需要從立意開展訓練，讓學生在寫作時更好地感悟生活，從生活中選取寫作素材。教師需要引導學生學會細微地觀察生活并進行總結，讓學生從生活中發現美，在寫作過程中可以呈現這些美。通過這種教學方法可以提高學生的寫作水平，對學生今后的學習和生活產生積極的影響。學生在寫作過程中需要循序漸進、由易到難，從生活中的小事開始寫，逐漸進行擴展訓練，鍛煉學生的寫作能力。

4.作文教學內容生活化

在生活化作文教學中，教師需要注重將教學內容與生活相結合。在具體教學中，教師可以利用單元課文開展生活化教學，在生活化教學模式中，教師在設計寫作教學環節前需要對教學材料進行全面、深刻的分析，結合每個單元背后的作文主題以及學生的實際學習情況，為學生擬定貼近實際生活的作文題目，通過這種方式引導學生進行寫作。比如，在以“有感而發”這一主題開展寫作訓練過程中，教師可以結合學生剛步入到新的學校、新的班級、接觸新的環境等，通過這些顯著的變化引導學生感受新的環境和新的生活。除此之外，教師需要根據實際教學情況合理地拓展教學內容，從而更好地開展生活化寫作教學活動。單純地依靠單元訓練開展寫作練習活動很難實現預期教學目標，教師可以結合課文內容，根據學生的年齡特征、學習能力、思維能力等，設計符合學生實際生活的寫作訓練，讓學生積極地參與到寫作教學中。比如，以《背影》這篇課文為例，在講授父親爬過月臺買橘子這部分內容時，教師可以帶領學生對相關的詞句進行分析，引導學生結合生活進行聯想，思考自己的父母有沒有做過類似的事情，并要求學生選擇其中的一個情景進行寫作。

5.關注社會百態，拓寬認知視野

在人們的生活中有許多場景具有較高的寫作價值，比如一句暖心的問候、一場說走就走的旅行、一個感人的動作、一次意外的相遇等。初中階段學生的日常生活場所基本就是學校和家庭，教師可以組織開展積極開展社會實踐活動，讓學生能夠更好地了解社會生活，關注生活百態，從而積累更多的生活寫作素材。教師可以帶領學生通過實地觀察的方式，結合學生的年齡特點給學生布置《我能為祖國發展做什么》《環境污染誰的錯？》《道路安全人人遵守》等相關的寫作主題，鼓勵學生可以根據作文主題進行觀察。通過這種教學方式可以讓學生收集大量的寫作素材。除此之外，教師還可以帶領學生開展社會調查活動，結合當地的社會、經濟、教育、環境等發展情況進行調查，從而積累寫作素材。通過學生的調查結果，教師可以鼓勵學生寫出自己的個人感受，促使作文內容更加充實。教師需要引導學生養成良好的記錄習慣，讓學生及時積累自己的瞬間感悟，以便在寫作過程中得以使用[3]。

6.進行日常生活實例作文指導，充實語文作文課程內容

語文是初中義務教育階段中的基礎學科之一，同時也是我國的母語，貫穿學生的整個學習生涯，可以塑造學生的人文素養，提高學生的學習能力，在此基礎上鍛煉學生的綜合能力。因此，教師應該重視語文教學。良好的寫作教學可以提高學生的語文學習水平，使學生養成良好的文學素養，發展學生的鑒賞能力。因此，教師在日常教學過程中需要提高寫作教學實效性。在寫作教學過程中，教師可以通過學生生活中的實例開展教學，讓學生產生真情實感，培養學生的寫作興趣，吸引學生的注意力，使學生寫出的內容更加具有感情。比如，在開展以“真情”為主題的作為教學活動過程中，教師可以借助多媒體設備為學生播放與真情相關的視頻，引導學生仔細觀察，讓學生在觀看后說一說自己的體會和感悟。另外，教師需要引導學生結合自己的日常生活，在課堂中說一說自己在家與父母之間的共處模式，或是在日常生活中有哪件事情中讓自己感受到了父母對自己的愛。通過這種教學方法可以引發學生進行思考，在寫作時融入更多感情，從而有效提高作文教學效果[4]。

例如，在進行《說明事物要抓住特征》一課的教學時，老師可以給學生們先講解這節課主要學習的內容，然后再為學生們布置家庭作業，讓學生們利用課外的時間去翻看自己以前寫過的日記、拍過的照片和視頻等，然后對這些事物進行詳細描寫。老師需要提醒學生們不要著急地去進行寫作，而是要進行深度的思考以后再下筆進行寫作。老師在批改學生們作文的過程中，要盡可能將學生們所刻畫出來的對象進行掌握，找出學生們作文中存在的問題，然后和學生們共同去探究分析出現問題的主要原因，再讓學生們在課堂上及時地改正，從而寫出更加優秀的作文。

7.開展多樣活動，鍛煉學生寫作能力

作文并不是多種不同修辭手法的融合和華麗辭藻的堆積，而是一種真實地展現。為了能夠有效提高學生的寫作能力，教師需要積極組織多樣性的活動，在活動過程中不斷豐富學生的真實體驗，給學生提供鍛煉的機會。比如，學校可以系統化地創立文學社團，結合實際情況創辦校刊校報，不定期地舉辦文學社團活動，鼓勵學生積極投稿。學生在寫作過程中可以更好地感受美、發現美，從而提高自身的寫作能力，不斷完善自己的人文素養。

8.創新課堂教學模式

在初中語文教學的課堂過程中，老師要對生活化的教學模式進行創新，讓語文作文教學課堂變得更加豐富多彩。在目前的初中語文作文教學過程中，多數課題模式仍以老師的講解為主，學生們一直都處于被動的狀態，老師講解什么，學生們就學習什么，導致學生們參與興趣不高，同時也影響了學生學習積極性的提高，單一化的語文作文教學模式很難在有限的課堂時間里，對作文寫作的方法進行掌握，同時也不利于作文課堂教學質量的提高。所以，老師在開展作文活動的過程中，要結合教學的內容，靈活地對生活化的教學方法進行運用。

例如，在初中語文作文教學的課堂上，老師可以借助多媒體技術開展生活化的教學模式，將語文教材中的范文以視頻的方式播放出來，在提高學生的注意力的同時，有效地將作文中描寫的情景呈現出來，讓學生們體會到作者想要表達的情感，進而讓學生們掌握正確的寫作方法，提高學生的寫作能力。

9.以學生興趣為教學導向，引導學生進行自由創作

興趣是學生們最好的老師。由此可見，教師在初中語文作文教學中培養學生的寫作興趣是非常重要的。基于此，老師要采用生活化的教學方法，讓學生們結合日常生活比較感興趣的事情進行寫作，從而提高學生的寫作能力。

例如，在教學《丑小鴨》一課的時候，老師在講解完課文的內容以后，有的學生們還是意猶未盡，這時候，老師可以讓學生們結合課文中的內容進行續寫，讓學生們發揮自己的想象力和創造能力，在作文的世界里可以將自己的文筆釋放出來。

結語

總而言之，語文來源于生活，學生在寫作過程中不應該離開生活。教師將生活化教育理念融入初中作為教學中可以讓學生產生更多的寫作靈感。教師應該積極組織學生開展生活化教學，通過生活化教學可以有效激發學生的學習興趣，讓學生學會在生活中發現細微的變化，從而提高學生的寫作水平，形成良好的語文素養。