高等職業(yè)院校專業(yè)教學資源庫建設研究與應用

邊俐爭 付婷婷 李 嫚

鄭州電力高等專科學校，河南 鄭州 450000

專業(yè)教學資源庫作為國家示范性高等職業(yè)院校建設中的重點支持項目，簡單來說就是用于整合、存儲、開發(fā)、管理各類專業(yè)教學資源（如教學課件、試題、文獻資料等）的信息化教學服務系統(tǒng)，其不僅能夠輔助高職教師有效開展專業(yè)課教學工作，同時還能夠為高職學生的自主學習提供支持，對職業(yè)教育質(zhì)量的提升有著很大促進作用。而高職院校積極開展專業(yè)教學資源庫建設，并對相關建設策略展開研究，則是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、高職院校專業(yè)教學資源庫建設的基本原則

（一）統(tǒng)一性

對于高職院校來說，由于專業(yè)教學資源庫內(nèi)需要存儲多媒體課件、微課視頻、電子文獻、教學案例、試題、媒體素材等多種類型的教學資源，且教學資源的來源十分多樣，很容易出現(xiàn)教學資源數(shù)據(jù)格式不同的情況，因此要想將專業(yè)教學資源庫有效建立起來，首先就必須遵循統(tǒng)一性原則，對教學資源進行合理分類，并面向不同類型教學資源設定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標準，以便于實現(xiàn)對同類教學資源的統(tǒng)一管理。另外，在各專業(yè)間教學內(nèi)容存在不同程度聯(lián)系的情況下，統(tǒng)一性原則還意味著高職院校各院系的專業(yè)教學資源庫建設標準應保持統(tǒng)一，并通過專門的網(wǎng)站平臺將各專業(yè)教學資源庫整合起來，建立統(tǒng)一的登錄渠道，使教師、學生能夠面向不同專業(yè)教學資源庫進行自由檢索［1］。

（二）共享性

從職業(yè)教育整體發(fā)展的角度來看，高職院校的教學資源搜集、開發(fā)能力相對有限，單純利用本校所掌握的教學資源來建立專業(yè)教學資源庫，并不一定能夠滿足有關專業(yè)課的實際教學需求，尤其是在不少學校以學院為單位進行教學資源搜集、開發(fā)的情況下，更容易出現(xiàn)這類問題。因此在進行專業(yè)教學資源庫建設的過程中，高職院校同樣還需遵循共享性原則，對專業(yè)教學資源庫提出高度共享的具體建設要求，同時積極尋求與其他高校、科研單位、企業(yè)進行合作，以實現(xiàn)對教學資源來源渠道的拓展，獲取更加豐富、多樣的專業(yè)教學資源，為專業(yè)課教學工作的有效開展提供支持［2］。另外，高職院校還可以面向社會開放專業(yè)教學資源庫，為公眾提供免費瀏覽、下載專業(yè)教學資源的服務，同時建立相應的激勵機制，吸引有關教育工作者主動上傳專業(yè)教學資源，以實現(xiàn)面向社會的專業(yè)教學資源高度共享。

（三）科學性

在專業(yè)教學資源庫的建設過程中，科學性原則主要體現(xiàn)在教學資源庫設計開發(fā)與專業(yè)教學資源兩個層面。其中教學資源庫設計開發(fā)的科學性，是指在設計專業(yè)教學資源庫時，要充分重視專業(yè)課教學工作及學生自主學習的實際需求，并從長期應用的角度出發(fā)，制定科學的專業(yè)教學資源庫設計方案，對開發(fā)教學資源庫的各種技術手段進行合理選擇與應用，使專業(yè)教學資源庫能夠具有運行穩(wěn)定、功能全面的特點及良好兼容性。而專業(yè)教學資源的科學性，則意味著對專業(yè)教學資源的搜集、開發(fā)，必須要全面考慮到教學資源的實際應用，從教學實際出發(fā)對各類教學資源進行嚴格篩選，從中選取出其中較高教學價值的資源，之后對這些專業(yè)教學資源進行科學分類與重組，并存儲到專業(yè)教學資源庫中，建立相應的資源目錄，使學校師生或其他用戶能夠輕松找到需要的優(yōu)質(zhì)教學資源［3］。

（四）實用性

專業(yè)教學資源庫雖然需要由學校主導建設，并由各學院具體執(zhí)行，屬于高職院校信息化建設的一部分，但在本質(zhì)上仍然需要服務于教師教學工作與學生自主學習，只有在充分滿足教師教學需求與學生學習需求的情況下，專業(yè)教學資源庫的作用才能夠真正發(fā)揮出來。因此在專業(yè)教學資源庫建設中，高職院校必須要遵循實用性原則，主動征求各專業(yè)教師、學生的意見與建議，并在全面考慮學校或?qū)W院師生多樣化需求的基礎上，進行專業(yè)教學資源篩選與教學資源庫功能設計，使專業(yè)教學資源庫能夠更加實用。另外，在專業(yè)教學資源庫建成后，高職院校同樣還需將實用性原則貫徹到教學資源與系統(tǒng)更新方面，根據(jù)專業(yè)相關學科領域發(fā)展情況、課程教學情況、學生學習情況的變化，對專業(yè)教學資源及教學資源庫功能進行更新與完善。

（五）整體性

從目前來看，高職院校專業(yè)教學資源庫建設工作往往都具有長期性、復雜性特點，無論是前期的專業(yè)教學資源搜集、開發(fā)、整理，還是中期的教學資源庫設計、教學資源篩選與分類，都需要耗費大量的時間，要想使專業(yè)教學資源庫能夠盡早投入使用，通常需要將其分為多個子系統(tǒng)，并同步開展多個子系統(tǒng)的建設工作，之后再將各子系統(tǒng)集成起來［4］。然而需要注意的是，不同子系統(tǒng)在硬件、技術等方面的建設要求由于均存在明顯差異，建成后很容易出現(xiàn)多個子系統(tǒng)難以有效兼容的情況，因此在專業(yè)教學資源庫的建設過程中，高職院校同樣還需遵循整體性原則，對教學資源庫的各個子系統(tǒng)進行綜合設計，全面考慮不同子系統(tǒng)之間的兼容問題，同時對硬件、技術、人員、環(huán)境等因素進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保專業(yè)教學資源庫各子系統(tǒng)在建成后能夠?qū)崿F(xiàn)有效集成。

（六）安全性

在數(shù)據(jù)信息價值越來越高的大數(shù)據(jù)時代，高職院校對于專業(yè)教學資源庫的建設，雖然能夠為教師教學工作與學生自主學習提供很大幫助，但也同樣會引發(fā)各種各樣的信息安全問題，如果不能做好相應的信息安全防范，那么就很容易出現(xiàn)教學資源泄露、丟失甚至教學資源庫系統(tǒng)癱瘓等問題，給專業(yè)教學資源庫的正常使用帶來很多麻煩。因此在進行專業(yè)教學資源庫建設時，高職院校還需要遵循安全性原則，充分考慮到專業(yè)教學資源庫可能出現(xiàn)的各類信息安全問題，同時通過對設置防火墻、數(shù)據(jù)加密、安裝殺毒軟件、用戶權(quán)限設置、教學資源備份等信息安全防范手段的靈活運用，提高資源庫系統(tǒng)的安全等級，進而有效規(guī)避各類信息安全問題。

二、高職院校專業(yè)教學資源庫建設的具體策略

（一）明確具體建設思路

專業(yè)教學資源庫建設作為一項長期工作，其工作內(nèi)容十分復雜，高職院校必須要從學校及各院系的實際情況出發(fā)，將具體的教學資源庫建設思路明確下來，為各項建設工作的有序展開提供指導。例如在專業(yè)教學資源庫的建設初期，應面向?qū)W校及院系領導、教師、學生、專業(yè)相關企業(yè)等展開深入調(diào)研，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標及核心能力要求明確下來，為系統(tǒng)化課程體系設計與課程中心、資源中心、實訓中心、案例庫、試題庫等子系統(tǒng)的開發(fā)提供參考。而在教學資源開發(fā)方面，則可以從職業(yè)能力要求出發(fā)，以問題為中心對文本、圖片、視頻等形式的教學素材資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃與整合、分類，并對部分教學資源進行整合后再加工，以保證教學資源的可利用性與多樣性［5］。

（二）合理劃分資源類別

在專業(yè)教學資源庫的建設過程中，由于教學資源數(shù)量非常之多且形式極為多樣，因此為保證教學資源搜集、運用的便捷性，高職院校還需注意對教學資源的類別進行合理劃分。在具體措施上，可根據(jù)專業(yè)教學資源庫內(nèi)教學資源的主要應用領域，將其初步劃分為素材級資源、課程級資源、專業(yè)級資源與實訓級資源四個一級類別，之后再根據(jù)教學資源的具體形式與內(nèi)容，繼續(xù)進行二級類別乃至三、四級類別的劃分。其中素材級資源主要為教學設計素材，通常應用于課程教學的準備階段，根據(jù)媒體類別的不同，可分為文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材，這些屬于最基礎的教學資源。課程級資源則主要應用于各專業(yè)課的課程建設，通常會包括課程教學大綱、教學活動設計方案、課件、網(wǎng)絡課程、課程考核方案、題庫等；專業(yè)級資源屬于面向整個專業(yè)人才培養(yǎng)工作的教學資源，能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供支持，通常包括人才需求調(diào)研報告、課程體系設計、社會活動組織方案、學生實習規(guī)劃、崗位能力分析資料等。而實訓級資源則主要面向?qū)W生的專業(yè)實訓課，實訓課能夠為學生的實踐能力培養(yǎng)提供支持，通常包括畢業(yè)設計、實訓課計劃、實訓項目設計、實訓課學生考核方案等。

（三）重視配套平臺建設

專業(yè)教學資源庫不僅可以應用于課堂教學工作，同時還可以在學生課后自主學習輔助、應屆生就業(yè)指導、專業(yè)建設等得到有效應用。高職院校在建設專業(yè)資源庫的過程中，同樣還需將配套的其他網(wǎng)絡平臺構(gòu)建起來，為教學資源庫的多領域應用打下良好基礎。例如為幫助學生更好地進行課后自主學習，應建立一站式學習平臺，面向?qū)W生提供與專業(yè)課教學內(nèi)容緊密相關的豐富學習資源，同時對課程選擇、學業(yè)檔案、在線學習互動、職業(yè)生涯定位導航、任務驅(qū)動、線上答疑、階段測試、虛擬實驗等功能模塊進行開發(fā)，使學生能夠根據(jù)自身學習需求來對各平臺功能進行靈活運用，并取得理想的學習成果，實現(xiàn)學習效率的提升［6］。而為了幫助應屆畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，則需要搭建就業(yè)指導與服務平臺，為學生提供專業(yè)相關的各類就業(yè)信息，同時對就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等功能模塊進行開發(fā)，使學生能夠獲得更多的就業(yè)機會，并做出合理的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇。

（四）打造專業(yè)教師團隊

專業(yè)教學資源庫雖然能夠為教師的專業(yè)課教學工作提供幫助，但也同樣對高職教師的能力提出了更高要求。高職院校在推進專業(yè)教學資源庫建設的同時，還需積極開展教師培訓工作，全力打造專業(yè)教師團隊，確保教師能夠適應專業(yè)教學資源庫應用所帶來的諸多變化，并將教學資源庫的教學、教研等各方面價值充分發(fā)揮出來。例如從專業(yè)教學資源應用的角度來看，應把教學資源庫操作技能納入教師培訓內(nèi)容中來，同時對教學設計、教學活動組織、教學素材加工等方面的培訓內(nèi)容加以更新，使教師的多媒體應用能力、網(wǎng)絡操作能力、教學準備工作能力等各方面素養(yǎng)能夠得到穩(wěn)步提升，為專業(yè)教學資源庫內(nèi)各類教學資源的有效應用創(chuàng)造良好基礎條件。而從教學資源開發(fā)的角度來看，則需要加強課程開發(fā)與教學資源搜集、整合、加工等方面的專業(yè)培訓，以提高教師的教研能力，使其能夠更好地參與到專業(yè)教學資源庫的建設工作中。

（五）完善企業(yè)參與機制

在校企合作人才培養(yǎng)模式得到廣泛應用的情況下，高職院校的專業(yè)教學資源庫建設，同樣還需注重合作企業(yè)參與，以企業(yè)參與平臺建設與管理為核心宗旨，將完善的平臺運行機制構(gòu)建起來，使學校與合作企業(yè)能夠形成合力，共同推進教學資源庫建設。例如在教學資源開發(fā)方面，可以為合作企業(yè)開通教學資源上傳權(quán)限，使其能夠發(fā)揮自身在專業(yè)實踐領域的信息資源優(yōu)勢，將有價值的專業(yè)實踐信息資源上傳至教學資源庫，使專業(yè)教學資源能夠更加豐富［7］。而在學生自主學習平臺建設方面，則可以為合作企業(yè)職工提供平臺登錄權(quán)限，同時由合作企業(yè)將職工的平臺活躍度列為績效考核標準，鼓勵職工在自主學習平臺上為學生提供學習指導，或是與學生圍繞某方面的實踐問題展開討論。

（六）建立質(zhì)量評價機制

在專業(yè)教學資源庫建設工作中，由于專業(yè)教學資源庫本身必須要適應教師教學需求、學生學習需求以及學校的專業(yè)建設需求，并根據(jù)各方面需求變化進行持續(xù)更新、升級，因此高職院校還需建立專業(yè)教學資源庫質(zhì)量評價機制，通過教學資源庫建成后的用戶使用情況追蹤調(diào)查，對教學資源庫的建設質(zhì)量、應用效果等作出階段性的合理評價，并根據(jù)不同時期發(fā)現(xiàn)的教學資源庫建設質(zhì)量問題，制定專業(yè)教學資源庫更新方案，以實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，專業(yè)教學資源庫建設在職業(yè)教育發(fā)展中具有非常重要的意義，而對于高職院校來說，要想做好專業(yè)教學資源庫建設工作，則需要遵循統(tǒng)一性、共享性、科學性、安全性等基本原則，并從教學資源分類、配套平臺建設、專業(yè)教師培訓、質(zhì)量評價機制建設等方面入手，采取合適的工作策略。