業財融合背景下高級財務會計課程教學改進優化研究

謝 霜

廣州工商學院，廣東 廣州 510800

數字經濟時代已經來到，在業財融合的背景下如何將信息化技術融入高級財務會計教學實踐中，倒逼高級財務會計課程從教學方法以及教學模式上進行創新和優化，提升教學質量是會計教學發展的大勢所趨。在這種新形勢下，應結合線上平臺靈活運用多樣化的教學方法進行不同專題的實踐教學，創新教學評價的同時構建適合本課程的新型教學體系。在業財融合的理念下，從以下四個方面研究如何將思政元素融入實踐教學，形成學生自主學習的內驅力以及良好的會計職業素養，這也是教學改革的現實意義所在。

一、高級財務會計課程屬性特征

（一）課程性質

與中級財務會計相比，高級財務會計主要研究的是中級財務會計未涉及的前沿領域，也是在中級財務會計的基礎上的深入研究。高級財務會計的重難點合并會計及合并報表等是建立在對中級財務會計知識難點長期股權投資深入的理解的基礎上。對中級財務會計知識的系統性理解是學好高級財務會計的必備基礎，也是理解合并報表等難點的前提。它是在基礎會計、中級財務會計等課程基礎上，為進一步提高學生會計理論水平和應用能力而開設的一門專業課，是財會類專業本科生的專業教育拓寬和提升的課程之一。

（二）課程特點

高級財務會計是對會計專業進行的縱向深入研究，課程各專題所涉及的知識點難度大且研究的對象是專業基礎階段未涉及的。整體來說，高級財務會計教學充分體現了“難”“特”和“新”三大特點。“難”體現在知識的綜合性強，理解難度大。會計業務處理的復雜性之外更體現為相關理念的理解以及對知識系統性的思維框架的建立都存在難度。“特”主要體現合伙企業會計和清算會計，由于會計主體的特殊性以及業務特殊性，加之學生接觸相對較少，學習知識的接受度相對較低。“新”則體現在一些前沿領域。例如，環境會計、人力資源會計等由于會計更新速度快而產生的新的分支，其內容往往引導了會計未來的發展趨勢以及可能的變化路徑［1］。

（三）教學要求

對老師的要求是，第一，在教學內容上要進行精心的設計，根據教學實際合理確定教材的重難點，科學安排課堂內容的傳授并輔以課后輔導進行查漏補缺，加深學生對重難點的理解。針對不同專題單獨或綜合運用各種教學方法，根據不同專題的特點選擇主題相關的實際案例，通過深入淺出的講授讓學生在理解的基礎上進行系統化的學習；第二，要幫助學生了解財會專業相關的政策，引導學生深入關注企業實務。引導學生關注財經新聞，了解最新的財經法規，并以會計相關的法律法規來嚴格要求自身，守住職業底線培育學生德法兼修的職業素質。同時在實踐教學中結合案例挖掘課程的思政元素，通過案例探討的方式將正能量以及社會主義核心價值觀融入教學過程，努力打造高級財務會計“課程思政”；第三，充分利用網絡資源，下載企業財務資料，開展小組案例討論和實訓。并充分利用超星平臺將網絡化教學手段融入線下傳統教育過程，通過“線上+線下”教學模式的構建，豐富教學資源。

對學生的要求是充分利用超星線上平臺開展課前預習，并充分利用線上平臺進行課后練習達到課后鞏固的效果，并通過項目小組的課后討論提升自身的專業水平。針對自身的學習水平進行會計基礎知識的查漏補缺，可以自行調整自己的學習進度，并通過考證、專業競賽等途徑提升專業水平。學生在對各專題學習完成中，應通過自主學習理解業務的處理程序及復雜、特殊業務處理的注意事項，在有效整理的基礎上形成自身的知識框架，掌握運用高級財務會計方法和處理程序解決實際業務的能力，進一步拓展會計職業視野，強化會計職業意識和創新精神。

二、教學改革需要解決的重點問題

（一）課程難度大、知識點多，教學方法單一

本課程是一門財會專業必須的專業課程，知識點綜合性強、會計業務復雜、方法及理念具有深度。該課程在實踐教學中主要圍繞著“特殊業務、特殊行業、特殊呈報”展開，教學以教師為中心進行滿堂灌的講授法進行，教學方法單一，案例結合較少且教學沒有與工作崗位的業務內容相結合，缺乏配套的實訓課程。針對高級財務會計中的重難點如何提升教學質量，以合并報表為基礎對知識進行串聯，提升教學的系統性，這都是教學實踐中亟需解決的實際問題。

（二）線下課堂學生參與度低，師生互動少

高級財務會計課程在實踐教學中大多采用LBL教學法，主要通過教學內容的講授進行，采取灌輸式教學，師生交流互動時間不足也導致了學生對課堂的參與程度不高的現狀。高級財務會計課程內容難度大且業務復雜，傳統的講授法會占用大量的課堂時間，從而也導致師生互動時間被壓縮的現狀，在一定程度降低了學生學習的積極性和主動性。在教學設計中如何靈活采用多元化的教學手段，形成良性的師生互動，做到把課堂還給學生，從學生的角度和立場出發提高學生對課堂的參與度，讓學生參與課堂討論形成探究式的學習過程，這都是在具體實踐中值得思考的。

（三）學生掌握效果參差不齊，自主學習積極性不高

該課程綜合性較強，部分學生基礎較差，先前課程學得不扎實。因此，這部分學生學習該課程有一定難度，教學中需注意他們的學習特點進行具體問題具體分析，針對基礎薄弱的后進生，可以通過超星平臺的線上資源進行針對性地學習，同時也可以通過有效的課后輔導提升教學效果。在教學上無法兼顧所有學生的學習動態，對學生知識的掌握情況缺乏反饋機制，無法及時對學生的學習動態進行全方位的跟蹤，導致無法及時進行教學進度和教學方法的調整。對學生的個性化需求無法做到及時滿足，導致了對創造性思維以及學術探究能力培養的不足。由于各專題學習的難度較大，在一定程度上對學生自主學習積極性的提高產生一定影響。在教學設計中如何兼顧不同層次學生的需求，形成學生項目小組通過研討的方式提升學習興趣，提高學生對專題研究的積極性和主動性，這都是在具體實踐中值得思考的。

三、高級財務會計教學方法創新思路

在教學實施過程中，遵循因材施教、循序漸進的原則，轉變教學觀念，以“磨課”活動為契機，充分發揮課程組團隊的力量和智慧，通過教學方法的創新積極引導學生進行探究式和個性化學習，大力推進現代化信息技術和教學的深度融合。遵循教學規律和認知規律，精心組織各項教學活動，突出“教、學、做”一體化教學模式，注重理論知識的實際運用，全面提升學生分析和解決會計領域復雜業務的能力。本課程利用超星學習通及各種網絡平臺資源，讓學生對高級財務會計課程相關的背景知識進行了解，不同專題采用不同教學方法，并靈活采用對分課堂教學法、逐層分析導入式教學法、案例教學法、問題驅動式教學法等教學方法，并積極探索運用翻轉課堂教學等引導學生主動學習，提高學生分析和解決問題的能力的同時激發學生的學習興趣和探究精神［2］。

（一）對分課堂教學法

針對高級財務會計的“新”業務采用對分課堂教學法進行教學。任課教師要樹立新的教學理念，按照對分課堂教學法的要求，結合不同教學內容模塊特點，合理安排知識講授、師生交流、小組討論、獨立作業等教學內容的設計。編制好教學設計思路、課內外作業、教學案例、教學課件等教學資料；按照“教師教授、課后作業、隔堂討論”三個步驟，積極探索和推進“對分課堂教學法”，以激發學生學習興趣和主動學習愿望，提高教學效果。

（二）逐層分析導入式教學法

針對高級財務會計課程難點業務，在教學過程中采用逐層分析導入式教學法進行深入教學。為了使高級財務會計復雜的問題簡單化，應一步步引導學生走向問題的最終處理結果。因此，教學中應首先復習已學過的中級財務會計相關內容為起點，在此基礎上，引入高級財務會計相關教學內容，并注重詳解高級會計業務的經濟性質，進而順利開展對這些業務的確認、計量和報告，使學生懂業務。同時重視會計實務，在一般學習的基礎上多做實務性習題。

（三）案例教學法

針對高級財務會計課程中的特殊組織會計和特殊業務中所涉及的各個專題，加大案例教學法的比重；同時這些業務并非常規業務，而是一些復雜、特殊的業務。因此，在進行每個項目的講解時，可采用案例教學法。根據課程相關知識模塊，編制相對應的若干典型案例和案例分析教學指導書等資料，供教學所用。課前發布課程專題案例的指定任務，讓學生圍繞任務進行資料收集，案例討論并形成匯報成果；課堂上，以項目小組成員的研討為主，開展“隔堂討論”，運用相關原理及知識分析討論或爭論案例中的問題，形成反復的互動與交流，讓理論知識和實際案例相融合，提高同學自主學習能力，拓展思路和視野。在授課中關于案例的準備要注意案例的典型性和真實性，通過上市公司的典型案例吸引學生的注意力，拓展學生對特殊業務及特殊組織會計的認知。

四、高級財務會計教學模式改革思路

（一）以學生為中心，進行線上線下混合式教學

充分利用現代信息化技術開展線上線下混合式教學，充分借助超星線上平臺對線下教學進行輔助，通過超星平臺開展課前預習了解知識脈絡、課后自測達到課后鞏固的效果，打造全方位教學情境［3］。課前借助超星線上教學平臺對新課的內容進行提前預告和問題設計，讓學生提前從整體上明確教學的具體安排及任務。并且針對不同專題進行課前提問，學生帶著問題針對相關專題進行資料的收集、分析和整理，形成對該專題的框架性認知，促使學生在這個環節進行有目標的探究，也可以在這個過程中啟發思維，激發學習興趣。課中對課前預設的問題進行多層次、多種形式的交流，在合作交流的過程中形成良好的課堂氛圍，并且提高學生教學的參與度，逐漸形成以學生為中心的教學新模式。課后要求學生跟進自身情況在線上平臺題庫針對不同專題進行知識的自我測試，并要求學生課后小組討論形成各專題的思維導圖并上傳至平臺，提升學生的歸納能力。教師通過平臺數據分析，持續跟進學生的學習動態和學習效果，并針對學生知識的掌握程度進行教學進度、教學方法等各方面的調整，以期不斷提升教學效果和教學質量。

（二）建立課程小組及學生項目小組

組建高級財務會計課程小組，以“磨課”活動為載體，開展課程調研，進行集體備課、經驗交流，及時總結教學經驗和方法，跟蹤企業會計準則和相關理論發展動態；依靠教師集體力量和智慧編制和實施統一的課程教學資料，針對不同專題進行思政案例的編寫，并且構建適合本課程的教學效果評價機制。同時，通過學生項目小組的成立，以此為契機針對不同專題以小組的形式進行案例資料的搜集、整理以及報告的編制。具體來說以寢室為單位劃分項目小組，每一個小組任命一名負責人推進項目小組資料收集、課堂討論以及主題案例分析等任務的完成。以期在專題研討及了解的過程中，激發學生自主學習的動力和興趣，培養案例分析能力和學術研究能力。

（三）融入思政元素，構建嵌入式教學體系

課程評價融入思政元素，提升創新應用能力。在課程成績評價方面，建立教學過程性評價和學生項目小組成員互評相結合的靈活、多樣的過程化考核機制，課程評價方面準確反映學生的知識、技能、能力及素質的提升，注重學生的應用能力和創新思維的評價。在教學過程中，應注重對思政元素的挖掘；在知識的傳授過程中，對學生進行正面的引導，以教學為抓手把思政元素融入教學，培養誠信敬業、求真務實、遵紀守法的高水平的應用型會計人才。

在高級財業會計課程教學中構建嵌入式教學體系，要將理論知識講授與企業實際同步進行，將高級財業會計講授與基礎會計、中級財務會計、會計準則及財經法規等知識有機結合，融入到整個教學設計和教學過程中。在“業財合一、流程管控”的指引下，將針對不同專題采用不同授課方式，將該課程教學重心引向企業業務，引向企業的資金運動。將企業經濟活動過程引入對企業業務、對資金運動、對會計處理的分析之中。加大案例教學法的比重，按照業務流程來分析企業案例的資金運動，并進行相應的會計處理，力求與企業崗位業務相聯系，與實際企業的工作流程融為一起，讓學生懂業務，懂資金運動，達到懂會計，將“財”融入到“業”中去并形成“業財合一”的理念。