談教學管理在教學中的作用

吳曉波

長春工程學院，吉林 長春 130000

教學管理是指教學管理人員嚴格遵照教學規律及特點，按照設定好的原則、程序、方法及目標，科學的規劃、組織和調控和教學相關的人力、物力、財力、信息及時間，保證完成培養人才和教學的任務，從而實現教學目標的一種管理方法。作為學校管理中心環節和重要組成部分的教學管理，占據了學校管理工作中的支配地位，既聯系了學校各種管理職能，又能夠真正起到提升教學質量的作用，本文針對教學中教學管理所發揮的作用進行探究。

一、教學質量管理體系的構建原則

（一）人本原則

現代管理理論認為“以人為本”的管理理念是指一切管理工作都應當在對人的利益、人性、需求、知識等真正尊重的前提條件下進行管理，是對人的價值、生命及未來發展真正尊重的一種理念。作為教育主體的學生，一切學校工作應當圍繞他們為中心展開服務，這要求學校必須尊重和關注學生們的興趣、個性、能力等，將優質的教育服務提供給學生們。

（二）整體原則

作為一個整體，教育質量管理體系具有整體性，即其要素和子系統不能脫離整體而存在，一旦脫離整體，就會失去原有系統的功能和本質。另外不僅是子系統和各個要素的功能與性質重疊稱為系統的整體功能，還應當是在互動中產生新的整體功能及性質。

（三）優化的原則

歷史實踐證明，學校要維持正常健康的運轉，必須擁有一套完善的優化管理制度，學校質量管理體系應當遵循的原則為對決策、計劃、執行、管理等進行優化［1］，質量管理系統的每個組成部分、系統機制及評估一定要保持良好狀態，同時不斷給予該系統維持正常運行的適當調整，確保其質量、性能和結構保持在理想狀態。

二、教學管理對于教學任務完成所發揮的作用

（一）是教學任務順利實現的保障

教學是一項相當復雜的任務，涉及許多過程以及許多影響因素。教學是集體工作，如果沒有良好的組織和管理，就很難確保完成教學任務。在教學過程中，教師一定要將教學管理方法和教學有效結合，使教與學和管三者緊密聯系，將自身在教學期間的主導作用充分發揮。教育和它的管理一直是相輔相成的。教育要想成功，必須以科學合理的方式進行管理［2］。有效和良好的管理方法保證了教育的順利進行，同時也保證了整個教育過程的科學進行。過去，在教育方面有許多偶然因素，阻礙了教育項目的成功。此外，即使制定好了相應的教學方案，教師在實施這些計劃時也會面臨諸多問題。在教學過程中，學生無法在良好狀態中認真學習的問題依然存在，教學會受到影響，但通過管理教學，教師可以更穩定地講課，學生可以更積極地學習。在大多數情況下，學習內容與課程掛鉤。但學習管理的作用是使學習內容適應課程和學生考試。因此，只有科學合理地應用學習管理方法才能真正確保學習目標的成功。教學管理是學校管理的重要組成部分，通常間接或直接影響學校管理的其他部分，嚴格遵守相關標準的前提條件下確保教學的成功，確保教學的正確進行，確保教學任務和有組織的教學工作的成功。

（二）是教學任務實現的推動力

教學治理對整個教學過程有很大貢獻。這正是教學管理的主題。教學管理的作用是協調和管理教學活動，使參與人在整個教學過程中都能遵守規則，同時更有效地鼓勵教師和學習者的主動性，支持他們隨時執行教學任務。教學和學習活動也需要進行相應的管理。教學管理部門采取適當措施，不斷改善不利于教學任務完成的內外部因素，建立科學的教學活動分析評價機制，在整個教學活動中建立反饋渠道，以創造一個相對良好的教學環境，有利于教學任務的順利完成［3］。所有影響因素的優化組合和影響需要科學嚴謹的管理，教學管理的好壞和管理方法的好壞都會影響到各個影響因素在教學過程中的影響和作用。因此，只有科學、規范、適當的教學管理辦法才能最好地促進良好的教學績效。

三、教學管理對于教學質量提升所發揮的作用

（一）通過教學計劃管理保障教學質量

教學管理是教育質量和人力資源開發的保證，也是設計教學計劃和組織教學內容的重要依據。教學管理的組織和實施不僅要相對穩定，而且要適應不同的情況。學習管理計劃的制定對教學質量有直接影響。教學方案的規劃必須以過去遇到的問題和教學方法的創新為基礎。學習管理計劃的制定需要一個科學和嚴格的過程。首先，需要對教育進行廣泛的研究，總結過去教育中出現的問題，并與現代課程管理方案相結合，全面研究社會現狀和人力資源市場的新要求，包括專業、教學方法、課程設計和知識構成［4］；其次，學校的教學管理人員要根據我國教育部門的有關規定和學校的實際情況，編制教學計劃，制定相應的政策，使教學管理人員能夠正確地管理教學，提高教學質量；最后，同樣重要的是，要最大限度地調動學校所有工作人員的積極性，讓教師和學生參與教學計劃的制定，明確學校的人力資源開發目標。同時，教學管理本身也應組織良好，以便有效地開展教學工作。教案是教學的一個組成部分，在保證質量方面發揮著重要作用。

（二）提高教學質量中的服務作用

在教學管理中，所涉及的科目和目標沒有層次之分。但是，最終目的是確保教學的順利開展。最重要的是提供教學和確保教學質量需要人們的參與，管理教學就是為此而安排人員，這包括招聘服務、教師招聘和學校應該有的其他任務的人員。首先，人是教學的基礎，也是教學的先決條件。教學管理提供了一個有利于相關人員活動的環境；其次，它為教學過程提供必要的材料。教學管理建立了堅實的學校設施。例如，教室和住宅區，以確保所有教學活動的開展。因此，可以說，教學管理在教育活動中發揮著重要作用，能夠有效地提高教育質量。

（三）提高教育質量的保證作用

教學管理就是要提高教學質量，使學習活動能夠實現其最終目標。教學管理在提高整體教學質量方面尤為有效。教師隊伍的質量是教學質量的前提，通過提高教師隊伍的整體素質，可以提高教學質量。其效果是非常明顯的。對于學校來說，教學管理發揮著重要作用。教育中學科發展的未來是什么？學校的目標是什么，如何制定？其中許多問題在一定程度上取決于科學系統和機構的建立以及采用有效實施方法，而教學管理在其中發揮著極為重要的作用。教學管理對提高教學服務質量起著重要作用，教學服務水平不是一成不變的，好的教學服務能充分調動教師的積極性和熱情，而相對較差的教學服務會使教師逐漸失去熱情，阻礙教學工作的開展。

四、加強教學管理作用的策略

（一）樹立正確的教學觀

學校融合了社會文明和大學文化，校園文化是社會文明和精神文明的重要組成部分。通過創建校園文化，可以加強學生在德、智、體各方面的建設發展，形成完善的人格。各種政策力求滿足當前教育改革的總體要求，從宏觀角度指導改革，解決教育改革的具體問題，為改革創造有利的條件。

教育改革的成果應該應用于培訓和人力資源開發領域。教育和培訓改革的成果應充分納入學習管理的工作中，并輔之以適當的支持措施，以取得科學、實用的效果［5］。因此，為了進行教育改革，教育管理部門應該承擔起組織和管理教育改革的新角色，應該在教育改革成果的整體規劃和實施中發揮作用。對教育教學的質量進行提高，企業對教學管理方法進行創新，牢固的基礎在于學校自身擁有豐富的教育教學理念，為了對培養優秀人才對教育質量提高和創新的影響進行正確解讀，所有的教育領導者均應對社會發展的客觀規律、教育功能、發展背景及未來的種種變化進行充分探索。緊跟教育改革的步伐，將傳統的教育方式轉變，從而使教學管理和教育教學內容與時代相符。教育領導需要了解改革的性質、內容和過程，考慮管理方法和工具，以適應新的教學體系［6］。學校必須有一個好的團隊，有正確的結構，有穩定的人員，有正確的政策導向，有正確的工作方法，有堅定的決心，有過硬的作風，有縝密的思維，有良好的組織，有實施改革的勇氣。課堂管理的目的是維持課堂秩序，確保良好的教學。課堂管理和紀律之間的關系應被充分理解為有效教學的一個組成部分。傳統上，課堂管理是指對行為不當的學生進行懲戒。課堂管理是教師鼓勵和激勵學習的行動和活動，而紀律是學生在課堂上要遵守的行為準則。當老師鼓勵一個學生時，學生也希望老師能鼓勵其他學生。為了得到鼓勵，學生必須全身心地投入到學習中，而全身心投入的學生不會受到懲罰。管理課堂的最好方法是使用能夠集中學生注意力的方法，讓他們完全參與到學習過程中。

（二）調動教師的積極性

處于教育前沿的各科教師是直接參與教育改革的主要角色，他們的能力和奮斗熱情直接影響到教育改革的成敗。因此，提高教師的技能和熱情是學校實施教育改革的一項重要任務。各學校的教研室（組）負責審查、監督和研究學校的教學和科研工作，是學校的核心部分。課程改革過程中應注重對教學和教育的研究。在學校的運作中應引入教師個人研究、班級或小組研究和學校研究的三方制度，使每個人都有一個課題，小組有一個項目，研究成果得到很好的展示、發表和評估。研究水平不高的學校可以請專家制定與教師、教研組和學?，F狀相關的課題。應該有一個學校研究的獎勵制度，這樣才能激勵教師做更多的研究。并把它做好。在當前的社會背景下，教師應該努力實現新的課程改革。教育是一個偉大而崇高的目標，學校教師要深知自己的歷史責任，同時通過各種方式加強職業道德教育，不斷增強開展教育改革工作的榮譽感、使命感和責任感。

現代管理理論對人在企業中起到的重要意義格外強調，而管理的關鍵在于人員之間的關系管理，以人為本的管理理念是指所有管理應當以人為主體與核心，管理原則是以尊重人性、人的利益、需要、勞動和知識，尊重生命、人格發展和人的價值的重要性為基礎。以人為本的教育管理實質是建立以學習者為中心，以教師為輔助者的理念。學習者是教育過程的主體，所有學校工作必須以學習者為中心，為所有學習者服務。重點必須放在學習者的個性、潛力、需求和興趣上，并為他們提供高質量的教育服務。

（三）加強質量文化建設

在學校建立質量文化是一項復雜而系統的工程。建立質量文化應基于以下三個方面。

首先，應當加大建設學校物質優秀文化的力度，為全體師生創造良好的物質文化環境。體現精神文明的物質文化建設應當與當前教育環境的特點相適應，將德智體全面發展的核心作用完全體現出來，除了要體現學生們蓬勃向上的青春活力和優雅的美感外，還要體現學校完美的文化精神和嚴謹莊重的教學氛圍。因此，體現學校文明精神的物質建設應當始終緊緊圍繞以人為本的觀念創造學習環境，根據學校的校風、學風、質量目標及價值追求對學校進行科學系統的規劃設計。

其次，為了提升學校的教學質量，需要建立完善的教學質量管理行為準則和相應的獎懲制度，通過已經形成的各種責任制、管理制、工作制、獎懲制，提高學校教學質量的精神成為全校師生共同遵守的行為準則，使維護自己學校的質量聲譽成為每個教師和每個學生的自覺行為。對學校改進工作有突出貢獻的，要給予獎勵；對提高質量沒有貢獻的，要給予處罰。

最后，要高度重視建立以知識為基礎的制度，確保學校的教學質量。這種體系包含了學校教育優秀人才的方針、辦學理念、工作作風和道德風尚，為了使教職員工能夠對優秀人才質量標準和教育質量的提高的重要性明確認識，同時督促學校領導層將教學管理的傳統習慣和做法改進，應當積極倡導質量第一的觀念并始終堅持以知識為基礎建設相應的教學質量文化，這樣才能使全校上下共同遵循相應的教學管理制度。另外，學校還應當培養全體師生集體協作的精神，支持和鼓勵教職員工發現和提出問題及解決方法，進而促進學校教學管理質量的發展。

綜上所述，不斷深化教育改革是一項艱巨而耗費時間長的重要任務，因此，對有效的學校教學管理方法不斷探索將是一個永恒的課題，要求管理人員在這個領域中不斷積極使用現代教育管理理論，以科學的管理方式獲取理想的管理效果。