應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)工作的實踐與思考

羅曉平 賈建民 張鈍良

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院 廣東珠海 519000）

引言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，分析和解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)，是衡量教育質(zhì)量的重要評價標準。隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，普通應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量出現(xiàn)下滑，甚至出現(xiàn)少數(shù)論文基本格式不規(guī)范、語句不通等現(xiàn)象，更不用說學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。但在各種因素的作用下，本科生畢業(yè)設(shè)計論文幾乎沒有不通過的，嚴重影響了此類學(xué)校本科畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起教育部門的廣泛重視。為扎扎實實地做好畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2021年1月印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》（教督[2020]5號文件），以加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量督導(dǎo)工作[1]。

各高校也采取各種切實有效的措施，加強了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理工作，制定了詳細的管理辦法和規(guī)章制度，如何將上述措施落實到具體環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的關(guān)鍵，而如何把好這一關(guān)，則是畢業(yè)設(shè)計專項督導(dǎo)的任務(wù)。所以加強畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)控、督導(dǎo)和管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要手段，為了提高督導(dǎo)的效率和效果，有必要對畢業(yè)設(shè)計專項督導(dǎo)方法進行研究，以解決畢業(yè)設(shè)計中存在的現(xiàn)實問題。

本文根據(jù)作者多年畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐與體會，指出應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并從督導(dǎo)角度提出針對性的改進建議。

一、研究背景

影響畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素是多方面的，為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，各高校和教師開展了大量研究，提出了具體措施，制定了相關(guān)辦法。如珠洲工學(xué)院的李忠華專門針對畢業(yè)設(shè)計的督導(dǎo)工作，從畢業(yè)設(shè)計目的要求、教師指導(dǎo)和答辯、質(zhì)量監(jiān)督檢查體系和評估指標等方面提出了可操作性的初步方案；內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的劉軍發(fā)表了《提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐》，針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)著手，提出了提高論文質(zhì)量的方法；長江大學(xué)的鄭雙進等撰寫了《提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干思考》，從選題、指導(dǎo)、資源利用、時間安排、過程管理等方面提出了改進措施。這些研究內(nèi)容大同小異，歸納起來存在的主要問題有：教師水平不高、投入精力少、缺少經(jīng)費；師資緊缺，指導(dǎo)人數(shù)多，且專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗；學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實；有的學(xué)生受考研、找工作和補考影響大；過程管理不夠規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控機制不健全等。這些研究對存在的問題沒有觸及要害，也缺少針對質(zhì)量監(jiān)控的具體方法和措施——也就是畢業(yè)設(shè)計專項督導(dǎo)實施方法的研究，或者僅僅籠統(tǒng)說明，缺乏可操作性，無法借鑒，本文力求在這些方面有所突破[2]。

二、影響畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的關(guān)鍵因素

根據(jù)研究文獻可以將影響應(yīng)用型普通高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素歸納為：學(xué)校經(jīng)費、師資和管理，教師水平和精力，學(xué)生基礎(chǔ)和態(tài)度等。筆者認為，影響畢業(yè)論文質(zhì)量因素除了一些客觀物質(zhì)條件因素外，關(guān)鍵還是人的因素，即人的能力和自覺性兩大方面。能力又分為學(xué)校管理能力、教師指導(dǎo)能力和學(xué)生的綜合能力，自覺性又分為教師和學(xué)生兩方面。其中教師和學(xué)生的能力和自覺性可以通過管理和督導(dǎo)得到提高，是本文討論的重點。

1.教師指導(dǎo)能力

由于近年來高校規(guī)模擴張，民辦學(xué)校增多，招生人數(shù)逐年增加，特別是應(yīng)用型本科學(xué)校，師生比嚴重偏低。為了緩解師資不足，一些高校只好降低師資招聘要求，具體表現(xiàn)在以下方面。

一是少數(shù)教師綜合能力較低。有些是通過關(guān)系進校，能力不夠，有些教師從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行進來，還有的教師雖長期從事教學(xué)工作，但在入職之前沒有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。

二是低學(xué)歷教師沒有通過正規(guī)科研訓(xùn)練，研究能力欠缺，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本常識。

三是年輕教師缺乏科研背景和實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)能力明顯不足等等。

而應(yīng)用型本科往往師資力量不足，招生人數(shù)又多，學(xué)校不得不讓這些沒有經(jīng)過嚴格培訓(xùn)的人員擔任指導(dǎo)教師，直接影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

2.學(xué)生綜合能力

畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。但是因為擴招，應(yīng)用型普通高等學(xué)校所招收的學(xué)生理論基礎(chǔ)和能力素質(zhì)不高，如果入校后又不能認真學(xué)習(xí)，必定很難高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。學(xué)生能力欠缺主要表現(xiàn)為：

（1）理論知識積累不足、掌握不牢，對任何選題都心中沒低；

（2）實踐能力欠缺，動手能力弱，不敢選取研究制作類課題；

（3）不注重文字寫作和排版等文檔處理能力的訓(xùn)練，不清楚基本的論文格式；

（4）沒有經(jīng)過正規(guī)的文獻檢索培訓(xùn)，不知道如何獲取有用資料和信息；

（5）不會應(yīng)用所學(xué)理論分析解決實際問題，分析問題缺乏理論依據(jù)。

這些學(xué)生如果在畢業(yè)設(shè)計前不經(jīng)過嚴格培訓(xùn)，或者指導(dǎo)教師不認真負責，往往很難撰寫出好的論文[3]。

3.教師的自覺性

教師的自覺性體現(xiàn)在責任心上。再好的學(xué)生以前也沒有經(jīng)歷過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，對相關(guān)要求特別是一些細節(jié)肯定不太清楚，這就要求教師事先主動向?qū)W生交待清楚，并在論文結(jié)構(gòu)和研究難點上給予具體指導(dǎo)。但少數(shù)教師，特別是年輕教師，工作責任心不如老同志，或者由于自身事務(wù)繁忙，無暇顧及學(xué)生，放任不管，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴，有的甚至對學(xué)生的問題不耐煩，到最后評閱發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)來不及改正。所以，能力再好的教師如果沒有責任心，全靠學(xué)生自己摸索，顯然不可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

4.學(xué)生的自覺性

有很大一部分普通高校學(xué)生的自律能力不強，在畢業(yè)論文（設(shè)計）中往往缺乏主動性，主要表現(xiàn)在：

（1）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做事拖拉，對指導(dǎo)教師布置的任務(wù)不能及時完成，能拖就拖，導(dǎo)致沒有足夠的時間來完成畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，論文質(zhì)量自然得不到保證；

（2）由于能力不足或者不愿吃苦，指望照抄照搬，甚至有違規(guī)買賣論文的行為；

（3）態(tài)度不認真，不按論文規(guī)范要求撰寫，寫好后不檢查錯別字和格式；

（4）無視畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，有蒙混過關(guān)的想法和行為，不知道后果的嚴重性。

對這些學(xué)生應(yīng)該加強督導(dǎo)檢查，特別要求指導(dǎo)教師要有強烈的責任心，耐心督促和指導(dǎo)，促使其按要求順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

針對上述影響畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的人為因素，筆者認為，教師和學(xué)生的能力問題可以通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐鍛煉加以提高，而自覺性應(yīng)該通過檢查督導(dǎo)來加強。特別是普通本科院校，越是師資能力不強的學(xué)校越應(yīng)該加強督導(dǎo)檢查力度。

三、強化畢業(yè)論文（設(shè)計）過程督導(dǎo)

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，盡管目前大多數(shù)高校都制定了一系列文件和相應(yīng)的規(guī)章制度，但從整體上看還不夠科學(xué)規(guī)范，在實施細則上還不夠完善，在管理上還較為粗放，特別是在“過程管理”和質(zhì)量監(jiān)控方面缺乏一套行之有效的措施與監(jiān)督機制。由于缺乏明確具體的標準與考核指標，可操作性不強，管理監(jiān)督缺位，結(jié)果造成畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)流于形式，既不能對教師進行真正有效的監(jiān)督，也無法對學(xué)生實施科學(xué)有效的管理，較大地影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量[4]。

畢業(yè)論文（設(shè)計）時間跨度長、程序性強，每一個環(huán)節(jié)均直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，要將畢業(yè)論文（設(shè)計）工作落到實處，就必須加強畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程全方位的監(jiān)督和管理。本文主要從加強對教師的督導(dǎo)和對學(xué)生的管理兩個方面提出可行建議。

1.建章立制。首先應(yīng)建立規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）組織管理和操作規(guī)程，做到有章可循。除學(xué)校宏觀的規(guī)章制度外，各院系還應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科、專業(yè)特點制定較為詳細、可行的操作規(guī)范、考核要求和實施細則，將質(zhì)量標準進一步具體化。在本科畢業(yè)設(shè)計建章立制方面，一般普通高校做得較好。

2.過程督導(dǎo)。有了完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法和細則還不夠，關(guān)鍵是要落到實處，這就要求加強過程檢查和督導(dǎo)。具體從選題、開題、中期檢查、初稿、定稿的每一個階段組織專家審查把關(guān)，并把結(jié)果公布于眾。比如，在畢業(yè)論文（設(shè)計）題目擬定時組織專家逐一討論，以免出現(xiàn)低級錯誤；在中期檢查時，對論文結(jié)構(gòu)進行把關(guān)，以免在內(nèi)容上出現(xiàn)大的偏差；在終稿時主要關(guān)注格式規(guī)范和語言邏輯；即要根據(jù)進程進行階段性的定期檢查，也要有不定期的隨機抽查。如果能做到層層把關(guān)，相信最終論文不會出現(xiàn)較大問題，避免不合格論文的出現(xiàn)。

3.檢查整改。對在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)采取對策，及時解決整改。事實證明，這種督導(dǎo)機制效果顯著。自從教育部對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽查后，出現(xiàn)合格的論文不能答辯，再也不會出現(xiàn)所有畢業(yè)論文（設(shè)計）都能過關(guān)的現(xiàn)象，明顯感覺教師和學(xué)生壓力增大、責任性增強，促使論文質(zhì)量得到一定提高。

4.考核激勵。師生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺性不強的一個重要原因之一就是沒有明確的獎懲措施，做好做差一個樣，所以還要建立科學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）考核辦法，在公平合理的基礎(chǔ)上對論文質(zhì)量進行準確評定，作為師生考核的依據(jù)，以調(diào)動師生的積極性，從而促進畢業(yè)論文（設(shè)計）整體質(zhì)量的提高。如何合理地進行成績評定，需另行研究。

四、提高教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力和責任心

教師在畢業(yè)設(shè)計期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用，教師水平直接決定了學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。實踐中深刻體會到，同樣的學(xué)生由不同老師指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量會截然不同。教師水平又體現(xiàn)在其指導(dǎo)能力和責任心上，能力可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)得到提高，而責任心則必須通過監(jiān)控督導(dǎo)來強化[5]。

1.加強教師培訓(xùn)

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）涉及知識面較廣，要求指導(dǎo)教師不僅要有系統(tǒng)扎實的理論知識，同時要有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力。因此，建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強的教師隊伍是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基本保證。一般來說，高學(xué)歷教師經(jīng)過了正規(guī)的理論知識和科研能力培養(yǎng)，應(yīng)該能夠勝任本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，對于部分低學(xué)歷或在職研究生學(xué)歷教師，指導(dǎo)能力較弱，需加大培養(yǎng)力度。首先，應(yīng)提高教師的理論知識水平和知識面，以適應(yīng)學(xué)生的不同選題需要，同時青年教師積極參與科研活動，不斷提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。其次，要加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，積極引導(dǎo)教師特別是青年教師參加社會實踐，深入生產(chǎn)第一線，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教師責任督導(dǎo)

指導(dǎo)教師如果沒有責任心，不管其學(xué)歷多高，知識多豐富，能力有多強，如果敷衍塞責，所指導(dǎo)學(xué)生的論文很難保證質(zhì)量。特別是普通高等學(xué)院，師資力量參差不齊，難免有少量得過且過之輩。針對這種情況，首先，學(xué)校要在招聘過程中嚴格把關(guān)；其次，在工作中嚴格落實考評制度，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)則要加強監(jiān)控督導(dǎo)，確保其認真對待畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，并在出現(xiàn)問題時能及時發(fā)現(xiàn)和改正。這就要求學(xué)校制定完善的畢業(yè)設(shè)計管理辦法和督導(dǎo)激勵機制，各專業(yè)成立有高水平教師成立的督導(dǎo)專家組，對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)都能做到逐人逐題地監(jiān)控把關(guān)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。事實證明，嚴格精細的監(jiān)督可以大大促進教師的責任心，按規(guī)定正確完成畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本能保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

結(jié)語

文中根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)實踐和體會，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型普通高校畢業(yè)設(shè)計過程中存在的突出問題，即師生的能力和自覺性問題，認為能力問題尚可通過培訓(xùn)和實踐得到提高，而自覺性和責任心必須通過完善全過程管理督導(dǎo)得到加強。如果制定的管理督導(dǎo)辦法和細則能被執(zhí)行，不但能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，而且能夠促使教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到鍛煉，提高綜合能力。對教師來說，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力的提高，又會促進后繼畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高，從而達到良性循環(huán)。