世界技能大賽商品展示技術項目選拔及訓練模式研究

趙玥，于蕊，趙靜

（山東勞動職業(yè)技術學院，山東濟南 250022）

世界技能大賽（簡稱“世賽”）被譽為“世界技能奧林匹克”，每兩年舉行一屆，競技項目都是世界各國制造和服務業(yè)領域廣泛使用或新型發(fā)展的產(chǎn)業(yè)技能，是迄今全球規(guī)模最大、地位最高、影響力最大的職業(yè)技能競賽。世賽上呈現(xiàn)出來的競技水平代表了各領域職業(yè)技能發(fā)展的世界先進水平。賽場上，當前全球一流的技能人才同臺“高手過招”，比賽成績在一定程度上代表了該國家或地區(qū)的職業(yè)技能發(fā)展水平，反映其經(jīng)濟技術實力。中國在第45屆世賽共獲得16金14銀5銅和17個優(yōu)勝獎，位列金牌榜、獎牌榜、團體總分第一名，這充分彰顯出我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展、職業(yè)技術人才綜合素質和技能水平顯著提高。世賽作為聯(lián)絡各國家、各地區(qū)技能交流的最高平臺，讓每個人都有人生出彩的機會，為廣大青年才俊鋪設了一條磨煉意志、修煉技能、發(fā)掘自我價值的康莊大道，吸引著職業(yè)院校的老師和學生紛紛向世賽投去“橄欖枝”[1]。

就目前相關研究來看，雖多個省份都開設了“世賽班”作為選拔和集訓選手的精品特色大賽班，但多數(shù)仍處在起步階段或已經(jīng)夭折，并沒有形成較為完善的選拔和訓練制度體系。中國在第45屆世賽商展項目奪得銀牌，創(chuàng)造了歷史最好成績，各省職業(yè)院校參賽熱情水漲船高，奪金勢頭迅猛，發(fā)展前景良好。中國選派選手參加世界技能大賽商品，展示技術項目，還要追溯到第44屆的阿聯(lián)酋喀山世賽，山東勞動職業(yè)技術學院便是自此屆世賽起，連續(xù)三次代表山東省參加全國選拔賽并屢次取得較好成績，相繼在2018年第45屆全國選拔賽奪得全國第二名、2020年中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽（第46屆全國選拔賽）奪得銅牌，均進入國家集訓隊。通過總結多年教學、承賽、參賽及集訓所積累的經(jīng)驗和人脈，結合視覺營銷世賽班（以下稱為“世賽班”）的成長發(fā)展歷程，找出傳統(tǒng)訓練機制存在的共性問題，結合各省集訓隊伍的比較分析，探索總結出普適性廣、可行性高的商展“世賽班”選拔和訓練新模式。科學系統(tǒng)的選拔及訓練模式有助于解決學院及其他各職業(yè)院校普遍存在的選拔競賽選手“難上加難”的困境，為梯隊選手的發(fā)掘培養(yǎng)和訓練模式的優(yōu)化升級提供有益思路，同時可以在世賽的大環(huán)境下努力讓世賽成果惠及更多的職業(yè)院校學生，將世賽班帶來的利益最大化。

一、改革參賽選手選拔模式

（一）組建視覺營銷世賽班

從國內的實踐案例來看，近年來各省份立足自身特點和優(yōu)勢，紛紛設立“世賽班”選拔和培養(yǎng)青年技能人才。首個提出“世賽班”理念的是被譽為”世賽金牌學院“的廣東省機械技師學院，其富有前瞻性地提出了要將世賽融入到常規(guī)教學當中，設立世賽班有計劃、有重點地培育人才。我院自18年開始，為了選拔和培養(yǎng)選手，在晚自習增設了世賽商展項目技能選修課程，學生技能和綜合素質都有極大提升，從中選拔出的選手更是拿出了第一屆全國技能大賽銅牌的優(yōu)異答卷，被授予“全國技術能手”“山東省技術能手”榮譽稱號，在畢業(yè)后被省內一所高職院校人才引進為專任教師，在技能大賽的道路上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。為解決學院長期存在的選拔選手基數(shù)不足，評選手段單一固化的問題，從2019級開始，改良參賽選手選拔機制，我國從“宣傳報名/老師及輔導員推薦— 賽前模擬賽選拔”逐步過渡到“系部海選— 組建視覺營銷世賽班— 分階段淘汰”，進而摸索梯隊式參賽選手培養(yǎng)模式，組建以專業(yè)技術能力形成和綜合素質培養(yǎng)為主體的特色“世賽班”，培養(yǎng)學生解決問題的能力和熟練掌握技術技能的能力。使學生選拔的基數(shù)從最初的不到十人增加到了一個班級的規(guī)模，并大大提高了梯隊選手的整體質量。

（二）對標世賽文件，構建課程體系

商品展示技術項目與其他世賽項目相比有些許特別之處，它是一項設計與制作合二為一的項目，選手不僅要熟悉100多種材料、工具，還要拿得起電鋸油漆刷、扛得動兩米四膠合板，要掌握平面設計、市場營銷、展示設計與空間設計等專業(yè)知識[2]。此外，這個項目不僅“費勁”“費料”，還時刻考驗選手的匠心精神，要想不扣分，背景板上漆不能有滴落，不能有刷痕，不能有殘缺，櫥窗玻璃的背膠貼位置測點誤差不得超過兩毫米，木板切割要做到分毫不差且光滑平整，沒有毛刺等等。基于此項目所需要選手具備的專業(yè)素質與技術能力，課題組成員深入研磨推敲世賽、中國技能大賽的相關項目的技術文件、賽題和評分制度，對比現(xiàn)有相關專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀，尋找學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與世賽要求的差距，探索商品展示技術項目“世賽班”人才培養(yǎng)體系的形成，完成“世賽班”人才培養(yǎng)方式和課程設計，對課程設置和訓練內容做出了詳細、有條理的規(guī)劃梳理，課程內容與“世賽”項目標準對接，教學過程與比賽過程對接，以強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提升世賽班畢業(yè)生就業(yè)質量，最終形成視覺營銷世賽班課程體系。

二、創(chuàng)新參賽選手訓練模式

（一）以賽促教，積極走訓

我院自參加該世賽項目以來，始終與商品展示技術項目國家總集訓基地—— 廣東省輕工業(yè)技師學院保持密切往來，多次赴基地進行學習交流并邀請基地教師前往我院參觀指導。另外，在賽項較為發(fā)達的上海、寧波等沿海地區(qū)進行實地調查，充分了解世賽選手選拔及訓練模式在各職業(yè)院校構建、運行中的情況，并積極參加各省市參賽單位舉辦的友誼交流賽。當選手面對陌生的環(huán)境、工具，充分鍛煉了其應對突發(fā)事件的臨場應變能力，加強了心理素質建設[3]。

走訓是國家集訓隊集訓計劃中極其重要的一個環(huán)節(jié)，我院選手加入第46屆國家集訓隊后，除了在學院基地參加日常訓練外，先后于2020年10月赴北京工貿技師學院交流學習，2021年4月赴廣東輕工業(yè)技師學院和寧波第二技師學院各參加為期一周的商品展示技術項目交流賽，深入學習高技術技能。通過走訓，促進了各參賽單位之間的合作交流，加深了認識了解，大家擰成一股繩，為商品展示技術項目更好的未來而努力。

（二）重視梯隊選手的選拔及培育

基于教練老師的精力和時間有限，往屆培育選手的過程都是利用上課后的業(yè)余時間進行的，選手自己在工作室練習或者完成老師布置的任務，很難及時糾錯和更正，也無法形成系統(tǒng)化的訓練模式，訓練效果差強人意。自視覺營銷世賽班成立以來，老師集中授課，根據(jù)教學計劃講授與世賽標準對接的課程，著重培育學生的藝術審美能力和專業(yè)理論基礎知識，教師為學生演示規(guī)劃操作步驟并在基礎技能訓練中及時點評和指導，訓練效果得到了大幅度提升[4]。雖然金牌只有一塊，但技能的修煉和養(yǎng)成可以造福一個人的一生。學院為求學的學子設立“世賽班”平臺，不僅讓世賽理念和技術能力得到推廣，還讓每個青年學子都能得到世賽引領，進而提高自身的綜合素質和專業(yè)技能，并為登上國際舞臺創(chuàng)造了機會。通過系統(tǒng)化的訓練模式，未參賽的學生也能夠習得豐厚的知識和技能，他們還可以成為陪練或實訓基地管理員，助教培養(yǎng)的下一年級的師弟師妹們不僅能為大賽的后勤保障和物資耗材采購管理貢獻力量，在此過程中也得到了充分鍛煉。

每年5月學院會舉辦“勞動文化月”暨“職業(yè)教育活動周”—— 勞動大展臺·教育教學成果展，力邀各界人士共同探尋世界技能大賽的魅力，現(xiàn)場會播放紀錄片宣傳世賽，手工繪制陶瓷盤子等，還會邀請周邊中小學學生來參觀，形式新穎多變，反響熱烈。同時各系部會舉辦技能月活動，在展示大賽成果的同時鼓勵學生參加比賽，通過競賽和展覽的形式讓更多的同學參與進來，為大賽儲備后備力量。

（三）豐富教師團隊建設途徑

目前，學院已經(jīng)有多個項目參賽選手留校任教，商展項目選手在集訓期間同時指導梯隊選手，也有望留校。這樣“傳幫帶”的形式有利于學院項目的長久發(fā)展，選手成為青年教師，學院吸收了自己培養(yǎng)的人才，選手擁有了穩(wěn)定的工作，將參賽經(jīng)驗和技能傳授給梯隊選手。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確提出：“促進產(chǎn)教融合，校企‘雙元’育人”，借鑒“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。其實，雙元育人同樣適用于世賽教練團隊建設。雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓模式，學院通過讓教師去企業(yè)鍛煉的方式，在企業(yè)或者事業(yè)單位頂崗實訓，獲取行業(yè)最新咨詢，及時把握職業(yè)崗位需求，更新教學標準和教學內容[5]。筆者本學期在山東省美術館進行了一學期的校外鍛煉，通過頂崗實訓參與多次大型展覽活動，在展示設計、燈光設計和軟件應用技術方面的能力得到了很大的提高，回校指導學生創(chuàng)新集訓內容和形式，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能和興趣，提升了訓練積極性。

三、創(chuàng)新之處

參加世賽是優(yōu)化職業(yè)教育結構和培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要途徑。但是各職業(yè)院校“世賽班”和各級集訓基地在培養(yǎng)世賽選手的過程中，很多還是摸著石頭過河，選拔選手時猶豫不決，選拔賽前頻繁更換選手，訓練模式不成體系，訓練效率低下，有的甚至沒有及時更新技術標準和訓練內容，與世賽國際標準逐步脫節(jié)。

依托世賽商品展示技術項目，探索新時代、賽教融合背景下人才培養(yǎng)實踐途徑，是國內職業(yè)院校商品展示世賽項目“世賽班”首次實踐研究。本次研究的創(chuàng)新之處有以下幾個方面：

（一）共享建設成果，帶動省內職業(yè)院校試點啟用“世賽班”選拔與訓練模式

將世賽成果向教學成果轉化，助力開展“以賽促教、以賽促學、賽教融合”的教育教學改革，擴大世賽項目的影響范圍，吸引青年才俊立志為國參賽，促進畢業(yè)生綜合素質和競賽能力的提高，為生產(chǎn)、管理和服務一線輸送大批優(yōu)秀技術技能人才。

（二）科技引領未來，引入“AR課程”創(chuàng)新職業(yè)院校世賽訓練模式

商展項目日常訓練需要用到2.5m*2m*1m的大櫥窗和100多種材料、工具。科技引領未來，通過引入“AR課程”創(chuàng)新職業(yè)院校世賽訓練模式，嘗試將AR這一新技術轉換成教育技術，開展AR課程，力求讓世賽訓練不受時空限制、不受櫥窗尺寸變更和耗材缺乏的限制，在外出走訓或假期期間也能達到實際動手制作櫥窗的效果，同時游戲化的體驗也為枯燥的集訓帶來新鮮體驗，有助于調動選手的積極性并建立健康的心理狀態(tài)。

（三）廣泛收集資料，引入“交叉分析法”創(chuàng)新科學統(tǒng)籌分析研究

創(chuàng)新性地引入交叉分析研究方法（立體分析法），在縱向分析法和橫向分析法的基礎上，從交叉、立體的角度出發(fā)揭示傳統(tǒng)訓練模式的規(guī)律，無縫分析、對比國內外有關大賽技術文件、政策文件、調研訪談記錄、培訓交流會議中對商展項目選手的技能和素質要求，為“世賽班”選拔機制、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設、師資隊伍組建、班級管理方式提供科學、可行性強的理論支撐。

（四）重視職業(yè)素養(yǎng)，引入“6S”管理模式創(chuàng)新校企合作內容

學生培養(yǎng)和選手養(yǎng)成的核心是態(tài)度問題，對職業(yè)院校的學生而言，要成為真正的大國工匠，不僅要掌握過硬的技能，還要具有高尚的品德和素養(yǎng)，要樹立職業(yè)理想，發(fā)揮主觀能動性去追求更高超的技能[6]。世賽項目對選手的條理性、邏輯性、操作規(guī)范性要求很高，商展項目要求比賽過程中始終保持工位的整潔并安全規(guī)范地使用道具，例如油漆滴落在地毯上也會扣分，不當使用電器會暫停比賽。而“世賽班”將職業(yè)素養(yǎng)納入考查，首次在訓練模式中引入企業(yè)6S管理模式，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）和安全（SAFETY），此管理模式非常適合滲透、融通到商品展示技術項目的新訓練模式中，選手在整理中學會條理化，在清掃中學會標準化，在素養(yǎng)中形成習慣，在操作中學會安全。

“大道至簡，實干為要”。研究表明，科學構建世界技能大賽商品展示技術項目選拔及訓練模式，能充分發(fā)揮選手的潛能和主觀能動性，提高集訓效率，助力選手在大賽中取得更好的成績。