新目錄背景下的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指向和方略

■楊小燕

“雙高計(jì)劃”掀起了職業(yè)教育“專(zhuān)業(yè)群”建設(shè)的熱潮，職業(yè)院校以“專(zhuān)業(yè)群”對(duì)接“崗位群”的需求，推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革，理論層面和實(shí)踐層面都積極探索專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的組建邏輯和實(shí)踐路徑。 專(zhuān)業(yè)群的組建解決單一按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不能實(shí)現(xiàn)的市場(chǎng)崗位群變化以及新職業(yè)出現(xiàn)對(duì)人才的新需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源的優(yōu)化整合和共建共享，著眼未來(lái)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)組建從“物理反應(yīng)”到“化學(xué)反應(yīng)”的轉(zhuǎn)變。 然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群深層內(nèi)在邏輯缺乏梳理，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)仍然存在理念模糊、目標(biāo)不明的問(wèn)題。

2021 年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021 年》，對(duì)接“十四五”時(shí)期新形勢(shì)，強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型教育的特征， 全面覆蓋聯(lián)合國(guó)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)中所列全部41 個(gè)工業(yè)大類(lèi)以及國(guó)家發(fā)布的新職業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，給當(dāng)下專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供了最新的指引。 結(jié)合新的目錄，職業(yè)院校還應(yīng)從基礎(chǔ)、方向、效益三個(gè)維度構(gòu)建實(shí)踐方略。

一是精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。 專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)具有“個(gè)性化”特征，首先要精準(zhǔn)定位，基于學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展，明確專(zhuān)業(yè)群組建首要解決什么問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，而非為了組群而組群。

二是面向未來(lái)，明確專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的方向。 專(zhuān)業(yè)群的組建，不僅要著眼當(dāng)前，更需要面向未來(lái)。 職業(yè)教育作為為生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一種教育類(lèi)型，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，為迅速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，專(zhuān)業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展必然要具有前瞻性，以專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建推動(dòng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)。

三是循序漸進(jìn)，確保專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的效益。 一方面，專(zhuān)業(yè)群的組建不是對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的全盤(pán)吸收和組合，而是嚴(yán)格遵循組群邏輯，符合組群要求的入群，不符合組群要求的可以暫時(shí)作為單列專(zhuān)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，逐漸萎縮淘汰專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)型升級(jí)入群，循序漸進(jìn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)。 另一方面，面向未來(lái)的專(zhuān)業(yè)群組建大概率會(huì)出現(xiàn)跨院系組群情況，因而“以群建院”是專(zhuān)業(yè)群組建的理想狀態(tài)，有利于資源的有效配置。 然而從管理的視角，“以群建院”難以一步實(shí)現(xiàn)，可以采用跨院系組建專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)作為過(guò)渡模式，協(xié)調(diào)資源不同院系的資源配置。