新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升策略

■寧和南，蘇命峰

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校開展日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，是開展大學(xué)生思想政治教育的核心骨干，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要力量， 對大學(xué)生的成長成才起著重要作用。 2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出 “整體推進(jìn)輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)”的要求。 2018 年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 進(jìn)一步指出，“面對新方位、新征程、新使命……有的教師素質(zhì)能力還難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)、師德水平和專業(yè)化水平均需提高……需要配齊建強高等學(xué)校思想政治工作隊伍”。 回應(yīng)時代關(guān)切，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的大國工匠，對高職輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求。但有的高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)欠缺、職業(yè)能力不足，缺乏職業(yè)自信和職業(yè)認(rèn)同，因此，直面現(xiàn)實難題，培養(yǎng)新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，對于促進(jìn)高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，進(jìn)而全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)及其構(gòu)成要素的綜述

“素養(yǎng)”指在真實情境中解決問題的綜合力、勝任力、行為能力，是知識、技能、素質(zhì)、態(tài)度以及價值觀等諸多要素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)。 《現(xiàn)代漢語詞典》將“素養(yǎng)”解釋為“修養(yǎng)”，進(jìn)而闡釋為：素養(yǎng)包括理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平和養(yǎng)成正確待人處事的態(tài)度。 “核心素養(yǎng)”（Key Competencies）概念是一個舶來品，提出于20 世紀(jì)90 年代。 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）1997 年啟動了“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”（DeSeCo）研究項目，將有關(guān)能力素養(yǎng)的討論指向核心素養(yǎng)， 提出一個涉及“人與工具”“人與自己”和“人與社會”的核心素養(yǎng)框架，包括“使用工具互動”“在異質(zhì)群體中工作”和“自主行動” 共3 類9 種核心素養(yǎng)指標(biāo)條目， 指出“核心素養(yǎng)” 是社會成員應(yīng)具備的共同素養(yǎng)中最關(guān)鍵、最必要且處于核心地位的素養(yǎng)。 美國必要技能獲得委員會（SCANS）提出21 世紀(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括合理利用和支配各類資源、正確處理人際關(guān)系、獲取并利用信息、理解系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系和運用各種技術(shù)等。德國社會教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）提出核心素養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”主要集中于專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性能力這4個部分。 我國學(xué)者師曼等（2016）梳理合并全球29個框架中的素養(yǎng)條目，形成領(lǐng)域素養(yǎng)、通用素養(yǎng)兩類共18 項核心素養(yǎng)[3]。高偉（2017）強調(diào)核心素養(yǎng)框架的綜合性、共通性，關(guān)注核心素養(yǎng)的存在論、社會生活品質(zhì)、社會正義三個維度的證成方式[4]。

輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是輔導(dǎo)員適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)實需要和未來社會變化， 在職業(yè)發(fā)展過程中形成的最關(guān)鍵、最根本，居于主導(dǎo)地位的必備品格、關(guān)鍵能力和態(tài)度情感的統(tǒng)整，是輔導(dǎo)員發(fā)展自我、勝任工作和融入社會的關(guān)鍵知識、技能和思維的集合。 針對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究，齊學(xué)紅（2017）提出輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)包括領(lǐng)袖型人格、學(xué)習(xí)型品質(zhì)、教育家情懷等[5]。 吳井泉等（2020）將思想政治教育素養(yǎng)居于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)之首，關(guān)注思想勞動、實現(xiàn)能力遷移，著力解決輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的角色、行為以及思維困境[6]。 程瓊等（2020）認(rèn)為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體現(xiàn)其職業(yè)性和專業(yè)性，包括政治素養(yǎng)、職業(yè)能力、道德品質(zhì)、科學(xué)研究等方面[7]。朱丹（2019）剖析輔導(dǎo)員現(xiàn)狀和影響核心職業(yè)能力提升的內(nèi)外因素，強調(diào)從輔導(dǎo)員的選拔、思想認(rèn)識、培訓(xùn)評價等方面提升輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力[8]。 李友富（2019）強調(diào)以政治素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)、以職業(yè)素養(yǎng)為支撐、以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)塑造輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，以專業(yè)化建設(shè)為途徑提升其核心素養(yǎng)[9]。

二、新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體系建構(gòu)

與普通高校輔導(dǎo)員的基本素養(yǎng)相比較，高職輔導(dǎo)員具有一定的特殊性。立足高職輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)高職輔導(dǎo)員工作的特殊性，其核心素養(yǎng)主要包含四個方面的內(nèi)容。

（一）鮮明的政治素養(yǎng)

我國高校輔導(dǎo)員的歷史出場帶有濃郁的政治底色，由“政治輔導(dǎo)員”“政治指導(dǎo)員”轉(zhuǎn)變而來。 新時代高校輔導(dǎo)員稱謂去掉“政治”二字，使得輔導(dǎo)員屬性更加豐富， 并不意味著弱化原有的 “政治本色”。 鮮明的政治素養(yǎng)依然居于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)之首。 從早期抗日軍政大學(xué)的“政治指導(dǎo)員”，以及新中國成立后清華大學(xué)首推的“政治輔導(dǎo)員”，抑或全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會議提出的建設(shè)“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊伍，直至習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)要使輔導(dǎo)員班主任隊伍成為“黨執(zhí)政的堅定支持者”，無論時代怎么變遷，輔導(dǎo)員強化學(xué)生思想政治教育和社會主義核心價值觀引領(lǐng)的工作職能始終沒變。 特別是近年來國際局勢復(fù)雜變化，利益格局不斷調(diào)整，意識形態(tài)斗爭加劇，輔導(dǎo)員更要立足當(dāng)代，把握“時”“事”“勢”，具有鮮明的政治素養(yǎng)，始終堅定政治信仰，堅持政治原則，保持政治清醒，擁有政治定力，把握政治方向，做到率先垂范，增強“四個意識”，首推“政治意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”。 與此同時，將言傳和身教相結(jié)合，強化思想政治教育的實效性，為黨育人，為國家培養(yǎng)更多大國工匠，引領(lǐng)青年一代奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，涵養(yǎng)精益求精的工匠精神、勞模精神、勞動精神，增強學(xué)生的思想水平和政治覺悟，提升價值判斷和價值塑造能力， 培養(yǎng)社會主義核心價值觀的“堅定信仰者”“積極傳播者” 和技能型社會建設(shè)的“模范踐行者”。

（二）扎實的職業(yè)素養(yǎng)

高職輔導(dǎo)員作為高?！叭恕钡挠辛M織者、得力實施者、強力指導(dǎo)者，應(yīng)聚焦主責(zé)主業(yè)，愛生敬業(yè)，具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)。 一是擁有堅實的思想政治教育相關(guān)學(xué)科知識，包括寬口徑的基礎(chǔ)知識（教育學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等），系統(tǒng)的專業(yè)知識（思想政治教育，馬克思主義中國化，大學(xué)生思政教育工作實務(wù)相關(guān)的理論、知識和方法），齊備的法律法規(guī)知識。 二是擁有專業(yè)教育引導(dǎo)、班團(tuán)組織管理、語言文字表達(dá)、調(diào)查研究分析能力。對標(biāo)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力初、中、高三級標(biāo)準(zhǔn)，不斷強化線下線上思政教育、黨團(tuán)與班級建設(shè)、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、危機(jī)事件應(yīng)對、理論和實踐研究，持續(xù)提升顯性職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為）和隱性職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度）。擁有扎實的職業(yè)素養(yǎng)，能主動適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、工作場域、載體工具的復(fù)雜變化，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。 面對高職院校擴(kuò)展的多樣化生源，學(xué)生基礎(chǔ)偏弱并且參差不齊的實際，練就出色的職業(yè)能力，高效進(jìn)行個性化專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確預(yù)見、分析、解決各類危機(jī)或重大事件，有效進(jìn)行心理咨詢與疏導(dǎo)、價值觀教育引導(dǎo)。 要從職責(zé)泛化的“萬金油”“多面手”，成長為“思想政治教育專家”“學(xué)生事務(wù)管理專家”“教學(xué)管理專家”“心理健康教育專家”“校園公共危機(jī)管理專家”“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專家”。

（三）過硬的道德品質(zhì)

過硬的道德品質(zhì)是新時代高職輔導(dǎo)員不可或缺的核心素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要“加強師德師風(fēng)建設(shè)”，廣大教師要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。過硬的道德品質(zhì)包括高尚師德、正直人格、自律品質(zhì)三個方面。師德是教師素質(zhì)的靈魂，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的“人生導(dǎo)師”和健康生活的“知心好友”，相比較其他教師與學(xué)生接觸更多，聯(lián)系更為緊密。學(xué)為人師，行為世范，擁有“高尚師德”的輔導(dǎo)員，能在工作中為人師表，盡責(zé)盡職，甘于付出，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，謙虛上進(jìn)，關(guān)愛他人，做學(xué)生真心喜愛的人，用言行舉止來影響學(xué)生、觸動學(xué)生。 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上， 提出教師的“人格要正”的要求。 擁有“正直人格”的輔導(dǎo)員，能在工作中誠實守信，處事公道，公正無私，敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，能明辨大是大非，保持清醒頭腦，堅決抵制一切違法違規(guī)、失德失范的不良風(fēng)氣。 輔導(dǎo)員的正直人格自然有吸引力，能感染學(xué)生、感召學(xué)生。 擁有“自律品質(zhì)”的輔導(dǎo)員，能在工作中嚴(yán)于律己，自我管理，堅持不懈，使得良好的行為舉止在課內(nèi)課外一致，在線上線下一致，始終傳遞正能量，自覺做管理服務(wù)育人的表率， 用自律品質(zhì)來說服學(xué)生、贏得學(xué)生。 只有親其師，才能信其道，過硬的道德品質(zhì)作為輔導(dǎo)員的軟實力， 展現(xiàn)出耀眼的光芒，時刻提醒、引導(dǎo)學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”扣好人生的“第一?？圩印?。

（四）創(chuàng)新的高階思維

學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和不確定性，使得習(xí)慣了歷時性識記、線性和程序操作的普通輔導(dǎo)員面臨巨大挑戰(zhàn)[10]。 新時代高職輔導(dǎo)員需要具備創(chuàng)新的高階思維，跳出常規(guī)教育視角，化解輔導(dǎo)員工作中的理論困惑和實踐難題。高階思維為結(jié)合分析、評價、反思、批判，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新與創(chuàng)造的思維方式，具有元認(rèn)知能力，能夠不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升。 輔導(dǎo)員擁有創(chuàng)新的高階思維，首先，能在復(fù)雜變化的工作情境中審慎分析問題，牢牢抓住問題本質(zhì)，運用系統(tǒng)的思維，歸納總結(jié)，演繹推理，迭代更新，持續(xù)改進(jìn)解決方案。 其次，可以在熟悉日常管理事務(wù)的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化事務(wù)處理的流程、操作、方法，突破常規(guī)，創(chuàng)新舉措，提出高效解決方案，以破解普通輔導(dǎo)員日常事務(wù)“白加黑”的困境，將其從繁雜的事務(wù)管理中解放出來，凸顯科學(xué)管理的水平。最后，遇到諸如學(xué)生心理問題之類的復(fù)雜情況，具有高階思維的輔導(dǎo)員能夠綜合知、情、意、信、行等多個維度，結(jié)合剖析、反思、評估、創(chuàng)造等，洞察學(xué)生心理問題產(chǎn)生的深層根源，進(jìn)而找到行之有效的心理疏導(dǎo)方式方法。 擁有創(chuàng)新高階思維的輔導(dǎo)員，能夠用充滿智慧的方式化解青年一代的思想困惑，善于分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活行為， 找到行為之間的隱含關(guān)聯(lián)，了解學(xué)生思想實況，運用學(xué)生喜聞樂見的方法，及時化解學(xué)生在價值觀、理想、信念等方面的困頓和迷茫，擔(dān)當(dāng)起青年一代人生導(dǎo)師的責(zé)任。

三、新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升策略

提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)有助于倍增其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動能，暢通層級晉升，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位和社會認(rèn)同， 有助于增強職業(yè)自信和職業(yè)能力，培養(yǎng)更多大國工匠。應(yīng)基于整體和個體視角，分別從外化和內(nèi)化路徑全面提升新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。

（一）基于整體視角的外化提升

基于學(xué)校、管理機(jī)構(gòu)（部門）等外部環(huán)境，“保障”“促進(jìn)”“引導(dǎo)”相融合，從輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評價入手，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，基于整體視角外化提升新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。

1.嚴(yán)格把關(guān)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入，從源頭保障輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化

對標(biāo)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，融入輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽內(nèi)容，系統(tǒng)量化對新進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的考核。包括輔導(dǎo)員的專業(yè)和學(xué)歷背景、職業(yè)資格證書、思想政治教育相關(guān)工作經(jīng)歷等考查。筆試內(nèi)容避免直接沿用公務(wù)員選拔試題，重點突出輔導(dǎo)員的職業(yè)知識，涵蓋基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和法律法規(guī)知識。 面試環(huán)節(jié)通過談心談話、主題演講、案例點評等，多維度、全方位考核輔導(dǎo)員的言語表達(dá)、臨場應(yīng)變、心理輔導(dǎo)、組織管理等能力。 做好新進(jìn)輔導(dǎo)員的試用期考核，納入新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)考核細(xì)則，使其具備一定的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高階思維。

2.精心做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展

推進(jìn)新時代輔導(dǎo)員培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，持續(xù)推進(jìn)新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和輔導(dǎo)員二次成長培訓(xùn)。依托國家、省、校三級輔導(dǎo)員培訓(xùn)（進(jìn)修）縱向聯(lián)動機(jī)制，依據(jù)任職年限、職級，聚集核心素養(yǎng)提升，細(xì)化初級、中級、高級輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)能力要求，將共性的培訓(xùn)內(nèi)容和個性化選擇相結(jié)合，把培訓(xùn)成效納入輔導(dǎo)員年度考核、評優(yōu)評先指標(biāo)。 創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方式、方法、載體，將脫產(chǎn)研修深造與在職學(xué)習(xí)交流相結(jié)合，將集中培訓(xùn)和日常自學(xué)相結(jié)合，將課堂講授培訓(xùn)與戶外素質(zhì)拓展相結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)和線下輔導(dǎo)的混合式研修相結(jié)合。強化兄弟學(xué)校、院（系）輔導(dǎo)員橫向交流（學(xué)習(xí)）機(jī)制，創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員成長工作室、工作坊以及輔導(dǎo)員沙龍，常態(tài)化開展輔導(dǎo)員工作案例分析、管理服務(wù)育人經(jīng)驗分享等，共同促進(jìn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升。

3.完善輔導(dǎo)員評價機(jī)制，引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍專家化發(fā)展

各級管理機(jī)構(gòu)（單位）要貫徹落實思想政治教育工作的管理文件，將體現(xiàn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的各條件、各要素進(jìn)行定性和量化，作為“導(dǎo)向標(biāo)”，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員評價的引導(dǎo)、激勵、鞭策作用，形成可操作、可推廣、可借鑒的輔導(dǎo)員評價操作模式[11]。 尊重輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)律， 針對職級不同的輔導(dǎo)員，科學(xué)制定差異化考評標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo)輔導(dǎo)員向?qū)＜一l(fā)展。 對接學(xué)生測評、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)考評，加強輔導(dǎo)員聘期考核，在日常事務(wù)考核基礎(chǔ)上突出核心素養(yǎng)評價，強化輔導(dǎo)員業(yè)績、成果考核評價，加大輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽獲獎、輔導(dǎo)員年度人物評選、主持高校思想政治工作精品（研究）項目、高水平思想政治教育類學(xué)術(shù)論文、研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等獎勵力度和考核權(quán)重。 優(yōu)化輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱）評聘標(biāo)準(zhǔn)，暢通職級、職稱“雙線”晉升通道，將輔導(dǎo)員考評結(jié)果有效應(yīng)用于輔導(dǎo)員的職稱評聘、職級晉升中。

（二）基于個體視角的內(nèi)化提升

基于輔導(dǎo)員自身角度，“主動性”“內(nèi)生性”“發(fā)展性”相統(tǒng)一，從理念、方法、途徑層面，提高思想認(rèn)知，加強思政學(xué)習(xí)，強化育人實踐，基于個體視角內(nèi)化提升新時代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。

1.在理念層面，凸顯主動作為，提高思想認(rèn)知

近些年來，黨和國家倍加重視高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，包括配齊配強專職輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員作為專業(yè)人才單列職稱評審，各類評優(yōu)評先將輔導(dǎo)員單獨表彰，提供輔導(dǎo)員崗位津貼等。 輔導(dǎo)員是實現(xiàn)立德樹人不可或缺的骨干力量，是開展學(xué)生思想政治教育至關(guān)重要的核心力量，在“三全育人”中具有舉足輕重的地位。新時代輔導(dǎo)員大有可為，應(yīng)主動作為，堅定立場，自覺提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，將育已和育人相結(jié)合，一方面有助于提高輔導(dǎo)員的核心競爭力，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，增強輔導(dǎo)員的崗位自信；另一方面提高輔導(dǎo)員的管理服務(wù)育人能力，實現(xiàn)“一個靈魂觸動另一個靈魂”，回應(yīng)時代需要、社會期盼，為黨和國家培養(yǎng)更多有家國情懷、以技能報國、投身社會主義建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能工匠。

2.在方法層面，激活內(nèi)生動力，加強思政學(xué)習(xí)

激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，做到學(xué)懂弄通悟透活學(xué)活用。 進(jìn)一步增強輔導(dǎo)員職業(yè)知識學(xué)習(xí)，夯實包括馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識儲備。系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)基本理論、知識、方法，馬克思主義中國化和大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)相關(guān)理論及知識。 強化包括《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。 主動向名師、專家、榜樣學(xué)習(xí)請教，從身邊典型事例和當(dāng)前重大事件得到啟發(fā)，并指導(dǎo)工作實踐。 將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)時代的泛在學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合。 善于從線上線下多個渠道研讀經(jīng)典著作、名家名言，將學(xué)習(xí)與論文寫作和課題研究相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)用相長。 學(xué)習(xí)還要心無旁騖，刻苦鉆研，持之以恒，有“咬定青山不放松”的執(zhí)著，有“千磨萬擊還堅勁”的韌勁。

3.在途徑層面，注重自身發(fā)展，強化育人實踐

深化實踐探索， 輔導(dǎo)員通過學(xué)生思想政治教育，如談心、黨團(tuán)活動、主題班會、黨團(tuán)和班級建設(shè)（班團(tuán)干部選配、事務(wù)管理）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)（專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)前景、專業(yè)認(rèn)同）、日常事務(wù)管理（主題班會、參觀實踐、講座報告、學(xué)生評優(yōu)）、心理健康教育與咨詢（教育宣傳）、網(wǎng)絡(luò)（易班、博客、微博、微信）思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等管理育人實踐提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。要善于進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗梳理、特色凝練。 結(jié)合日常工作，以實踐育人、課程育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等為突破口，積極申報省部級思想政治教育課題和研究項目等。 運用科學(xué)的研究方法，將工作方法轉(zhuǎn)化為研究成果，把工作經(jīng)驗升華為科學(xué)理論，產(chǎn)生標(biāo)志性成果，發(fā)表論文或出版專著，形成個人的工作特色和品牌。 積極參加各級輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、輔導(dǎo)員年度人物評選、各種思想政治教育類論文評選，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在展示自身的同時提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)， 促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展。