中職教師企業實踐能力提升的問題與對策

■徐華

教師企業實踐是加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養模式，提高職業教育質量的重要舉措。中等職業教育作為我國特色職業教育體系的基礎，擔負著為社會提供高素質技能型人才、為高等職業教育輸送優秀職業教育基礎人才的重要職能，這就要求中等職業技術學校教師除了要具備深厚的專業知識，同時也要有企業實踐經驗和較高的職業技能水平。 但是目前，一方面，經濟社會迅速發展，各類新技術、新工藝、新產品等也層出不窮， 高素質勞動者和知識型、發展型技能人才的需求不斷加大；另一方面，中等職業技術學校教師更多關注的是自己在校教育教學能力的提高，普遍缺乏行業企業實踐經驗，不熟悉企業生產組織方式、工藝流程[1]，缺乏把握產業發展趨勢的能力，無法將新技術、新工藝運用到實踐教學中，難以滿足專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程深度對接的需要[2]，影響制約了中職教育的高質量發展。

一、中等職業技術學校教師企業實踐現狀

教育部等七部門2016 年印發的《職業學校教師企業實踐規定》，對職業學校專業課教師到企業或生產服務一線實踐以及實踐的主要內容做了相關規定。 《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》等國家政策文件， 都有針對性地對教師企業實踐內容和形式、組織與管理等提出了要求。 但調研發現，中等職業技術學校教師企業實踐還存在以下問題。

（一）地方教師企業實踐制度和標準不健全

雖然國家各相關部門出臺了一系列政策文件，但各省市缺少后續具體的專項規定及可執行的細化要求， 致使不少政策要求還停留在宏觀層面，未能充分落地。教師企業實踐基地的設立及提供的實踐崗位的遴選也缺乏統一標準，企業缺乏對實踐崗位能力標準的規范化描述。學校與企業對參與企業實踐的教師企業實踐能力是否有提高，也難以評判與認定。 制度和標準的缺失，導致中等職業技術學校教師企業實踐難以順利實施。

（二）企業實踐內容難以與教師實際需求對接

不少企業實踐教學內容未能與各專業教師的實踐技能培訓需求實現有效對接，實踐崗位與中等職業技術學校招生專業不匹配，導致實踐崗位與教師的實際需求脫節[3]。 中等職業技術學校教師企業實踐工作開展效果不明顯，教師的實踐教學能力不能從企業實踐當中獲得應有的提升。且企業作為接收教師企業實踐的主體， 培訓方式隨意性較大，企業帶教導師對教師的崗位實踐能力基礎缺乏了解，導致對實踐的目的、內容、效果評價等缺乏全局性的系統規劃[4]，無法保證企業實踐的專業性，不能確保提高與教師課堂實踐教學相關的能力。

（三）教師對企業實踐的重要性認識不夠

中職學校教師大多都是大學畢業后直接進入學校任職，缺少實際企業工作崗位經驗，企業實踐能力薄弱。很多教師對到企業參與實踐存在認識誤區，認為只是走走過場，完成學校教師到企業實踐的指標任務，沒有真正地想通過企業實踐學習專業相關的崗位認知、實踐操作等，也缺少學習新知識、新技術，拓展自身能力的意愿。 這就導致教師的企業實踐往往只是浮于表面、走馬觀花，無法達到提高企業實踐能力的真正目的。

（四）企業實踐的過程性管控乏力

企業的運營一般是以經濟效益最大化為原則，而接收中等職業技術學校教師進行企業實踐，不僅不能為企業產生收益，反而一定程度上還會擾亂企業正常的生產秩序，所以大多數企業對教師下企業實踐是有抵觸心理的。 教師進企業實踐后，對教師的管理也暫由學校轉移到企業手中，學校無法對教師企業實踐進行監管。而企業方一般將教師分配到相關崗位后，幾乎不會對教師企業實踐進行過程性管控，企業實踐結束后，一方面，缺乏相應的企業實踐能力考核標準，另一方面，企業方也未能及時對教師進行考核評價，教師企業實踐是否有效也無從得知。

二、中等職業技術學校教師企業實踐能力的構成要素

中職教師企業實踐能力是一種綜合能力，具有多個方面的構成要素。 只有全面把握，才能在校企合作中有針對性地設置教師實踐的重點，針對現實問題提出可行對策。

（一）實踐崗位認知能力

教師通過企業實踐，提煉崗位工作任務所應具備的能力。 具體表現在能了解實踐企業的基本情況、規章制度，企業所在行業的發展總體情況；能熟悉實踐崗位的名稱、職業發展通道及崗位管理要求，開展崗位工作任務分析，學習實踐崗位的工作職責、基本技能、操作規范，從而把握實踐部門需求及崗位人才規格。

（二）實踐崗位實操能力

通過承擔企業崗位實際生產任務，參與企業真實生產過程，熟悉實踐崗位辦公條件，進行實踐崗位的信息處理及實操，掌握實踐教學中所需生產儀器設備的使用、維修、保養技術，正確進行團隊協作與關系維護，逐步提升實踐教學中所需的具體操作技能。

（三）企業實踐綜合運用能力

教師企業實踐綜合運用能力包括企業實踐資源用于教學資源開發的能力和企業實踐收獲用于專業及實踐教學、各類教研的能力。 能夠結合相關崗位運營實際， 撰寫開發與編制課堂教學案例、校本教材、信息化和數字化教學資源。 將企業實踐收獲用于課堂教學內容更新，優化課堂教學，優化與實踐教學、實習實訓相關的教學內容、教案和操作流程、評價標準等。結合專業建設或課程建設要求，根據行業企業一線人才需求，為人才培養方案修訂提出意見。 開展深化“三教”改革和學生評價模式、教師職業能力提升、專業與課程建設等方面的教科研工作。

三、中等職業技術學校教師企業實踐能力提升的對策

教師企業實踐是促進職業學校教師專業發展，提升教師實踐教學能力的重要舉措，也是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，企業實踐是一項長期的任務，需要學校、企業和教師三方聯動，共同努力。教師自身也應主動改變觀念，積極參與到實踐鍛煉中來，不斷提高企業的實踐能力和實踐教學能力，共同為培養國家需要的人才貢獻力量。

（一）完善企業實踐相關制度和標準

以國家頂層政策文件為基礎，各省、自治區、直轄市教育行政部門制定和完善關于中職教師企業實踐的具體規定，使中職教師到企業實踐的內容和形式、組織和管理及考核與評價有規可循、有章可依。同時，積極出臺相應的企業實踐基地遴選標準，采用多種形式吸引不同行業的優秀企業與中等職業技術學校合作開發教師企業實踐基地。學校也應當優先選擇符合學校辦學定位、貼近地方支柱產業或戰略新興產業發展、能夠長期合作、具有深度潛力的教師企業實踐基地。 此外，以實踐崗位認知能力、實踐崗位實操能力和企業實踐綜合運用能力為主要構成要素的中等職業技術學校教師企業實踐能力標準也亟待開發。開展教師企業實踐能力標準開發研究對創新和完善教師企業實踐制度，確保教師企業實踐實效性及整體工作水平具有現實理論意義和實踐指導意義。

（二）制定系統完整的企業實踐規劃和內容

中等職業技術學校教師到企業實踐前，校方要主動與企業方溝通聯系，做好學校教師的學習培訓需求調研工作，根據調研結果與企業方共同制定符合三方要求的企業實踐學習規劃方案。根據企業實踐的教師的專業和個人意愿，企業方安排本領域的指導師傅，為教師進行專門的指導。 以中等職業技術學校教師企業實踐能力標準作為對照， 對教師“入職”實踐崗位前進行能力測試與診斷，根據教師所教專業、行業特點和能力基礎，制定較為系統的企業實踐學習內容。 以專業能力要求為重點，輔以教師所教專業的新知識、新技能、新方法學習，結合企業生產實際， 在教師企業實踐能力標準的指導下，通過企業實踐幫助教師更好建構專業的理論知識和實踐能力以及相應的職業和工作過程知識。最終使中職教師通過企業實踐，加強對本專業大類企業生產和行業發展的了解，能夠完成本專業企業實踐能力描述中的內容，達到能夠示范、指導學生完成學習，能夠完成本專業教師專業教學能力描述中的內容，更好地勝任專業教學，結合自身優勢，充分利用專業特長服務于企業的生產實踐和技術創新，實現校企深度融合和共同發展，達到服務于知識型技能人才的培養目標[5]。

（三）提高中職教師自身專業發展的意識

中等職業技術學校的教師要轉變觀念，明確企業實踐的重要意義。中職教師應當樹立終身學習的理念和追求自身專業發展的積極態度，積極參與學校組織的企業實踐活動。 教師到企業實踐，角色由教書育人的教師轉為踏實工作的企業員工，工作場景也由教學的教室轉到了企業的實際生產空間。這時，教師不再是對學生進行知識傳授，而應當轉換為與企業同事、帶教師傅之間的經驗交流，所以需要加快實現角色轉換。教師要真正深入企業工廠一線，熟悉企業運營情況、規章制度、企業文化等，提高實踐崗位基礎認知能力，在企業生產一線學習生產設備實際操作、維修、護理等，學習新生產技術，提高實踐崗位實操能力。 在此基礎上，結合自身專業發展現狀，制定專業發展規劃，主動參與企業實踐，在課堂教學和企業實踐中不斷進行反思、學習，將企業實踐所獲的實踐經驗運用到教學資源開發、專業與課程建設， 以及實踐教學和各類教研上，提高教師的企業實踐綜合運用能力，促進教師專業發展。

（四）加強教師企業實踐過程管控

中等職業技術學校是教師企業實踐的第一組織者，應當對教師企業實踐全過程做系統詳細的統籌規劃。 學校若沒有一套完善長效的工作機制，便無法使教師企業實踐真正發揮其應有的作用。

從學校角度出發，中等職業技術學校應當根據專業建設和師資隊伍的實際需要，與企業做好全方位的溝通，開展調研工作，制定教師企業實踐規劃，落實各專業到企業實踐的人員、實踐、企業等相關事宜[6]，明確實踐目標。 定期與企業聯系，了解教師企業實踐的實時情況。

從企業方角度出發， 要杜絕唯利益至上的觀念，立足長遠目標，充分發揮企業參與的積極性，強化人才意識觀念。 開發教師企業實踐活動指導手冊，做好全流程的管理工作。 企業在承接教師到企業實踐前，要做全面、細致、深度的前期調研及診斷工作，包括區域產業經濟狀況、學校發展現狀等，深入了解中等職業技術學校的實際需求，與學校共商實踐課程內容、實踐目的、實踐方式等詳細事宜。企業在實踐過程中根據成人學習的特點，側重于學習的生動性及互動性，保持與教師的充分溝通，通過教學仿真、角色扮演、案例分析、小組競賽等靈活多變的互動教學方式，以期使企業實踐能達到最佳效果。同時做好教師在企業崗位實踐過程中的活動記錄，定期組織開展實踐崗位經驗交流會。 與學校合作開發教師企業實踐能力考核標準，引入完善的信息化技術手段，將教師企業實踐活動在信息化平臺上予以記錄，實現教師企業實踐情況每周、每月考核的實時化、可視化。 企業帶教師傅定期填寫教師企業實踐能力鑒定表，企業實踐結束后，定期跟蹤教師實際的教育教學情況，為教師及時答疑解惑，達到企業實踐效果的持續性。