河北紅色文化融入高職美術教育的路徑探究

高雪，張偉

（唐山工業職業技術學院，河北唐山 063020）

紅色文化是指在中國共產黨領導下，中國人民在長期革命斗爭和社會主義現代化建設過程中，不斷總結和凝練形成的先進文化。2021年6月25日，習近平總書記在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調：用好紅色資源，賡續紅色血脈，應重視抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

針對高職美術課堂，使紅色文化與美術課程充分結合，是滿足新時代高職學生美術類課程思政教育的重要手段。要想培養一大批高質量優秀人才，就必須要有高質量的高職教育做保證，要想實現學生的能力和思想全面發展，一定要對相關的紅色文化進行挖掘、整理和傳承[1]。由于中華民族的繁榮發展必須要有紅色文化的加持，將紅色文化和高校思想政治工作結合起來，是傳承紅色文化資源的有效方式，也是做好高校思政工作的創新舉措。因此，把紅色文化與高職美術課程進行有效融合，對青少年學生的精神文化進行擴充成了關鍵。

河北見證了中國共產黨人的初心和奮斗，也見證了中國革命走向勝利的光輝時刻，河北紅色文化基礎深厚，革命事跡眾多，紀念館、博物館、教育基地等建筑如繁星分布于河北大地，均反映了時代的紅色精神，同時革命文物也承載了革命先輩的偉大理念，成為對新時代影響與教育大學生的良好教材。通過銘記歷史，將河北紅色文化教育資源與美術課堂教學進行融合，可以使紅色經典一直流傳，也能推動美術課堂教學的不斷進步[2]。

1 河北紅色文化融入高職美術教育的意義

1.1 高職美術教育是傳承紅色文化的重要途徑之一

要想在高職美術類課程中融入思政教育，就必須發揮高職美術相關的河北紅色文化教育資源的巨大作用，在進行課程設計時，選擇添加一些紅色題材，如抗日戰爭精神、長征精神、抗震精神、航天精神等，圍繞案例式教學開展深入剖析，通過舉辦一些大學生堅定理想信念的相關專題活動，逐步優化文化情景教學手段。對紅色文化資源的充分利用，必須要借助思想政治教育進行輔助，對于高職美術教育，一定要將紅色文化教育資源當成拓展美術教育的立足點，從河北紅色文化中探尋民族氣概及深層次的民族精神，這屬于最為深入人心的一種教學策略。在美術課堂中進行紅色文化的宣傳，讓這些文化成為校園美術教育教學的主旋律，使作為祖國未來接班人的大學生，在紛繁復雜的國際環境中，不斷增強中華民族共同體意識，增強文化認同感和堅定文化自信，實現紅色美術資源最優化的教育目標。

1.2 河北紅色文化資源融入高職美術教育有思政育人價值

在高職美術課程中，紅色文化資源的應用能夠有效提高美術教育的發展，同時滿足了新時代大學生核心素養培養的需要，對高職紅色文化特色化教學提供了切實可行的措施。高職學生理想信念的培養過程中，不可忽略的重要載體就是校園美術教育，通過進行美術展板和課上手抄報制作等多種方法，使河北紅色文化潛移默化地在青年學生思想中逐漸得到認同[3]。要大力支持高職教師把紅色文化資源與美術教學實踐進行進一步融合，在紅色文化美術課堂中，為了調動學生的學習積極性，教師可以借助大量案例并融合多媒體技術進行文化課程教育。在課堂中，通過臨時抽查的手段，讓學生能夠進行相關紅色文化的概括及表述，同時對課程筆記進行及時檢查，將學習心得進行及時匯報，通過多種形式開展檢查工作。在進行課后作業布置時，可以通過國畫、速寫或者是水粉在內的多元形式進行分別呈現，借助展覽和海報等手段使紅色文化得到推廣，讓學生們不僅掌握了美術知識，同時也能潛移默化地受到紅色文化教育，把價值觀與紅色文化美術課堂進行結合，使學生的啟發性增強，使其繪畫技巧得到改善，也使其精神思想逐步升華，滿足大學生的多樣化文化需要。

大學生能夠選擇借助戶外寫生和課后收集資料多種形式，進行河北紅色文化的美術學習。比如通過本地資源教學模式的創新，在抗戰階段，很多的前線藝術家深入民間進行積極創作，迸發出了一大批的優秀作品。通過在高職美術課中進行紅色文化的普及，能夠推動學校的美育工作有效進行，也滿足了新時代下高職應用型人才培養的目標。以大眾化視角對大學生群體里進行紅色文化教育，通過各種喜聞樂見的文化手段，讓紅色文化的魅力真正地深入學生心中，滿足紅色教育與思想政治教育二者之間的有機融合。進行紅色文化建設及傳播工作，必須要創新優化活動，占據社會主義核心價值觀最為核心的位置[4]。

2 河北紅色文化融入高職美術專業教育策略

2.1 .針對學生特點調整教育方法

對于藝術類學生來說，他們的性格特征及專業特征均存在非常大的特殊性。從性格特征角度來看，藝術類學生往往在事務研究時，偏向于理想和浪漫主義，比較關注自我個性。由于藝術類專業的學科特點，通常他們的形象思維非常強，但是沒有較高的邏輯性；在專業學習中實踐較多，但是缺乏理論指導，抽象化、概念化的知識學習占據大部分課程，致使河北紅色文化教育不能真正落到實處，難以觸動其內心，引發他們的深入思考[5]。因為藝術類專業的學生存在著此類思維特征，圍繞其進行思想道德教育工作一定要適時調整，規避程式化和教條化，在內容上，高校在對大學生開展紅色文化教育的過程中，要系統地整合紅色文化教育的內容，注重在主題、精神內涵、拓展功能上下功夫。一方面，高校應有效整合區域性紅色文化資源，通過各種方式和途徑，把地方紅色文化資源與校園中現有的紅色文化資源相融合，建立校園紅色文化資源庫；另一方面，高校要充分挖掘互聯網紅色文化資源，將網絡上的優質視頻、圖片、文字等資源有效整合，增強紅色文化教育內容的可讀性。在形式上，大學生紅色文化教育要從傳統的“說教式”教育向“實踐式”教育轉變，高校要積極開展和完善紅色文化教育相關的實踐課程，將之與校外社會實踐、志愿服務活動結合起來，引導大學生把傳承與弘揚紅色文化，作為提升社會責任感的重要切入點，同時通過親身體驗來感悟紅色文化的精神魅力。

2.2 針對專業特色豐富紅色文化教育內容

一般情況下，思想政治課任課教師以及學生管理者，在進行高職紅色文化教育工作時，通常對學生的政治覺悟和道德品質與日常學習開展量化測評，導致程式化較為嚴重，缺乏創新性。但是對于藝術類學生來說，專業學習占據了大部分學習時間，文化理論課的知識補充較為缺乏，所以思想政治課的教育模式容易和專業學習產生脫節情況?；诿烙逃砟?，設計由基本素質、專業技能和職業素養構建的教學目標體系，設計“專業知識+紅色文化知識”的教學內容，在美術專業知識與技能掌握的前提下，著重關注紅色文化內化于心（精神追求）、外化于行（美術創作）的轉化過程，在心理學情感遞進發展規律指引下，設計紅色文化熏陶、紅色情感鋪墊、紅色熱情釋放和紅色精神輻射教學環節，通過把藝術類專業學習和河北紅色文化教育進行充分融合，能夠讓紅色文化理念和責任更加契合，創新教育形式，激發學生學習興趣，使工作成效提高[6]。

2.3 在專業教學中全面提升學生綜合素質

其一，專業學習態度能體現學生基本品德。通常，學生的性格往往從其學習態度的嚴謹性和認真性中反映，同時其學習態度也能夠反映學生的個人品質以及思想品德素養。在日常開展直接考察工作或者進行獎學金評定以及入黨資格考察的時候，學生往往會在團支部書記以及輔導員面前出現“討好”的情況，想將自己最好的一面展示出來，不過在日常專業學習當中，學生的學習狀態比較松散，而且這一狀態是大多學生的常態，所以圍繞學生的學習態度開展考察工作時，經常采用考察課程學習狀態、作業及考試態度這3 個要素。第一，學生在課堂中可以遵守課堂秩序，能夠積極地聽取教師的講授內容，對教師給予充分的尊重；第二，也反映在相同的環境里對同學的尊重；第三，能夠體現學生最為基本的個人素養，是不是具有好學及踏實的品質，是不是存在大局意識和觀念，誠實認真地進行課業以及考試，成了進行公民基本道德要求評判的核心標準。通過上述三個角度的判斷，可以得到全面性較強的考察結論。

其二，專業教學與紅色文化教育結合，提升學生的思想高度[7]。藝術類專業教學和紅色文化教育進行融合，不僅使學生更加積極地參與學校活動，而且可以提升其思想政治修養。作為一名當代大學生，其最為基本的核心素養就是對時事進行關注，心懷天下。因此，相關教師進行專業課教學時，必須及時地與社會時事及各種熱點問題進行充分結合，讓學生在復雜的國內外環境中，能夠立足于相應高度開展科學思考和判斷工作。而且對于政治及時事熱點這些問題的思考，也給創作提供了大量的素材積累，就好比進行社會主義核心價值觀的弘揚，以及對不正之風的批判等，均能改善學生的思想高度及綜合素質。

2.4 營造課堂紅色文化氛圍

推動高校課程思政建設是高校落實立德樹人為根本任務的戰略舉措，中國高等教育的人才培養工作不僅要求各類課程“守好一段渠、種好責任田”，同時要具備協同創新能力，紅色文化融入，有利于打造內容支撐、相互配合、共同發展的思政課程育人體系。營造課堂中的紅色文化氛圍，可以通過打造系列主題課程，充分展示偉人們政治智慧、雄才大略、人格魅力，結合故事性與理論性，從而走近偉人、讀懂偉人，其中偉人故居展示可以與建筑學、設計學知識結合。讓學生置身于文化氛圍中耳濡目染與潛移默化，進而彰顯出課堂和校園的紅色情懷，積極的氛圍也能激發學生們的愛國主義熱情。紅色文化與時俱進的優良品質，推動課程思政建設知識目標與價值目標統一，助力“雙一流”建設，構建高校全員全過程全方位育人大格局[8]。

3 河北紅色文化與美術課程融合的環境建設

3.1 構建“紅色文化資源+高職美術課程”的教學網絡

隨著互聯網信息技術的不斷發展，學生的上網時間逐步增多，無論是學習還是生活，均離不開網絡的參與，對于高職來說，必須順應時代的發展，進行教育模式的創新，在上課階段，教師除了選擇電子課件以外，也應選擇課堂輔助軟件開展線上教學。為了將校園建設成為紅色文化的實踐基地，可以在校園網中進行紅色文化閱讀專欄的創設，把河北紅色文化美術專欄與思想品德教育進行結合，給青年學生營造濃厚的紅色文化學習氛圍。在進行紅色文化美術課程教育時，必須要結合現代的文化元素，使學生的多元化需求得到滿足，從而能夠更加積極健康地進行學習活動。教師可以把收集獲得的紅色美術課堂課件或者各種課下課程，通過多媒體形式上傳至共享平臺，讓學生能夠借助業余時間進行文化知識的學習，基于學生大量的溝通交流空間，借助網絡提問和問答等形式，對紅色文化作業進行布置，使學生能夠快速地了解紅色文化信息，從而使這些信息大范圍且快速地在學生間得到有效傳播的目標[9]。

3.2 加強大學校園的紅色文化環境建設

要想完成中華民族偉大復興的目標，青年大學生是核心的推動人群，盡快實現此夢想，他們的歷史使命重大，青年學生是進行高職思想政治教育不可忽視的重要部分。若要讓這類學生能夠積極地接受紅色文化教育，就必須不斷提高文化宣傳，將河北紅色文化教育資源與美術教材進行充分融合，在課堂中不斷潛移默化地宣傳紅色美術文化，讓青年大學生內心真正地接受紅色教育，通過這種形式可以使學生的審美水平得到改善，也可以進行思想升華，讓紅色校園的物態環境更加明朗，營造良好的文化氛圍，推動思想政治教育的進步。

3.3 拓展校外美術教育的紅色文化資源

目前，正在進行的新課程改革更加關注紅色文化教學中的校外拓展，以往教學活動往往主要偏重校內授課，教師的課堂組織形式比較老舊。所以越來越多的人開始將關注重點放到紅色美術課程如何欣賞和評述，真正使學生能夠積極主動地進行紅色美術知識的學習，同時也關注在紅色美術教學活動中如何發展美育，讓藝術美在學生的日常學習中，能夠得到潛移默化地接受，同樣也要關注在實際生活中，如何讓學生培養更加積極健康的審美觀[10]。作為高職院校，一定要將課內教學和課外的多元紅色文化活動進行融合，借助紅色資源讓越來越多的學生能夠進行實地參觀，通過專業講解員對紅色文化進行講解，使其精神內核得到改善，使學生能夠立足于美學角度去關注問題，通過發現美來感知世界中的美好事物。

4 結語

紅色文化資源屬于文化傳承的特殊精神財富，紅色文化和美術教育進行融合，屬于對學生價值觀和人生觀進行培養的核心手段。把河北紅色文化進一步融入美術教育教學當中，必須要關注紅色文化對于美術教育所展現出來的教育功能。針對學生特點和專業特色，在教學中進行具有生活特色的設計，對各種光榮事跡進行宣揚，設計具有美術學科特征的課件，有效地營造課堂中的紅色文化氛圍，不僅使學生的美術專業能力逐步得到培養，還要使廣大青年的愛國熱情得到激發，從而使越來越多的紅色美術資源能夠不斷展現其巨大的美育價值。