沙盤游戲促進小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)提升

顧敏

（江蘇省揚中市江洲小學(xué)，江蘇揚中 212200）

熟練掌握并運用沙盤游戲開展心理健康教育是每一位心理健康教師所必須要掌握的技能，但是利用沙盤游戲進行心理培訓(xùn)也是促進心理健康教師專業(yè)提升的重要途徑之一，通過沙盤游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)專兼職心理健康教師的自我探索與成長，使教師能夠在沙盤中再次體驗自我與感悟自我，進而不斷地提高心理健康教師的專業(yè)技能，以便為小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

一、沙盤游戲概述

（一）沙盤游戲概念

所謂的沙盤游戲即利用沙與沙盤開展心理治療的一種方法，以榮格學(xué)派的分析心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過運用沙盤游戲使治療者能夠在自由開放的空間運用沙子在特制的沙盤中進行內(nèi)心世界的表達(dá)，是一種以促進健康發(fā)展為目的，實現(xiàn)自我治愈的心理療法。利用沙盤游戲開展心理治療的理念最先由心理學(xué)家多拉·卡爾夫所創(chuàng)立，在沙盤游戲治療中更加側(cè)重于無意識與原型等治療層面，并且要求在沙盤游戲治療過程中需要給予治療者“默默關(guān)注”“順其自然”，為來訪者創(chuàng)建溫暖、安全的治療空間，在此背景下也對當(dāng)下的小學(xué)專兼職心理教師提出了更多的要求。隨著時代的進步，沙盤游戲治療技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，并逐漸在中小學(xué)心理健康教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、家庭教育等領(lǐng)域得到廣泛的運用，而針對小學(xué)階段學(xué)生開展的心理健康教育則需要專兼職心理健康教師具備專業(yè)的心理健康治療法，而沙盤游戲成為促進學(xué)生心理健康的首要治療方法，在此背景下，便對小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)技能提出了更高的要求。沙盤游戲除了對學(xué)生心理健康有促進作用外，還可以用其對小學(xué)專兼職心理健康教師的培訓(xùn)，以便不斷提高教師的心理素質(zhì)，而健康的心理素質(zhì)也是專兼職心理健康教師專業(yè)提升的重要保障，有助于教師健全人格的形成，進而促進教師專業(yè)的提升[1]。

（二）沙盤游戲形式

沙盤游戲形式可以分為兩種，一種為個體沙盤游戲，另一種則為團體沙盤游戲，其中個體沙盤游戲采用一對一的咨詢方式，是針對個案開展的心理咨詢與治療輔導(dǎo)，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⒆⒁饬蟹旁趥€體上，便于給予個體更多的關(guān)愛與幫助，有助于個體的自由表達(dá)；團體沙盤游戲的主要作用則是促進團體心理輔導(dǎo)以及團隊凝聚力的建設(shè)，側(cè)重點為通過沙盤游戲使團體之間能夠相互信任與支持，進而獲得集體歸屬感，以此來提升解決問題的自信，同時，團體沙盤游戲還能夠強化與團體之間的溝通能力與相處能力，有效解決實際生活中人際關(guān)系溝通困難或者是不良等問題。基于此，對于小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)的提升，則可以通過利用沙盤游戲中的個體沙盤游戲與團體沙盤游戲來促進心理健康教師的自我認(rèn)識與成長，進而實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

二、沙盤游戲在提升小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)中的作用

沙盤游戲作為心理輔導(dǎo)與治療的有效方法不僅在小學(xué)心理健康教育中得到相應(yīng)的應(yīng)用，同時也在提高小學(xué)專兼職心理健康教師心理素質(zhì)方面發(fā)揮著特有的積極作用，有助于心理健康教師專業(yè)的進一步提升。

其一，沙盤游戲采用非面談的方式開展交流，有助于避免語言表達(dá)所帶來的壓力。以沙盤游戲為主開展的培訓(xùn)工作，小學(xué)專兼職心理健康教師在面對培訓(xùn)導(dǎo)師時不需要進行專門的語言交流來表現(xiàn)自身的問題與苦惱，而是通過沙盤游戲來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，同時培訓(xùn)導(dǎo)師可以在沙盤游戲過程中搜集教師存在的心理問題信息，在此過程中小學(xué)專兼職心理健康教師也可以對自己的狀態(tài)、需求等有更深層的了解，進而促進自我的探索與成長。非面談式交流可以讓小學(xué)專兼職心理健康教師放下自身所扮演的社會角色，有助于避免語言表達(dá)帶來的壓力，便于更好地解決自身存在的焦慮等心理問題。

其二，沙盤游戲有助于教師消極情緒的宣泄，便于教師清楚自身問題與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。小學(xué)階段的學(xué)生存在的心理隱患比較多，而小學(xué)專兼職心理健康教師則同樣面臨著些許工作上的挫折與煩惱，同時還需要面對同事之間人際交往的壓力，通過組織小學(xué)專兼職心理健康教師開展沙盤游戲培訓(xùn)，既可以為教師創(chuàng)建內(nèi)心無意識表達(dá)的空間，又能夠使教師個體通過沙子、沙具的運用表達(dá)自身的憂慮與苦惱，在宣泄消極情緒以及減輕心理壓力與焦慮的同時，還可以促進專兼職心理健康教師專業(yè)技能與觀念的進一步發(fā)展，進而為專業(yè)提升奠定基礎(chǔ)[2]。

其三，促進教師自身潛能發(fā)展，實現(xiàn)自我成長。沙盤游戲可以幫助小學(xué)專兼職心理健康教師進行沙盤世界的構(gòu)建，而在此過程中也是教師思想凝聚以及精神升華的過程，與此同時還可以讓教師處于相對安全并且自由的空間中，進而卸下自身內(nèi)心的煩躁與不安，使教師內(nèi)心的困惑與不解在沙子與沙具的作用下逐漸具體化，以便教師可以結(jié)合凸顯的問題進行工作上的調(diào)整以及內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，有利于促進教師自身潛能的發(fā)展，進而實現(xiàn)自我的成長，而這種成長的動力也會為小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)的提升提供保障。

其四，提供人際交往空間，借鑒他人工作經(jīng)驗，進而促進自身專業(yè)的進一步提升。小學(xué)專兼職心理健康教師在教育教學(xué)中也會面臨來自人際交往的壓力，而沙盤世界就類似于現(xiàn)實生活的實驗室，使小學(xué)專兼職心理健康教師通過沙盤游戲培訓(xùn)的方式在沙盤制作的過程中體會與分析沙盤世界所帶來的感受，進而與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進一步對現(xiàn)實生活中存在的人際交往問題進行感悟，有助于改變教師生活上一些不好的人際交往行為。除此之外，之所以會出現(xiàn)心理問題，主要是因為個體缺乏應(yīng)對現(xiàn)實問題的知識與技能，沙盤游戲可以分為個體游戲與團體游戲，在團體沙盤游戲培訓(xùn)過程中，教師之間的討論與交流，既可以在游戲中感悟自身體驗，相互分享與傳遞自己成功的經(jīng)驗，又能夠給他人帶來忠告，并獲得來自其他人員的忠告與建議，為教師提供了人際交往的空間，同時還會起到在今后的心理健康教育教學(xué)中參考他人言行舉止的作用，使得教師在學(xué)習(xí)他人的行為舉止中改變自身的行為，通過借鑒他人的工作經(jīng)驗來實現(xiàn)自身專業(yè)的提升。并且還有助于改善人際交往的狀況，促進人際交往關(guān)系的進一步加強。

三、沙盤游戲促進小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)提升措施

（一）創(chuàng)建“雙導(dǎo)”培訓(xùn)模式

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有助于促進學(xué)校專兼職心理健康教師專業(yè)的成長，為此，在針對小學(xué)專兼職心理健康教師沙盤游戲的培訓(xùn)中跟對導(dǎo)師學(xué)習(xí)非常重要?！半p導(dǎo)”主要指的是心理技術(shù)授課專導(dǎo)與小導(dǎo)師，由于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能夠為小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)成長提供基礎(chǔ)，而沙盤游戲培訓(xùn)主要針對的是需要迫切學(xué)習(xí)心理知識以及掌握心理技能的心理健康教師，所以，在沙盤游戲培訓(xùn)中倘若采用集中講授的方式是無法滿足教師學(xué)習(xí)需求的，再加上沙盤游戲主要以個體或者是團體的方式開展學(xué)習(xí)，這就要求參加培訓(xùn)的教師除了需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識之外，還需要熟練掌握沙盤游戲步驟與流程等技能，為此，創(chuàng)建“雙導(dǎo)”培訓(xùn)模式便可以有效地實現(xiàn)專兼職心理健康教師理論知識學(xué)習(xí)與技能掌握的同步進行，進而實現(xiàn)教師專業(yè)的進一步提升。例如，在沙盤游戲培訓(xùn)活動中可以聘請具有專業(yè)心理學(xué)背景以及豐富沙盤游戲?qū)嵺`經(jīng)驗的專業(yè)導(dǎo)師，之后從參與培訓(xùn)的教師隊伍中選出具有教學(xué)豐富以及自我人格較為完善與沙盤游戲技能領(lǐng)先的先行者作為小導(dǎo)師，便于良性循環(huán)互助的形成。而具體的實施過程則是專業(yè)導(dǎo)師進行理論知識與技能的傳授，而小導(dǎo)師可以在參與培訓(xùn)的教師實踐過程中進行規(guī)則的深度講解與指導(dǎo)示范，同時還可以隨時解答教師在體驗與操作沙盤游戲中存在的問題，既可以增加參與教師心理的歸屬感，又能夠在小導(dǎo)師的帶領(lǐng)下自由地進行經(jīng)驗的分享與深度的交流，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進而促進教師專業(yè)的發(fā)展[3]。

（二）組建固定化的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是開展沙盤游戲培訓(xùn)的主要方式之一，基于此，在開展沙盤游戲團體活動之前，需要根據(jù)參與培訓(xùn)教師的實際情況、個體差異等進行學(xué)習(xí)小組的劃分，并在整個沙盤游戲過程中保持隊伍的不變，通過組建固定化的學(xué)習(xí)小組，有助于組內(nèi)成員凝聚力的形成，并在小組成員相互鼓勵與幫助中實現(xiàn)小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)的提升。例如，在沙盤游戲開始之前，先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師自身成長的情況劃分等級，并以此為基礎(chǔ)進行小組人數(shù)的確定與組建，其中初級小組以8～10人為一組，中級小組以6～8人為一組，高級小組以2～4人為一組，以固定化學(xué)習(xí)小組的方式可以為教師營造安全又自由的氛圍。在團體沙盤游戲活動中，小組內(nèi)成員可以相互分享，在親身體驗中深刻感受沙盤游戲所帶來的內(nèi)心體驗，進而在團體沙盤游戲中以互動的方式實現(xiàn)自身的反思，進而促進個體的成長。在結(jié)束團體沙盤游戲之后，各小組成員還能夠進行團體體驗與個人感受等的交流與探討，以此來不斷地提升教師自身專業(yè)的提升，同時還有助于形成良好的集體共進以及個人成長的互助模式，為小學(xué)專兼職心理健康教師的專業(yè)發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

（三）采用體驗式的培訓(xùn)方式

小學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生心理服務(wù)的需求也處于不斷提升趨勢。為此，針對小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)的提升也需要給予重視。沙盤游戲既是一種輔導(dǎo)與治療學(xué)生心理的有效技術(shù)手段，同時也是心理健康教師深度認(rèn)識自我與促進專業(yè)成長的重要途徑，為此，利用沙盤游戲促進小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)提升非常有必要。體驗式培訓(xùn)方式是一種個人在制定好的模擬活動中取得初步的體驗，之后在培訓(xùn)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進行個體經(jīng)驗與團體經(jīng)驗的分享，有助于教師在相互分享中實現(xiàn)自身思想的提升以及專業(yè)的鞏固。沙盤游戲培訓(xùn)主要以體驗為主，所以，體驗式培訓(xùn)課程占據(jù)總課程的一半以上，參與培訓(xùn)的教師在學(xué)習(xí)沙盤理論與技能之后需要在沙盤上進行實踐體驗，并將自身的體驗、規(guī)則的制定等以小組的方式進行體驗的分享，并在此過程中實現(xiàn)思想的凝聚以及精神的升華，促進教師人格的完善與專業(yè)的提升。

（四）安排形式多樣的督導(dǎo)活動

在組織小學(xué)專兼職心理健康教師開展沙盤游戲集中培訓(xùn)活動之后，可以以多樣式督導(dǎo)活動的方式來確保培訓(xùn)的效果，進而確保教師專業(yè)的進一步提升。督導(dǎo)活動主要有跟蹤督導(dǎo)、案例督導(dǎo)等，其中跟蹤督導(dǎo)則是根據(jù)參與教師在團體體驗、個體體驗中存在的問題、內(nèi)心的困惑等進行及時地解答，便于沙盤游戲自身體驗的提升，跟蹤督導(dǎo)有助于沙盤游戲培訓(xùn)的延續(xù)，使培訓(xùn)時組建的小組延續(xù)到培訓(xùn)結(jié)束之后；案例督導(dǎo)主要是通過在沙盤游戲培訓(xùn)中選出較為典型的沙盤游戲案例進行重點點評，以此來促進教師認(rèn)識的再次提升，有助于教師自我成長過程中困惑與問題的解決[4]。

（五）重點側(cè)重自身心理成長

以沙盤游戲開展的促進小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)提升培訓(xùn)活動要將重點放到對教師自身心理成長方面，引導(dǎo)教師能夠在沙盤游戲中感受自我，并認(rèn)識自身所存在的問題，進而主動地進行問題的解決，同時在沙盤游戲中借助沙子、沙具等實踐操作以及后續(xù)的督導(dǎo)來重新認(rèn)識自我，進而學(xué)會接納不完美的自己，構(gòu)建較為完善的心理品質(zhì)，逐步實現(xiàn)自我能力的提升，并在沙盤游戲中增加對自我的了解，實現(xiàn)心理的成長與專業(yè)技能的同步提升。

四、結(jié)束語

總而言之，沙盤游戲的治療作用并不僅限制于對學(xué)生的心理輔導(dǎo)與治療上，同時還可以以培訓(xùn)的方式為小學(xué)專兼職心理健康教師創(chuàng)建自身專業(yè)提升的平臺，通過讓教師在進行沙盤世界構(gòu)建的過程中升華自身專業(yè)技能，在緩解職業(yè)壓力倦怠的同時不斷提升自身的專業(yè)技能水平，對于小學(xué)專兼職心理健康教師專業(yè)的提升有著重要的促進作用，應(yīng)廣泛應(yīng)用于教師專業(yè)培訓(xùn)中，以此來不斷促進教師自我了解與自我成長。