論如何構(gòu)建以學生為主體的小學數(shù)學課堂

徐晨

（昆山市實驗小學，江蘇昆山 215300）

新課標的進一步落實實施，重點強調(diào)有效數(shù)學學習活動切實僅僅局限于模仿、記憶，應(yīng)積極推行動手實踐、合作交流以及自主探索的全新學習方式。對于動手實踐、合作交流以及自主探索，是建立在以學生為主體的前提基礎(chǔ)上，需學生主觀能動性的有效發(fā)揮，引導學生通過探索學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習所具有的樂趣，為高效課堂教學的構(gòu)建和學生綜合能力的鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。所以，小學數(shù)學教學階段，教師需對學生主體地位予以充分重視，積極轉(zhuǎn)變革新教學思想觀念，構(gòu)建以學生為主題的高效課堂，以此促進學生數(shù)學綜合能力的強化提高。

一、構(gòu)建以學生為主體的小學數(shù)學課堂的重要意義

教學活動中，教師屬于重要的支持者與引導者以及組織者，關(guān)鍵職責主要為“教書育人”。針對小學數(shù)學教學，組織課堂教學期間，教師需對以學生為主體的全新教學思想觀念加以全面有效落實，這也成為彰顯學生主體地位，推進“教書育人”目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵舉措。鑒于此，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂，能夠促使學生更加積極主動參與數(shù)學學習，使學生可以對教師課堂教學做出積極主動配合，使課堂教學氛圍更加活躍的同時，增進師生彼此之間關(guān)系，為教學效果和質(zhì)量的全面提高提供可靠保障。此外，以學生為主體的高效課堂，學生個性化思維可以獲得充分尊重以及良好發(fā)展，對學生數(shù)學思維能力與自主學習能力的鍛煉培養(yǎng)具有重要的影響和意義[1]。

二、構(gòu)建以學生為主體的小學數(shù)學課堂教學策略

（一）開展分層教學，彰顯主體地位

針對小學生群體，生活經(jīng)驗與智力發(fā)育等存在個體差異，以至于數(shù)學學習認知同樣表現(xiàn)出個體差異，因?qū)W習差異的形成，也造成教與學出現(xiàn)相應(yīng)的矛盾問題。所以，層次各不相同的主體對于數(shù)學知識的認識接受，表現(xiàn)出明顯的個體差異，部分個體樂意接受，少數(shù)個體不易接受。鑒于此，教師需基于以生為本的教學理念，對教材資源進行合理開發(fā)，因材施教，重點實施分層教學。分層教學的實施開展，可使學生個體學習方面的個性化與差異化需求得到有效滿足，基于各層次主體，對學習目標作出合理設(shè)置，并運用合理有效的教學方法，促使各層次學生主體均可以獲得成長進步。例如，以“分米和毫米”為例，課堂教學期間，教師可基于學生個體的學習認識能力，將學生劃分為不同層次，利用尺子為教學道具，指導學生根據(jù)課本知識內(nèi)容，對直尺刻度仔細數(shù)一數(shù)。針對層次相對較高的學生主體，可要求學生對分米和毫米所具有的區(qū)別作出準確闡述；針對層次相對較低的學生主體，僅需對分米和毫米作出快速準確識別即可。如此，基于各層次學習水平，對學習任務(wù)作出合理設(shè)置，充分彰顯學生主體地位的同時，為教學目標的順利實現(xiàn)提供可靠保障[2]。

（二）開展趣味教學，發(fā)揮主體作用

小學數(shù)學課堂教學期間，唯有充分彰顯學生地位，發(fā)揮其主體作用，方可使其主體參與意識得到有效增強，促使其積極主動參與課堂教學。所以，教師需對非智力因素加以重視，并重點培養(yǎng)，通過趣味教學，喚醒學生學習興趣，使其可以真正喜歡上數(shù)學，積極主動參與課堂教學，并發(fā)揮其主體作用。傳統(tǒng)教學模式，明顯過于枯燥乏味，學生主體作用難以得到有效發(fā)揮，教學效果難以得到充分保證。所以，教師需對教學方法做出積極優(yōu)化創(chuàng)新，對教學思想觀念作出積極轉(zhuǎn)變革新，開展趣味教學，以此構(gòu)建以學生為主體的高效課堂。關(guān)于趣味教學，屬于構(gòu)建高效課堂的重要途徑，通過凸顯教學內(nèi)容的趣味性，引導學生積極主動參與其中，發(fā)揮其主體作用，引導其開展自主學習與探索學習。保證以學生為主體的同時，對教學活動作出精心設(shè)計，在教學中對游戲加以合理運用，使課堂教學可以更具趣味性，以此培養(yǎng)學生智力、學習能力的全面發(fā)展提高。例如，以“除法”為例，課堂教學期間，教師可精心設(shè)計趣味性教學活動，要求學生利用放假時間，陪同父母共同去超市購物，并仔細觀察：10元能夠買到多少斤西紅柿（2元/斤）；30元能夠買到多少瓶醬油（5元/瓶）；20元能夠買到多少袋薯片（3元/袋），是否有剩余？剩余的錢能夠買到幾支鉛筆（1元/支）……與此同時，需對所購物品進行仔細準確記錄，并在課堂教學中彼此分享討論，使學生可以感受到數(shù)學學習的樂趣。運用趣味教學法，能夠使學生主體作用得以有效發(fā)揮，更加積極主動地參與課堂教學中去，使學習效率、教學效果得到充分保證[3]。

（三）開展教學實踐，重視主體地位

構(gòu)建以學生主體的高效課堂，應(yīng)引導學生積極主動參與其中，使其對數(shù)學產(chǎn)生充足興趣。所以，教師應(yīng)重視開展教學實踐活動，對學生主體地位加以重視，彰顯其主體地位，使學生通過實踐學習，完成知識的內(nèi)化遷移，感受數(shù)學學習的樂趣，促使其學習效率穩(wěn)步提高。例如，以“圓的周長”為例，課堂教學期間，教師可帶領(lǐng)學生共同對平面圖形周長計算公式作出仔細回憶，并引導學生思考圓的周長和直徑所具有的關(guān)系。期間，可指導學生積極思考討論，根據(jù)之前學習掌握的知識內(nèi)容，對圓的周長和直徑所具有的關(guān)系仔細思考。驗證猜想教學互動，指導學生獨立自主思考，并通過動手實踐完成測量。教師則可適當指導，引導學生利用對教學道具進行仔細測量，對數(shù)據(jù)進行仔細準確記錄，對圓形滾動一周所對應(yīng)的長度同直徑作出對比，結(jié)合結(jié)果對所具有的關(guān)系進行深入思考探究。如此，在教學實踐活動中，學生通過動手操作，根據(jù)教師的適當指導，對結(jié)果進行思考分析與歸納總結(jié)，并可以發(fā)現(xiàn)其中所存在的規(guī)律，即圓的周長是直徑的三倍多一點。基于此，教師可適時引導，引出圓周率的概念，并展示圓周長計算公式，使學生可以對此形成深入學習理解[4]。

（四）小組合作學習，促進共同進步

小學數(shù)學課堂教學期間，教師應(yīng)重視引導學生以小組合作的方式，開展合作探究學習，以彼此交流分享的方式，彰顯其主體地位。與傳統(tǒng)教師一言堂的教學方式對比，學生對交流互動更加感興趣，通過小組合作學習的方式，可使學生學習興趣得到有效激發(fā)調(diào)動，促使學生積極主動參與合作學習，為構(gòu)建以學生為主體的高效課堂奠定重要基礎(chǔ)。合作學習模式下，教師可為各小組安排布置具體的學習任務(wù)，并對學習目標進行具體明確，為各小組指明一致的學習方向。同時，小組分工的合理明確，有利于學習效率的充分保證，并幫助學生建立學習自信，促使其自主學習能力和合作精神、探究意識的全面強化提高。例如，以“軸對稱圖形”為例，課堂教學期間，教師不應(yīng)僅局限于課本教材，應(yīng)重視引導學生動手操作實踐，如剪紙，為學生提供足夠的學習空間，引導學生以小組合作的方式，完成課堂創(chuàng)作，使學生可以對軸對稱圖形所具有的美麗有充分了解認識。除此之外，小組合作學習的方式，可促使學生更好地參與課堂學習之中，使其學習興趣和積極性得到有效調(diào)動激發(fā)，以此構(gòu)建以學生為主體的高效課堂。針對學生創(chuàng)作的作品，教師可積極鼓勵與肯定，使學生對學習更加感興趣，培養(yǎng)良好的學習自信[5]。

（五）拓展數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

問題解決是一個思考探索的學習過程，并不存在固定模式可以完全照搬。有效的思考探索，并非知識局限于回答問題以及尋找正確答案，同樣需發(fā)展培養(yǎng)探究學習能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣以及探究意識，以此促進學生創(chuàng)新精神的不斷增強。例如，以“三角形”部分知識為例，課堂教學結(jié)束之后，教師可設(shè)計相應(yīng)的練習題，如從4根長度依次是4、5、8、10的小木棒中，任意選擇3三根為三角形三邊，并拼為三角形。學生會認為存在四種不同的拼法，然而，通過動手操作了解到，僅僅存在三種拼法，依次為：4、5、8為三角形三邊；4、8、10為三角形三邊；5、8、10為三角形三邊。對于4、5、10為三角形三邊的情況無法拼為三角形，對此進行思考探索，通過思考討論之后，學生能夠了解到“三角形任意兩邊和大于第三邊”的重要結(jié)論。對于這一過程，屬于學生思考探索、思維拓展的重要學習過程。又如，以“長方形和正方形的面積”為例，課堂教學結(jié)束之后，教師可提出假設(shè)問題：教室地面準備鋪設(shè)地板磚，需要對哪些數(shù)據(jù)進行詳細準確掌握？應(yīng)該怎樣獲取？對與生活有關(guān)數(shù)學問題的思考解決，可促使學生通過自主思考與深入探索以及實踐操作等過程，對知識形成深刻記憶理解，拓展數(shù)學思維的同時，有利于創(chuàng)新精神的發(fā)展培養(yǎng)[6]。

（六）教學聯(lián)系生活，啟發(fā)自主思考

素質(zhì)教育背景下，對實踐能力以及創(chuàng)新精神等發(fā)展培養(yǎng)有著更加嚴格的標準要求，課堂教學期間，強調(diào)教師需對教學與生活加以緊密聯(lián)系，通過生活化教學的方式，促使學生實踐能力可以得到真正提高。小學數(shù)學教學期間，教師若想以學生為主體構(gòu)建高效課堂，則需引導學生積極主動參與其中。教學緊密聯(lián)系生活的方式，可對學生思維形成有效啟發(fā)，促使學生可以結(jié)合生活經(jīng)驗完成深入思考，使其可以更快進入學習狀態(tài)，并對數(shù)學學習產(chǎn)生充足興趣和積極性，增強學習效率的同時，為教學目標的順利實現(xiàn)提供可靠保障。例如，以“圓”為例，課堂教學期間，教師可對課程資源進行深入挖掘，引導學生通過圓規(guī)完成畫圓，幫助學生建立基礎(chǔ)認識，即圓上任意一點與圓形距離均保持相同，這一距離即為圓的半徑。在此基礎(chǔ)上，教師可引導學生對生活中的圓進行自主思考，通過動手操作，自制圓規(guī)，鍛煉動手操作能力的同時，使學生對圓形成更加深入的學習理解。以學生為主體的高效課堂，教師應(yīng)引導學生思考探索和積極發(fā)現(xiàn)，喚醒其學習興趣的同時，使其數(shù)學學習能力得到強化提高[7]。

（七）巧設(shè)課堂練習，增強學習興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本活動方式，是培養(yǎng)學生能力的一種重要手段。課堂練習設(shè)計得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進知識轉(zhuǎn)化，而且可以增強學生的學習興趣。筆者在教學中注重練習形式的多樣化，面向全體，做到人人都有練習鞏固新知識的機會。低年級孩子特別喜歡做游戲，老師可以利用孩子愛動、愛爭第一的天性設(shè)計多種數(shù)學游戲，巧妙地把學習與娛樂結(jié)合起來。例如，在教學練習10以內(nèi)加減法時，把加減法做成卡片，用開火車的形式讓小朋友回答。老師說：“我的火車往哪開？”小朋友說：“你的火車往這開。”又如，利用課件把練習題做成一棵大樹，樹上結(jié)滿了大大的紅蘋果。每個蘋果上面都有一道練習題，學生回答對了，樹上就掉下一個蘋果，表示學生答對了，學生會很感興趣地做練習。

低年級階段還要重視學生動手操作活動，利用學具讓學生擺一擺、分一分。筆者常常讓學生擺一擺小棒、圓片、三角形等，這樣可以提高他們的學習興趣，加深對知識的理解。例如，認識10以內(nèi)的數(shù)，老師說數(shù)字，學生就擺出相應(yīng)的圓片，或者同桌同學一人擺圓片，一人說出數(shù)字。又如，學習認識鐘表，筆者讓學生每人在學具鐘表上撥出時間，再用投影儀展示出來大家來認。通過“我說你撥，你說我撥”的活動，人人參與，孩子們的學習積極性很高，動手能力也得到了提高，知識掌握牢固，學習效率自然就提高了。

（八）亮出精彩結(jié)尾，保持學習興趣

根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生實際，精心設(shè)計形式多樣、新穎活潑、精彩有趣的課堂結(jié)尾，讓數(shù)學課堂結(jié)尾如美妙的音樂般耐人尋味，達到“課雖終，趣猶存”的良好效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學階段，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂具有非常重要的影響和教育意義。所以，教師應(yīng)堅持以學生為主體的教學思想觀念，對學生主體地位加以高度重視，激發(fā)學生主體的內(nèi)在潛力，鍛煉其數(shù)學思維與數(shù)學學習智慧，使學生可以通過數(shù)學學習感受數(shù)學學科所具有的魅力，對數(shù)學學習產(chǎn)生充足興趣，積極主動開展自主學習，為構(gòu)建高效課堂提供可靠保障的同時，促進學生全面發(fā)展提升。興趣是最好的老師，教師要運用各種科學的教學藝術(shù)激發(fā)學生的求知欲，點燃興趣之花。只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學。