高中思想政治實踐性活動實施策略探究

徐明輝

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂》明確指出：高中思想政治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。實踐性活動是高中思想政治學科活動型課程的重要實現方式。思想政治具有較強的理論性，馬克思主義基本原理、馬克思主義理論中國化成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想是主要學習內容。馬克思主義不是書齋里的學問，而是實踐的理論。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出思政課要堅持八個“相統一”，其中之一就是要堅持理論性和實踐性相統一。思政課要關注現實問題，將馬克思主義理論與中國特色社會主義實踐結合起來，把思政小課堂與社會實踐大課堂結合起來，提高學生運用所學理論解決實際問題的能力。實踐性活動是實現理論性與實踐性相統一、聯結思政小課堂與社會實踐大課堂的重要橋梁和紐帶。面對當前社會變革和實踐創新中的新問題、新挑戰，學生在教師的引領下，堅持學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相統一，在實踐中通過走訪、調查、辨析、反思等一系列活動，有助于真學真懂真信真用馬克思主義。

一、從生活邏輯出發——對馬克思主義真學、真懂

從生活邏輯出發有助于學生對馬克思主義真學、真懂。著名教育家陶行知提出“生活即教育”理論，認為生活與教育是同一過程的兩個方面，教育不能脫離生活，需要借用生活實例，考慮生活需要。因此，實踐性活動的開展首先要貼近學生生活，從生活邏輯出發。例如，在教學統編版《普通高中教科書·思想政治》（下稱“教材”）必修3《政治與法治》第一課“歷史和人民的選擇”時，可以立足學校所處地——北京市的紅色旅游資源而展開。北京紅色文化底蘊深厚、多樣豐富，全市十六個區有北大紅樓、李大釗故居、焦莊戶地道戰遺址等120處。位于東城區的北大紅樓就曾是新文化運動中心、五四運動策源地、早期馬克思主義在中國傳播的主陣地、中國共產黨的主要孕育地。組織學生參觀、游覽這些革命遺址、烈士陵園、革命歷史展覽館等紅色實踐教育基地，增加親身體驗，有助于理解中國共產黨的先鋒隊性質，理解中國共產黨的初心和使命，理解為什么中國共產黨執政是歷史的選擇、人民的選擇和正確的選擇。又如，人民代表大會制度是我國的根本政治制度、人民當家作主的重要途徑和最高實現形式。但大部分學生由于受年齡限制無法親自參與人大代表選舉，人大代表既普通又特殊的身份對學生既親切又神秘。北京市每個區都設有人大代表聯絡站，可以組織學生通過“采訪你身邊的人大代表”等活動，與人大代表親密接觸與互動，了解人大代表的活動方式和主要職責，從而增強對人民代表大會制度的體驗。

二、遵循理論邏輯——對馬克思主義真信

遵循理論邏輯有助于學生對馬克思主義真信。

（一）圍繞核心理論確定活動主題

相對于課堂內的思維活動，實踐性活動的操作需要更多時間和精力，尤其是校外的實踐活動組織起來更加復雜，開展的次數不可能太多。實踐性活動的主題必須聚焦主干核心理論展開，不可面面俱到、遍地撒網。教師應根據學科課程標準和教學內容，結合當前黨和國家的路線方針政策確定活動主題。例如，思想政治教材必修2《經濟與社會》主要講述新時代我國的經濟發展與社會進步狀況，實踐性活動的主題應依據習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，圍繞體現社會主義制度優越性，圍繞經濟發展與我國現階段社會生產力水平相適應，以及黨和人民創造的三大基本經濟制度和社會保障制度來設置。又如，思想政治教材必修3《政治與法治》的主線是黨的領導、人民當家作主與依法治國，實踐性活動的主題就要圍繞黨的領導如何保障人民當家作主和依法治國、人民當家作主怎樣體現社會主義民主政治的本質特征、黨如何領導人民實現依法治國的基本方略這三個核心確定。為了提高學生的合作探究能力和實踐性活動的效果，應當以小組分工合作的形式開展活動，然后再進行小組間的分享展示，既可以展開競爭，又可以相互學習、取長補短。

（二）根據重難點理論布置活動任務

學生的疑難困惑往往也是理論學習的重難點。學生從書本中獲得的知識是間接的，缺乏親身體驗，在認識和理解上往往存在一定的模糊性，無法形成深刻、正確的理性認識。實踐性活動正好彌補了這一不足。實踐性活動要針對理論的重難點布置具體的研究任務，讓學生在實踐中獲得認識、驗證理論、深化認識，從而突破重難點。例如，在學習教材必修2《經濟與社會》“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展”主題時，學生對為什么要毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟、毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟的認識并不深刻，教師可以布置調研類實踐活動，讓學生走訪學校或住所周邊的公司、商鋪、超市等大小企業，按照國有、集體、個體、私營、外資等不同性質，從規模、業務、作用、經營理念等方面進行調研，制作統計表，從而深化對我國基本經濟制度的認識。又如，思想政治教材必修3《政治與法治》對“黨的領導”的全面認識，可以從以下幾個維度布置任務：結合北京市紅色旅游資源，認識為什么中國共產黨的執政是歷史和人民的選擇；走訪老黨員、老戰士和老模范，感受為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命是共產黨人不懈奮斗的精神之源；搜集有關反腐倡廉的公開材料，理解保持黨的先進性和純潔性、全面從嚴治黨的深遠意義。

（三）運用正確理論指導活動實施

實踐性活動能夠充分發揮學生的主體作用，但不能離開教師的主導作用，尤其是科學理論的指導作用。思想政治課是理論性很強的課程，要幫助學生系統掌握馬克思主義理論，為學生一生的成長奠定正確的思想基礎。但部分教師在布置完實踐性活動后就完全“放羊”、撒手不管，只等學生上交作業成果。理論是抽象的，現實是復雜的，面對復雜多變的現實生活，如果在實踐中脫離了科學理論的指導，學生在活動中可能會出現理論就是理論、實踐就是實踐的相互脫節的情況；或者由于在實踐中遇到新情況、新問題，若缺乏教師和科學理論的及時指導，思想上反而出現新的困惑和問題，對理論反而更加迷茫。例如，在實施“只有中國特色社會主義才能發展中國”的調查類實踐性活動過程中，學生產生了如下困惑：“到底什么是中國特色社會主義？”“為什么說只有中國特色社會主義才能發展中國？”因此，在學生進行實踐性活動中，教師一定要發揮主導作用，堅持理論與實踐相結合，用科學理論指導實踐性活動的開展，及時以透徹的學理分析回應活動中出現的問題，以針對性的思想理論疏解學生在活動中產生的疑惑，用真理的強大力量引導學生在社會實踐中對馬克思主義理論真信。

三、回歸實踐邏輯——對馬克思主義真用

對馬克思主義真用，要回歸實踐邏輯。孔子說，要學以致用。毛澤東主席指出，“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”［1］習近平總書記在北京大學師生座談會上教導青年人說：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上。”［2］實踐性是馬克思主義理論區別于其他理論的顯著特征，只有把馬克思主義運用到實踐之中，才能真正發揮馬克思主義的價值。實踐性活動是將學生的知識體系內化為自身素質并外化為自身行為的一種升華過程，要回到實踐邏輯之中，運用馬克思主義理論分析、解決現實中的問題，對馬克思主義理論要真用。例如，在學習歷史唯物主義知識時，筆者向學生布置了閱讀馬克思的《<政治經濟學批判>序言》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》和習近平“論《<政治經濟學批判>序言》的時代意義”三篇原著的任務，設置“提煉原著中蘊含的歷史唯物主義基本原理，了解歷史唯物主義創立的時代背景，習近平為什么高度重視《<政治經濟學批判>序言》的當代價值？”等活動任務，然后布置查找黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領全國人民解決的許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成的許多過去想辦而沒有辦成的大事。先是個人撰寫讀后感，在小組內部交流體會；然后以小組為單位完成研究報告，在年級范圍內開展交流；最終形成報告集。又如，在學習黨的知識，對黨的性質、宗旨、地位、執政等有了深入理解后，筆者組織學生進一步參加黨課學習，寫入黨申請書；在了解人大代表的權利與義務后，組織學生針對社會熱點問題，深入社區，調查民意，模擬人大代表撰寫提案，參與社會公共決策和民主立法等。

四、進行多元評價——推動實踐性活動水平的提高

實踐性活動的評價要專注政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養的行為表現，堅持過程性評價與結果性評價相結合；遵循有統一標準（核心素養）、無標準答案的評價方法，鼓勵學生在實踐中基于不同經驗、通過不同視角、利用不同素材，提出不同解決方案。例如，學生對新聞發言人的工作非常感興趣，外交部發言人、國家衛健委發言人、國防部發言人是很多同學崇拜的偶像。我國政府發言人制度不斷完善，國臺辦、衛生部、教育部、公安部、商務部等部委，解放軍各大軍種及各級地方政府都建立了發言人制度，就主管領域的問題發布信息。在學習相關知識時，可以讓學生模仿新聞發言人就相關領域問題進行發言。針對學生的不同，從多個緯度設置評價標準，如語言表達的深刻性、邏輯性、藝術性，引用事例和數據的典型性、真實性、豐富性，問題反應的敏捷性、從容性，以及言談舉止的風度等，激發每一個同學的興趣，展現每一個同學的風采，增加每一個同學的獲得感。通過多元評價方式，助推學生實踐性活動水平的提高。

高中思想政治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想政治理論課教師要豐富實踐性活動實施策略，積極探索教育教學創新方法，不斷提升教書育人本領，為黨育人，為國育才，培養出一代又一代擁護黨的領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。