感恩教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的思考

林小英

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，伴隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，人們所接受到的各類信息愈加多樣，多元化思潮對(duì)人們產(chǎn)生諸多影響，社會(huì)價(jià)值取向也因此出現(xiàn)改變，很多中小學(xué)又因?yàn)槿鄙俑哚槍?duì)性的感恩教育，使部分學(xué)生的感恩觀念、意識(shí)較弱。因此小學(xué)更為需要關(guān)注感恩教育，并將之逐步滲入日常教學(xué)，向?qū)W生傳遞正確觀念，健全、完善其人格，使學(xué)生的感恩觀念與意識(shí)得到全方位的發(fā)展。

一、歸整閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的感恩觀念與意識(shí)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中感恩類材料分布較為零散，要更好地進(jìn)行感恩教育，就需要語(yǔ)文教師全方位梳理、歸整相關(guān)內(nèi)容，對(duì)感恩類題材進(jìn)行正確的梳理和規(guī)整，才能夠更好地進(jìn)行感恩教育，激發(fā)學(xué)生的感恩觀念與意識(shí)，能夠使學(xué)生具有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓感恩教育更為順利。［1］在備課期間，語(yǔ)文教師需要搜集相關(guān)素材，參照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，劃分好感恩主題，并參照不同的主題，進(jìn)行更具針對(duì)性的感恩教育，才能夠收到事半功倍的成效。

在歸整主題時(shí)，教師還需要確定好感恩相關(guān)的內(nèi)容、方法等。例如，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師可以選擇感恩父母這一主題，引導(dǎo)學(xué)生歸整感恩父母相關(guān)的語(yǔ)文課文，進(jìn)而體會(huì)到父母的偉大與親情的厚重，生成濃烈的感恩之情。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，涉及父母方面的內(nèi)容較多，如統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（下稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》，這篇文章體現(xiàn)了母愛的無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)；統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《地震中的父與子》，體現(xiàn)出父親不顧一切地挽救兒子，父子間的親情無(wú)可估量以及父愛的偉大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要學(xué)會(huì)愛他人，并提升自己的責(zé)任觀念與意識(shí)。［2］通過課文閱讀，使小學(xué)生能夠?qū)Ω改浮?duì)親情具有更深層次的認(rèn)知、體悟，進(jìn)而激發(fā)感恩觀念與意識(shí)，更好地對(duì)待父母，更為珍愛親情、孝順父母。

二、構(gòu)建閱讀情境，充實(shí)學(xué)生的感恩體驗(yàn)

語(yǔ)文課文均是作者應(yīng)用文字傳遞出自己的所見、所思、所想，讀者因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷的不同，其最終的感受也不盡相同。有時(shí)在面對(duì)課文時(shí)，因?yàn)椴糠治淖置枋鼍哂邢鄬?duì)的局限性，使小學(xué)生較難與作者產(chǎn)成共鳴，難以準(zhǔn)確把握和認(rèn)知文章中心思想。［3］此時(shí)語(yǔ)文教師就可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以逐步深入至課文中，更好地體悟到作者的情感，并產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體，為學(xué)生放映與桂林山水有關(guān)的視頻，將桂林山水的瑰麗、秀美更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，配之相應(yīng)的音樂、清晰的畫面，學(xué)生的多種感官均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就像是自己到了桂林，親身體悟到大自然無(wú)窮的魅力，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。在欣賞自然景觀時(shí)，學(xué)生還能夠增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛，進(jìn)而感恩自然。在放映結(jié)束后，學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)、自主地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。另外語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生放映與桂林山水有關(guān)的環(huán)保視頻，因?yàn)榻陙?lái)游覽桂林山水的總?cè)藬?shù)有所增多，這也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)性影響，如垃圾較多，亂刻亂畫等，這些均會(huì)為桂林山水帶來(lái)不利的影響，還會(huì)引發(fā)環(huán)境污染。學(xué)生通過觀看此類視頻，還能夠增強(qiáng)環(huán)保觀念與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)好大自然的重要性，進(jìn)而在日常生活中，更為愛護(hù)大自然，回饋大自然，感恩大自然，為環(huán)保做出更大的貢獻(xiàn)。

三、進(jìn)行小組探究分析，增強(qiáng)學(xué)生的感恩情懷

教育的目的不僅需要給學(xué)生傳授知識(shí)，更為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成更加良好的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，之后遇到問題時(shí)，學(xué)生就可以嘗試自主分析、自主研究、自主處理，逐步提高學(xué)習(xí)水平和能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)期間，教師可以采取小組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。與其由語(yǔ)文教師在教學(xué)中替代學(xué)生梳理感恩教育素材，解決問題，不如引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主分析、研究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)和解決問題，與作者生成共鳴，體悟到課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先向?qū)W生提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，一同分析、研究為何作者用“只有一個(gè)地球”作為文章題目。有的小組認(rèn)為該題目能夠揭示出在我們生活的地球上，地球具有的自然資源也十分有限，隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，如果隨意破壞環(huán)境，就會(huì)給人類生存帶來(lái)十分嚴(yán)重的威脅；有的小組認(rèn)為只有一個(gè)地球的題目體現(xiàn)出作者對(duì)生命的敬畏，點(diǎn)明了保護(hù)好地球、保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的重要性；還有小組認(rèn)為作者采用只有一個(gè)地球這一題目，是希望人們可以因?yàn)榈厍虻拿蓝鴲圩o(hù)自己、愛護(hù)自己的家園，珍愛生命，感恩生命。在此期間，每位學(xué)生通過交流分享，都可以全方位地領(lǐng)會(huì)作者所傳遞出來(lái)的思想情感。最后，語(yǔ)文教師再進(jìn)行歸總引領(lǐng)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章的思想內(nèi)涵。

四、開展感恩寫作，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師安排學(xué)生寫讀后感，可以引導(dǎo)學(xué)生反思、反省，剖析自己的情感體驗(yàn)，凈化心靈，促進(jìn)情感的內(nèi)化。學(xué)生借助讀后感，可以提高感恩教育的總體效果。語(yǔ)文教師在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過文字寫出自己的所思所想，增強(qiáng)個(gè)人的感恩體驗(yàn)，讓感恩教育得以升華。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》時(shí)，該文章中所描寫的母愛，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常深刻的體悟，因此在學(xué)習(xí)結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生可以參照自己的情況，加之對(duì)文章的思考進(jìn)行寫作。當(dāng)然在寫作中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多問題，如許多學(xué)生的作品，太過華而不實(shí)，使得文章無(wú)法體現(xiàn)出真情，這類讀后感大多都會(huì)流于表面，無(wú)法在讀者間產(chǎn)生共鳴，對(duì)此語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其回憶在平時(shí)生活中對(duì)自己父母的觀察，如父母在平時(shí)對(duì)自己的愛體現(xiàn)在哪些方面？父母在回到家后都會(huì)做些什么？隨著時(shí)間的流逝，父母的外貌會(huì)出現(xiàn)哪些改變？借助這類生活的細(xì)節(jié)，學(xué)生就可以更好地體悟到父母所給予的大愛，也才可以寫出更具真情的讀后感，才能產(chǎn)生感恩父母、回饋父母的情感和意識(shí)。

綜上所述，感恩是十分重要的人文精神內(nèi)涵，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師需要對(duì)感恩教育進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，將感恩教育更好地逐步融入語(yǔ)文教學(xué)中，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品格十分關(guān)鍵。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，不但需要改進(jìn)、優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，還需要緊密結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與報(bào)恩，使其人格能夠更為完善、更為健全，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。