試析初中信息技術課堂教學的優化策略

吳忠庫

（福建省寧德市柘榮縣第二中學，福建 寧德 352000）

隨著課程改革不斷推進，新課程標準逐漸落實，當下社會對初中信息技術教學的要求逐漸提高，使得初中教師突破了原有的知識范圍和限制，并逐漸將信息技術納入主流的教育教學趨勢之中。但是隨著信息技術教學領域的不斷拓展，教育教學的優化和創新仍然存在著一系列問題，教師對初中信息技術教學引導和教學方式更重視，但也發現了推動信息化開放環境重塑過程中面臨著一些問題亟待解決。

一、初中信息技術課堂教學中的問題

雖然目前教師對信息技術教學非常看重，并總結多年來的教學實踐經驗，優化課堂教學內容，讓學生的學習更加具有趣味性，但是仍然存在著一些問題，影響了初中信息技術課堂的教學效果，常常使得信息技術的教學進程被延緩，教學效果不佳。具體而言，初中信息技術課堂教學中的問題有如下幾個方面：

（一）教師對信息技術掌握不當

雖然很多教師都開始逐漸使用信息技術為學生授課，但是由于信息技術的發展速度很快，社會發展瞬息萬變，教師在利用信息技術完善課堂教學效果時還是會面臨一定的問題。很多學生對信息技術的了解較多，如果教師的課堂教學內容不能真正引發學生的學習興趣，就會使得初中信息技術課堂的教學內容和學生的學習興趣相脫節，無法真正遵循新課程標準的要求，也無法增強教育教學內容的吸引力，這樣就會使學生的學習效率有所降低。由于很多教師都會根據教材和自己的經驗編寫一些教案，如果教案的內容不夠突出、教學中存在的問題較多，那么學生就不能在循序漸進的學習過程中吸收更多的必要知識。

（二）學生的學習能力不高

雖然目前信息技術已經涉及人們生活的各個領域，但是學生感興趣的內容卻比較單一，提升自己的通道不暢通，有的學生在家里無法真正接觸到更多的電子產品，在查詢資料的時候也面臨著一定的阻礙。教師在信息技術課堂上講到了一些比較有吸引力的教學內容，但是學生的課堂實踐機會不多，回到家里又因為其他的事情而忽略了信息技術的操作和熟練掌握，因此在課堂上難以很快抓住重點，即使是在教師的精講精練中，學生的學習速度也比較慢，影響了學生吸收內化并在實際應用中知識學習的進程。教師只有及時發現學生在學習中的一些問題，才能夠幫助學生解決問題。每個信息技術教師在平時都應該巧妙關注學生學習的過程，及時幫助其真正找到學習的捷徑。

二、初中信息技術課堂教育教學優化方法

為了能夠達成更好的教育效果，教師想到了很多辦法，盡可能地讓初中信息技術課堂上學習進程更加具有吸引力，讓學生能夠在優化的教學方法引導之下達成良好的學習目的。教師首先應該了解學生的實際學情，盡量照顧學生的好奇心，并且順應學生的心理規律，為學生提供自主探究的機會。信息技術的熟練應用需要一定的練習，而教師在課堂上巧妙地安排課堂時間，并且兼顧學生信息技術知識內化的心理規律，才能有效地通過自主訓練增強初中生信息技術素養、計算機基本技能的應用。

（一）巧妙構建教學情境，使課堂充滿生機和活力

教學情境最能吸引學生的注意，在優化教學情境之內，課堂往往充滿活力。吸引力是學生自主探究、并且愿意應用信息技術非常好的一種動力。教師為學生營造具有濃厚學習氛圍的教學情境，讓學生能夠在課堂上感受到信息技術在生活中的應用，從而能使學生愿意積極主動地參與到學習活動之中，既順應了學生的心理發展規律，同時又讓其有針對性地進行練習。這些情境的營造雖然有很多不同的內容，但是教師的教學中，最注重的應該是為學生創造一個敢于大膽嘗試，愿意主動積極參與的教學情境，只有這樣，學生才能夠在嘗試學習的過程中獲得成功和成就感。每個學生都愿意在學習和探索的過程中嘗試信息技術能給自己的生活帶來什么。很多信息技術的案例都能讓學生感受到信息化的便捷之處，并促使學生親自動手嘗試，制作很多有趣的信息化作品，這樣做的目的是能夠讓學生有機會在良性教學氛圍之內與大家分享。如果學生愿意自己利用已做完的案例給大家演示，就能不同程度上發現演示過程中的一些問題，獲取了更多的學習資訊和學習知識的途徑。在這樣有趣的教學情境引導之下，教師既讓學生欣賞大家的作品，同時還會引導學生鼓勵和點評，學生的學習興趣在這樣熱烈的教學氛圍之內被點燃，不僅感受到同學們和教師的積極互動，而且還可以在學習的過程中體驗到進一步學習和探究的樂趣。

比如，當教師讓學生學習Powerpoint時，很多學生對這個軟件并不陌生，教師利用比較精彩的PPT 課件，讓學生感受到了如影院般的聲音和動畫享受。很多學生特別希望能夠自己做出一個比較精彩的多媒體演示文稿。教師讓學生們以小組為單位自己學習和檢索相關素材和模板，而后又向學生們介紹如何利用基礎知識，參照一些必要的范本做出令人驚嘆的幻燈片。教師給出一些例子，激發了學生學習的興趣，并以小組為單位制作一個最貼近社會現實的幻燈片組合。很多學生的創意都非常不錯，獨辟蹊徑，有的學生希望能制作一期與環保相關的幻燈片，有的學生制作與“減負增效”政策相關的幻燈片，還有的學生喜歡制作美食的幻燈片。教師進一步鼓勵學生把自己想象成一個公司的老板，如果想要以這一幻燈片來介紹某樣產品或者達成宣傳的目的，應該怎樣去做？在這樣的教學情境之下，學生們絞盡腦汁希望既生動有趣，又能深入淺出利用自己的幻燈片打動他人，既向大家展示了自己，又能獲取最終的勝利。課堂教學情境是學生學習信息技術非常有效的學習環境，其中滲透了班級文化和校園文化，讓學生們印象非常深刻。不同的學習進程造就了有趣的學習效果，多種多樣的教學情境也使學生們感受到了生活非常精彩的一面，學生在具體的實際操作環節內積累了經驗獲得了成功，并且對學習信息技術也有了更濃的興趣。

（二）優化課堂教學策略，發展學生自主能力

在教師重視教學方法和教學策略的同時，更重要的是探究現代化教學技術和信息技術本身之間的連接之處，那么教師做出來的課件也會更加吸引學生，學生從中感知到了互聯網和信息技術的妙處，于是對通信技術、網絡鏈接、信息系統各類有趣的APP 和多媒體學習思路就會更加有興趣。為了能夠使學生的學習基礎更加扎實，教師可以利用信息技術網絡示意圖，結合思維導圖的形式讓學生進行交流和研討，這些交流的過程恰恰是一種獨特的教學方法，學生通過教師的引導，在課堂上討論了某些視頻會議的過程。不僅讓學生對互聯網知識產生了濃厚的興趣，同時又引導學生了解網絡結構的優劣，在網絡上應該如何寫作、如何將互聯網作為產生利潤的武器，這些都是教師在課堂上利用信息技術打造課件，最終進行知識展現的結果，也通過這種方式完成了學生和學生之間思維的博弈，使其自主學習的訓練更加有效果。在直觀教學的過程中，學生參與和參觀教師制作一個精彩課件或動漫作品的過程，又或者參觀教師在拿到一個新的APP 時，如何通過自己的探索結合趣味性的探究過程，在好奇心的引導之下熟練掌握這些APP，并且能夠在信息技術的基礎之上為學生增加趣味性的闖關效果。雖然很多信息技術的學習進程要求學生能夠循序漸進，但是給學生必要的操作和動手實踐機會也是很有必要的。教師最應該培養的就是學生能夠在學習基礎信息技術知識之后，根據任務導向作用，結合教師給自己布置的可行性的目標，自主探索動手實踐，自主完成學習的進程，這樣學生不僅能夠很快地抓住學習要領，而且還會在學習的過程中消化了更多的信息技術知識，使其學習知識的速度提升，學習的效果也會更好。當學生發現了信息技術在自己生活中被大量應用的過程，內心就會非常驕傲和自豪，很多學生在家里也與家人一起共同探討或應用了信息技術，而教師在課堂上利用優化的教學策略，能夠激發學生發現自己對信息技術應用的一些潛能，從而在與教師共同探討的過程中樂此不疲，也愿意在課堂內外加以實踐。

比如，教師和學生就目前已經掌握的多媒體技術加以探討，教師給學生出題目，在建黨百年之際，如何制作一個反映國慶節宣傳氛圍，并能讓大家感受到中國共產黨先進性的宣傳版畫。題材和制作過程不限，教師在精心講解計算機操作方法之后，讓學生們結合適當的文字，加入海報的元素。這對學生而言是一個非常新奇的體驗，學生們躍躍欲試。在嘗試制作的過程中，大家很自然地彼此協作、大膽嘗試，利用信息化的工具，加入了更多有趣的元素。有的學生加入了中國農業的音樂，通過一定的嘗試，學生和學生之間的合作更默契，而教師也逐漸領會了，在信息技術課堂上應如何迎合學生的學習需求，把握其學習的心理規律，全力上好每一堂課，也在教學過程中為學生創造條件，讓其能夠親自動手完成內心的一些設想。在這樣的興趣引導之下，教師和學生的學習氛圍更好，而且制作的過程也很有趣。學生們各顯神通，有的設計圖示，有的設計版面，有的設計內容，有的則引導大家共同協作，在這一合作的過程中學生的集體榮譽感得以提升，而且教師的教學方法也展現出了多樣化的教學特色。更重要的是，某些在課堂上需要完成的任務被教師分配到了不同的學習小組，因此，學生制作出來的版畫有非常個性化的特色，使得這一看似趣味性的游戲式教學真正鍛煉了學生敢于質疑、敢于探索、敢于創新的精神。

（三）加入游戲化元素，讓信息技術遍地開花

游戲化的元素使得學生在課堂上常常笑口常開，也提升了學生獲取和使用信息技術的能力，使學生獲得了一定的成就感。學生在課堂上與教師打成一片，這主要是因為其學習興趣得以被激發，而且在課堂上教師也能夠給學生提供一定的學習思路，讓其明白，學習應該靠自己的不斷嘗試和探索。目前信息技術在各個領域之內的應用是非常廣泛的，學生從生活中領悟到信息技術應用的必要意義。比如數據通信系統信息和網絡鏈接系統信息化能做的事情很多，有時教師還可以在課堂上模擬與學生進行視頻會議探討網絡協作，以及由QQ 等APP提供的信息技術模擬及使用功能。信息技術甚至還能夠被應用到很多現實的產業之中，旅游時采用AI 技術就能預覽旅行的風光，或者為游客制作精美的紀念畫等等。信息技術在目前的領域內已經達到遍地開花的程度，為了能夠讓學生的學習思路跟得上時代快速發展的趨勢，教師一定要讓自己的學習素養有所提高，從而能夠使學生的學習不會受到很大的影響。很多學生都在學習的過程中發現了自己學習的興趣所在，而教師利用多媒體給學生播放了很多與互聯網相關的內容，使學生大開眼界。比如，教師可以讓學生們自己制作一個非常漂亮的攝影作品，可以與家長相配合，在完成信息技術興趣對接的過程中讓學生們看到更加廣闊的世界。

比如，教師假設學生是知識類的博主，使其在課堂上分享自己學到的一些知識，利用信息技術的內容設計與自己分享相關聯的一個作品，讓學生充分體驗到學習的樂趣，并且能夠從樂趣中持續不斷地獲取知識。信息技術能夠大大開拓學生的學習眼界，并且能夠給學生提供充足的學習知識時間，而且還能夠使其對學習知識的興趣更加濃厚。比如，教師可以鼓勵學生以整個班級為單位拍攝一個有趣的紀錄片，這個紀錄片的議題在學生的探討之下達成。學生通過有序討論，最終達成一致，認為應該拍攝一部與學校學生發展相關的紀錄片。于是學生們進行合理的分工，了解學校的校園文化，布置拍攝任務和文案任務，將紀錄片的拍攝過程作為信息技術應用和實踐的過程。每個學生在這個過程中都各司其職，并且獲得知識陶冶情操，自主探索完成自己應該完成的任務。為了鼓勵每個學生的積極參與性，教師可以把整個班級作為一個獨立的紀錄片拍攝公司，而后由學生自行編組，每個小組成為紀錄片拍攝任務中的一個部門，完成某一特定的制作環節。這種體驗是非常新穎的，對學生而言也很有意思，學生樂意積極地參與其中，發現自己在某些方面的一些天賦。這種類似游戲化一樣的模擬過程，使得學生的學習不再刻板。

三、結論

綜上所述，初中信息技術課堂的改革和優化進程影響現代學生的發展，甚至影響到了其他多學科的發展。為了推動初中教學體制改革，在教育教學優化的過程中，教師一定要從多個角度挖掘學生學習的特點，并能激發學生在信息化實踐活動中有一些新的想法，教師的創新教學和學生的創新學習相結合，才能將信息技術真正用到實處。初中教師一定要以學生為中心，把學生作為信息技術教學的主體，開發學生的發展潛能，實現發散性的教育教學，并使得信息技術能夠成為學生日常生活及學習過程中良好的工具。