幼兒園幼小銜接工作存在的問題及改進對策

周麗麗

（甘肅省定西市臨洮縣金澤幼兒園，甘肅 定西 743000）

隨著幼兒園中幼小銜接工作的意識不斷提高，傳統的銜接方法并不符合現代化的要求，造成的問題較多。幼兒園中幼小銜接工作的實施模式，應加強對幼兒的引導，讓幼兒感受到進入新環境以后能夠得到更多的小伙伴，是新的開始，先對他們產生較強的吸引力，自然可以減少幼兒的排斥現象。幼兒園中幼小銜接工作的落實，還要關注幼兒的心理變化，及時地開展心理疏導，加強教育的創新，組織較多的活動，促使幼兒快速地適應新環境。

一、幼兒園中幼小銜接工作的特點

（一）受到家長的廣泛關注

隨著時代的發展、教育理念的優化，幼兒園中幼小銜接工作引起了社會各界的廣泛關注，尤其是在家長層面提出了較多的觀點、看法。很多家長認為，幼兒園中幼小銜接工作比較簡單，沒有采取較多的過渡手段，因此很多孩子在進入到小學以后并不能快速地適應，不利于孩子的成長。也有的家長認為，孩子就是要多多鍛煉，總是在溺愛的環境中成長，并不能得到較好的成長結果。由于家長的觀點表現出多樣化的特點，因此在幼兒園中幼小銜接工作的過程中家長產生的力量逐步地增加，并且不是所有的家長都能夠積極地配合，很多家長都希望按照自己的觀點落實。因此，幼兒園中幼小銜接工作的時候，要對家長合理地引導、溝通，讓家長意識到該階段的重要性。

（二）銜接的影響因素較多

幼兒園中幼小銜接工作的落實，存在很多的影響因素。銜接之前需要仔細地告知家長，既要安撫家長的情緒，又要引導家長積極地配合，并且在銜接的速度上要合理地增加，過于緩慢的時候，有可能導致幼兒上小學的時候出現一定的問題。幼兒園中幼小銜接工作的執行，還要努力地改善工作的形象，近幾年的教育理念趨向于生本理念，因此單純地注重工作效率，并不能得到社會上的高度認可，還有可能造成一定的爭議性。幼兒園中幼小銜接工作的內部因素、外部因素影響往往是共同作用，所以在工作開展之前必須做好充分的準備，要對幼兒園中幼小銜接工作的每一個步驟提出嚴格的要求，按照規范性的方法進行銜接，促使幼兒良好地進入到新的學習階段。

（三）前期準備、后續教育存在較多的挑戰

隨著幼兒園中幼小銜接工作的爭議不斷增加，發現前期準備的挑戰、后續教育的挑戰是比較多的。幼兒園中幼小銜接工作的前期準備，一般是按部就班地開展，但是有的觀點認為，前期準備過于按部就班，導致孩子上小學以后出現了一定的隱患，比如手續上的問題、適應上的問題等等，都要通過后續的較多努力改善。幼兒園中幼小銜接工作的實施，前期和后期工作的融合，應站在多個角度思考，這并不是某一個部門或者是某一個群體能夠完全掌控的，涉及很多的家庭，對于教育事業的發展也存在巨大的影響。所以，幼兒園中幼小銜接工作的前期準備要考慮到后期的影響，幼兒園中幼小銜接工作的后續投入應根據前期的結果進行合理的改變，堅持在幼兒園中幼小銜接工作的靈活性方面不斷地提高，這樣才能促使教育工作順利地開展。

二、幼兒園中幼小銜接工作的問題

（一）教師素質有待提高

關于幼兒園中幼小銜接工作的探討是非常多的，教師素質是比較突出的問題，部分教師的素質并不高，他們在教育、引導的時候，沒有對幼兒進行科學的指導，導致很多幼兒對小學產生了恐懼的心理。幼兒園中幼小銜接工作的實施過程中部分教師并不明確自己的責任、義務，完全是將所有的工作推脫給家長。雖然家長也有很重要的作用，但是教師處于指導的位置上，如果完全推卸責任，不僅難以提高幼兒園中幼小銜接工作的效率，還會造成較多的矛盾、沖突，這對于最終的工作成果并不能產生顯著的推動作用，還會造成新的影響。所以，幼兒園中幼小銜接工作的落實，一定要逐步提高教師的綜合素質，確保教師在工作的過程中換位思考，努力改善幼兒園中幼小銜接工作的質量。

（二）家長素質有待改善

很多家長對幼兒園中幼小銜接工作的認知并不健全，日常的教育當中也沒有與自己的孩子積極地溝通，對孩子的內心想法、觀點沒有充分地掌握，這對于幼兒園中幼小銜接工作的開展造成了較多的挑戰。家長對于工作的信息沒有按照多個渠道進行獲取，完全是通過自己的判斷進行分析，看起來有一定的道理，實際上是在搞特殊化。這對于幼兒園中幼小銜接工作的正常落實并不能產生顯著的推動作用，反而會導致幼兒園中幼小銜接工作出現較多的矛盾，遭受到社會上的嚴重爭議。部分家長對于地方的教育政策沒有深入研究，對政策的解讀出現錯誤的情況，因此沒有積極地配合，而是出現了無理取鬧的情況。所以，未來的幼小銜接，應進一步提高家長的素質，避免對孩子產生較大的影響。

（三）教育觀念不正確

隨著幼兒園中幼小銜接工作的要求不斷增加，教育觀念也要隨著時代的發展不斷地革新，該方面如果出現問題，必定導致幼小銜接工作出現較多的阻礙。有些人對于幼小銜接工作的調研比較單一，教育觀念存在較強的局限性，大部分情況下沒有對幼兒開展科學的指導，幼兒的自信心塑造不足、對于外界的新環境不能較好地適應、自身的學習成長沒有跟上平均腳步、對幼兒的鍛煉方法比較單一，這些都會對幼小銜接工作造成較多的問題。為此，幼小銜接工作的教育觀念應站在現代化的角度思考，針對幼兒提前進行教育，讓幼兒對這個特殊的階段有一個正確的認知，按照長期滲透的方法，避免幼兒出現強烈的排斥現象。優化教育觀念后，幼小銜接工作的各項內容實施得到了保障，隱藏的問題解決也得到了不錯的成果。

（四）銜接體系不健全

幼小銜接工作的體系問題表現出較高的普遍性，如果在未來的銜接體系上，依然按照單一的、粗放的手段實施，必定會由此產生更多的漏洞，最終造成的后果是非常嚴重的。幼小銜接工作的初期階段，沒有加強銜接的準備，往往是鄰近銜接的時候才開始著手準備，此時各項工作的開展并不能有序地落實，與家長的溝通沒有按照合理的方式完成，傳遞的信息也不準確，整體上的教育工作開展出現了較多的隱患。幼小銜接工作的體系設計，對于不同地方的銜接方法，沒有按照個性化的模式完成，依然按照固定的套路操作，這對于幼小銜接工作的綜合發展必定造成阻礙。所以，幼小銜接工作的體系，要考慮到銜接過程中的動態因素影響，加強幼小銜接工作的多方面準備，對各項工作的實施給出較多的依據。

（五）缺少幼兒引導

幼小銜接工作的問題是長期積累的結果，想要在未來的教育工作中得到較大的突破，還要對幼兒的引導力度不斷地加強。傳統的教育理念下，往往是在銜接的時候才進行理念的滲透，此時很多幼兒和小伙伴有了深厚的感情，對于幼兒園和教師也有較多的不舍，幼兒不明白為什么突然就要上小學了，看不到原來的小伙伴了，這對于幼兒的心理造成了很大的影響。幼小銜接工作的實施往往是讓幼兒處于被動接受的狀態，這對于幼兒來講并不是很好的體驗，雖然以后會逐步理解，但是當時的幼兒是難以接受的。幼小銜接工作的引導意識并不高，沒有在最開始的時候科學地滲透，這對于幼兒的未來成長、進步，勢必會造成較多的問題。所以，幼小銜接工作的引導模式應站在幼兒的角度探究，對引導的方法不斷地優化，提高引導的綜合水平。

三、幼兒園中幼小銜接工作的策略

（一）提高工作意識，改善教師的專業素質

當代的幼兒教育工作開展，應逐步給予幼兒更好的體驗，尤其是在幼小銜接工作方面，必須提高工作意識，改善教師的專業素質。教師對于幼小銜接工作的解讀、分析，應至少提前一年收集相關資料，對國家的政策、地方的教育政策、小學的分配等等做出系統化地了解，確保家長在提出問題的時候給家長帶來準確的答復，對于幼小銜接工作的落實，一定要按照規范性的秩序實施，減少臨時處理的慌亂問題。教師對于幼小銜接工作的分析，應加強幼兒的狀態評估和研究，與家長及時地溝通，看看哪些幼兒充滿期待、哪些幼兒比較恐懼、哪些幼兒能夠平穩地過渡，針對不同的幼兒狀態，按照差異性的方式進行安撫、引導，促使幼兒對于新的環境有一個正確的認知，能夠接受自己的成長和進步，要敢于挑戰。

（二）創新銜接手段，提高家長的教育素質

現階段的幼兒園中幼小銜接工作體系不斷完善，各方面的銜接手段應不斷地創新，尤其是在家長的素質上要合理地提高。只有讓家長積極地配合，才能對幼兒園中幼小銜接工作的效率更好地加快，讓幼兒更好地適應新的環境，對銜接的合理性不斷地調整。教師應引導家長多了解一些幼小銜接方面的知識，了解到孩子銜接的需要，樹立正確的銜接教育觀。家長應培養幼兒對小學生活的熱愛和向往，即讓幼兒打從心里接受要上小學的自己，并為此感到驕傲。家長還要培養幼兒對小學生活的適應性，包括主動性、獨立性、人際交往能力、規則意識和任務意識等的培養；幫助幼兒做好入學前的學習準備，培養良好的學習習慣和非智力品質，發展幼兒的思維能力和基礎能力。由此可見，家長對于孩子產生的影響是非常大的，應做出正確的引導。

（三）優化銜接的方法，樹立正確的教育觀

幼小銜接工作的落實過程中應采用合理的銜接方法，對于教育觀的落實，結合時代的要求和教育的發展趨勢，站在多個角度思考，讓幼兒意識到自己要進入更大的平臺，進入到全新的階段。幼小銜接工作的實施，教師對于教育觀的塑造，可以引導幼兒聯系自己的生活，最開始只能用手指著物品，然后會說話，再然后會形容，最后明確自己想要的東西。幼小銜接也是這樣，幼兒園是最基礎的階段，當幼兒長大了以后，要進入小學進行深層次學習，會看到新的老師，擁有新的小伙伴，還有新的游戲可以玩耍。教師要利用正確的教育觀，可以更好地消除幼兒的顧慮和排斥，讓幼兒逐步接受這個現實。幼小銜接工作的實施，要加強家長和教師的溝通，對于自己想要上的小學提前做好準備，并嚴格遵守國家的教育政策、規范。對于幼小銜接工作的實施，教師應做出多方面的努力，幫助幼兒在成長、進步的時候擁有更多的選擇。

（四）完善銜接的體系，加強幼兒園、小學、家長銜接

隨著幼兒園中幼小銜接工作的理念不斷優化，銜接的體系應站在長遠的角度思考，針對幼兒園、小學、家長方面，按照多元化的銜接理念進行優化。傳統的銜接模式，往往是從單一的角度出發，因此整體上并沒有取得較好的效果，未來的銜接必須通過大家的共同努力完成。首先，教育機構與家長間的雙向銜接。園與家長、校與家長之間的銜接，教育機構除了及時與家長溝通孩子的情況并及時制定出解決對策外，還應定期開辦家長學校，通過家長學校將現代教育觀念傳遞給家長。其次，幼兒園、小學之間的雙向銜接。幼兒園要積極地向小學靠攏，多組織一些幼兒感興趣的幼小銜接活動，如玉溪市第一幼兒園與玉溪第一小學這樣僅隔百米的學校，就應該經常帶領幼兒到小學參觀，或者請一年級學生到園與幼兒交流。讓幼兒漸漸熟悉小學的生活學習方式，從心理上做好入學準備。小學也應與幼兒園之間建立良好的合作交流關系，定期開展銜接教育的研討會。

（五）改進銜接的理念，加強幼兒的科學引導

現如今的幼小銜接工作，基本上告別了粗放的手段、方法，長期教育工作的開展，提高了銜接的穩定性，對于各類矛盾的解決產生了更好的效果。教師應對幼小銜接工作的理念應進一步的改進，尤其是在幼兒的引導方面，應站在不同的角度思考，最大限度地提高幼兒的綜合能力。幼小銜接工作之前，教師應對幼兒滲透小學的理念和一些有趣的東西，小學生會組織更大的運動會；小學生有更多的學習科目；小學生可以參加更多的趣味活動；小學生的能力學習機會更多。這些對于幼兒產生的誘惑力較高，教師應讓幼兒明白，自己進入到新的環境以后，會有更多、更好的體驗，而不是單純地增加學習的壓力。教師在幼小銜接工作的引導過程中還要從家長的角度努力，平常帶領幼兒看一看小學的場景，讓幼兒對這個場景有一個基礎的適應，然后想要躍躍欲試，最終提高幼小銜接工作的效率。

四、總結

隨著教育的發展、行業的進步，幼小銜接工作的手段不斷優化，工作機制得到了科學的創新，各方面的工作開展能夠按照科學、合理的方式完成，家長和教師的關系更加和諧，對于各方面的矛盾解決做出了較好的成績。幼小銜接工作的難度并不低，尤其是近幾年的社會關注度不斷增加，對于幼小銜接工作的模式，教師應采取新的路線、新的方法進行優化，逐步減少工作的隱患，堅持對不同的家庭采取匹配的銜接模式完成，努力滿足家長的訴求，對幼小銜接工作的各類問題從根源解決。未來，教師要繼續優化幼小銜接工作的平臺建設，加強政策的分析和要求的履行。