職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的動力基礎、互構邏輯和實現路徑

霍登煌 張 偉

一、問題提出

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中指出，要“支持辦好面向農村的職業教育”“加快培養鄉村振興人才”[1]，即要以職業教育賦能鄉村人才振興。2022年，中央一號文件《中共中央 國務院關于做好二〇二二年全面推進鄉村振興重點工作的意見》進一步強調，要發揮職業教育“培養鄉村規劃、設計、建設、管理專業人才和鄉土人才”的重要價值[2]。這就意味著在鄉村現代化發展進程中，職業教育與鄉村振興的關系日益密切。職業教育高質量發展的核心使命是培養更多適應性強的高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠，這與鄉村振興亟需壯大人才隊伍的需求相匹配；而鄉村振興的深入推進，為職業教育質量提升、培養方向和模式創新提供了新的發展思路和實踐空間。職業教育高質量發展為鄉村振興賦能增量，鄉村振興為職業教育高質量發展延伸定向，兩者存在同頻共振、互構發展的邏輯關系，既需要內源性力量，也需要外源性力量的協同配合。

已有研究中，學界圍繞職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振、互構發展關系的研究主要包括三個方面。其一，關于職業教育高質量發展涵義的界定。職業教育高質量發展是其在動力機制、結構要素及特征、發展目標和終極實現等方面均呈現“高質量”發展的特征[3]，實現以服務化為內在旨趣、創新化為基本動力、開放化為科學決策的發展[4]。其二，關于兩者同頻共振的關系。有研究認為，兩者具有相互耦合性，即終極價值趨同、經濟訴求一致、文化透視歸一[5]，并在人才資源、技術支持、產業發展等方面存在互補性，能夠實現共生發展[6]。其三，關于兩者實現同頻共振實現路徑。有研究認為，要構建“產業聚集→教育發展→產教協同→鄉村振興”的職業教育協同鄉村振興發展邏輯，實現“政企校”協同發展[7]；也可以通過“三域”并進與“鏈式”推進，形成多主體利益聯結，以創新融合發展模式[8]。綜上所述，目前學界從多個維度闡釋了職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的關系，但并未從動力基礎、互構邏輯的角度分析兩者同頻共振的關系。本研究將嘗試厘清這兩個問題，并基于此提出相應的實現路徑。

二、職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的動力基礎

共同富裕是社會主義的本質要求，具體包含物質共富、精神共富以及“綠色共富”[9]。這也是職業教育高質量發展與鄉村振興共同的價值追求。職業教育作為跨界教育，橫跨經濟、文化和生態等領域，是職業教育與鄉村振興實現同頻共振、互構發展的重要交叉領域。這就意味著職業教育高質量發展和鄉村振興在經濟價值、文化價值和生態價值方面具有相互耦合的動力基礎。

（一）經濟價值耦合：構建鄉村產業發展新格局，促進物質共富

物質生活共同富裕是實現共同富裕的前提。職業教育高質量發展與鄉村產業振興相對接，能夠推動產業經濟結構升級。鄉村產業振興是鄉村振興的首要任務，主要目標是實現鄉村產業現代化。因此，在鄉村經濟振興的語境中，兩者經濟價值相耦合，均為構建鄉村產業發展新格局，促進物質共富。

職業教育高質量發展能夠推動產業經濟結構升級。職業教育高質量發展在專業群建設、人才培養定位等方面與產業發展需求相對接，最終實現鄉村產業結構的優化升級。一方面，職業教育高質量發展在專業群建設上與鄉村產業需求相對接。隨著高水平專業群建設的深入推進，涉農類專業建設初具規模，能夠“推進農業產業化和農村產業融合發展”[10]，即推動農業生產、加工、物流、營銷、服務等全產業鏈和產業融合。另一方面，職業教育高質量發展在人才培養定位與鄉村產業分工需求上相對接。隨著鄉村產業逐步由單一的種養業向涉農二、三產業過渡延伸，參與開發農業生產過程的多方勞動主體，將農業產業的產前、產中、產后諸環節聯結整合為一個新的產業系統[11]。在鄉村產業生產結構中，勞動者類型大體包括一般農戶、返鄉農民工、返鄉創業者、新型職業農民等。職業教育高質量發展能夠聯合“政、企、行、校”等多元主體合力構建層級遞進、適應性更強的農業職業教育體系，以滿足鄉村產業各環節對不同類型勞動者的需求。

鄉村產業振興的主要目標是實現鄉村產業現代化。具體表現為如下方面：其一，鄉村產業經營模式多元化。發展多元化的鄉村產業經濟能夠提高鄉村資源利用率，降低產業發展的市場風險，滿足多樣化的市場需求等[12]，能夠有效避免單一的產業經濟模式，促進鄉村產業的協調發展和整體振興。其二，鄉村產業生產方式綠色化。習近平總書記“兩山論”的重要論斷為推動鄉村產業生產方式綠色化提供了重要理論依據。為此，各級各地農村地區積極轉變生產經營方式，利用生態優勢發展生態觀光旅游、生態農業、休閑農業等綠色產業，進一步將生態優勢轉化為經濟優勢。其三，鄉村產業體系數字化。隨著大數據、云計算、人工智能等數字技術的強勢崛起，產業體系向數字化轉型成為必然趨勢。職業教育高質量發展在先進技術研發、技術應用推廣、農業農村大數據共享平臺建設等方面具有一定的技術人才隊伍和經驗，能夠推動數字鄉村生產力成為產業競爭力。

（二）文化價值耦合：傳承弘揚中華優秀傳統文化，促進精神共富

精神生活共同富裕是實現全體人民共同富裕的精神動力。鄉土文化是特定區域內長時間積淀發展的具有地方特色的物質文明與精神文明的總和，是中華傳統文化的民間形式和地方特色。其中，優秀鄉土文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。職業教育能夠負載鄉土記憶傳承，而鄉村振興能夠助推優秀鄉土文化發展，因此，兩者文化價值相契合，均有利于傳承弘揚中華優秀傳統文化，促進精神共富。

“文化基因”和“公益精神”傳承是職業教育文化價值的內在要求。鄉土文化是振興村落共同體價值認同和情感歸屬的關鍵要素[13]，有利于村規民約和鄉土文化品格的生成和發展。這就意味著職業教育既要負載鄉土文化記憶傳承，也要引領鄉土文化發展的實然樣態。一方面，以文化基因傳承帶動鄉土文化記憶傳承。文化具有相對獨立性，不同的個體、群體和組織都具有獨特的文化氣息。其中，涉農類職業教育在識別和挖掘村域特色文化中富有持久生命力的文化因子方面具有獨特優勢，能夠促進特色的村落文化形態存續，進而實現鄉土文化記憶傳承。另一方面，以“公益精神”傳承關照優秀鄉土文化發展的實然樣態。職業教育公益性和公利性決定其具有傳承“公益精神”的職責和使命。通過校地、校企合作，培養和發展鄉土特色飲食、工藝和服飾等文化傳承的未來力量，確保優秀鄉土文化代際傳承的穩定性和延續性，關照優秀鄉土文化實然樣態可持續發展。

優秀鄉土文化對鄉村振興塑形鑄魂具有價值引領作用。優秀鄉土文化能夠激發鄉村振興主體內生動力。一方面，要重視優秀鄉土文化在文化振興中的價值和外延。發展優秀鄉土文化旨在傳承中華文明根脈，并以此樹立價值標桿，筑牢鄉村振興的精神根基。村規民約是鄉村文化價值的重要產物，具有一定的道德約束力，能夠促使村民道德情感、道德判斷力的提升，實現知行合一，營造講道德、有道德、守道德的良好鄉村風尚。另一方面，不能忽視村民在思想意識上表現出的“失范”與“無序”問題。隨著物質生活的逐步改善，鄉土記憶逐漸模糊化，部分村民在思想意識上出現“失范”與“無序”問題，如集體觀念淡化、法治意識淡薄等，導致“原有的淳樸感情逐漸淡化”[14]。職業院校通過在鄉村開展藝術幫扶活動，協助“活化”傳承當地特色農耕文化、鄉村非遺文化，以豐富村民的精神生活。

（三）生態價值耦合：推動人與鄉村生態和諧共生，促進綠色共富

鄉村振興的落腳點是改善人與自然的關系，即振興鄉村生態。職業教育能夠為鄉村生態振興培育綠色技術人才、提供綠色技術服務等，是鄉村生態振興的重要變量。因此，在鄉村生態振興的語境中，兩者生態價值相耦合，均為推動人與鄉村生態和諧共生，促進綠色共富。

培養綠色技術人才、提供綠色技術服務是職業教育高質量發展的應然要求。人才是生態振興的關鍵，技術是生態振興的手段，這兩大要素的協同有利于實現職業教育與鄉村生態振興同頻共振、互構發展。一方面，職業教育高質量發展能夠提供綠色技術人才。處理和應對鄉村生態振興在農村生活垃圾處理、生活污水處理、土地污染治理等方面的問題，要以培養綠色技術人才為突破口[15]。隨著我國綠色教育政策目標的日趨優化、話語表達的日漸強烈[16]，職業院校對綠色育人結構體系、內容體系以及服務體系進行了調整優化，保障了綠色技術人才質量提升，為解決鄉村生態振興面臨的問題提供了技術人才支撐。另一方面，職業教育高質量發展能夠確保綠色技術供給。職業教育高質量發展在技術服務聯盟、技術創新中心、技能大師工作室等平臺建設中具有比較優勢，能夠運用綠色技術科學分析不同區位的鄉村發展態勢，并以此優化和重組生態農業技術、綠色農產品加工技術等，通過技術示范及推廣，引導農民逐漸成為既有農業情懷、又有綠色發展理念的“田秀才”和“土專家”。

鄉村振興的落腳點是鄉村生態振興，其實質是要以生命共同體理念指導和改善人與自然的關系。一方面，生命共同體理念以實現人與自然和諧共生為目標。在鄉村生態振興進程中，村民、村集體只有尊重自然、順應自然、保護自然，才能更好地利用自然、享受自然；唯有守護好鄉村這個巨大的生態基地和生態屏障，才能讓鄉村自然生態為村民、村集體提供良好的生存和可持續發展環境。另一方面，生命共同體理念為解決鄉村生態問題提供了治理思路。當前，全面推進鄉村生態振興面臨農業生產、農民生活以及村容村貌等現實難題，需要多元主體合力共治，而職業教育高質量發展在立足生態農業和生態環境的基礎上，能夠以綠色技術聯動政府、企業、農戶等主體進行綜合治理，推動形成綠色生產生活方式，共同打造一二三產業相融合的綠色農業品牌，實現生態效益和經濟效益相互轉化，推動美麗鄉村建設。

在鄉村振興背景下，何為職業教育高質量發展？有學者從實踐哲學的角度出發，認為職業教育質量觀內涵的“教育性、價值性、整體性和歷史性”[17]充分體現了職業教育的本質，并長遠持久地推動職業教育水平和體系呈現動態上升、日趨完善。結合對職業教育高質量發展和鄉村振興同頻共振動力基礎的分析可知，職業教育高質量發展是指以實現人的全面發展為根本指向，以適應新發展格局的能力為重要標準，從頂層設計上進一步強化職業教育類型特色，精準把握技能人才培養定位，逐步構建一整套現代化水平更高、服務能力更強、富有中國特色的職業教育培養體系，以適應社會發展和國家建設對高質量、高素質技能人才的現實需求。

三、職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的互構邏輯

基于職業教育高質量發展的內涵界定，及其與鄉村振興在經濟、文化以及生態等方面的價值耦合，可以得出兩者同頻共振的互構邏輯。

（一）職業教育高質量發展為鄉村振興賦能增量

1.職業教育政策導向性助推農村職業教育振興

職業教育政策是職業教育高質量發展的行動指南，為面向農村的職業教育振興提供了制度保障。十八大以來，黨和國家高度重視農村職業教育改革和發展，相繼出臺《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》《職業技能提升行動方案（2019-2021年）》，并于2022年通過新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱新《職業教育法》等政策和法律文件，明確指出要重視農村職業教育改革，并發揮其在助力鄉村振興中的重要作用。其中，新《職業教育法》指出，“國家采取措施，支持舉辦面向農村的職業教育”“培養高素質鄉村振興人才”“各級人民政府加大面向農村的職業教育投入”，另外也鼓勵社會相關利益主體廣泛參與職業教育改革和管理。這些規定為職業教育高質量發展與農村職業教育振興提供了政策遵循。一方面，職業教育政策調整使得農村職業教育價值更加注重人的全面發展。20世紀90年代以前，國家以建設和發展社會主義市場經濟為重點，農村職業教育政策在價值選擇上側重體現“經濟建設”價值[18]。進入新時代，職業教育政策愈加突出教育公平，并以農民實際發展需求為導向，不斷增強弱勢群體能力意識和本領意識，彰顯了以人為本的價值選擇。另一方面，職業教育政策調整使得農村職業教育管理權限日趨明晰化。黨和國家提出對農村職業教育的辦學和管理要遵循宏觀領導和簡政放權并行的工作原則[19]，注重明確國家、地方政府及各部門的權限，引導企業等社會力量積極參與農村職業教育的辦學和管理工作，這就為農村職業教育振興提供了更多契機。

2.職業教育體系現代化助推鄉村技術人才振興

健全的現代職業教育體系是培育鄉村技術人才的重要保障。習近平總書記在全國職業教育大會上提出，要“增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系”。健全的現代職業教育體系能夠激發職業教育內在活力，回應鄉村現代化發展急需技術人才的現實訴求。職業教育現代化背景下，技術技能人才既可以滿足農業轉型需要，也可以實現自身價值提升。一方面，健全的現代職業教育體系為農業現代化發展補給技術人才。隨著傳統農業向現代農業轉型，打造“有文化、懂技術、會經營”的新型職業農民越來越重要，而完善的職業教育體系是培育新型職業農民的主要途徑。當前，農業現代化發展對現代化工程技術、衛星遙感技術等的需求越來越高，傳統單純的農業生產技能培訓已與實際發展需求不相適應，職業教育唯有以農業現代化所需的文化、技術、管理要素為發展導向，才能更高質量地促進農民致富創收，推動鄉村現代化。另一方面，健全的現代職業教育體系能夠為鄉村技術人才的價值提升提供保障。現代職業教育體系具有專業人才培養層次結構，可以滿足不同個體對中/高職專科、職業本科、專業碩士、專業博士等的學歷提升需求[20]。通過專業化、系統化的學習教育，促使多數農民掌握多種不同類別的專業技能，實現從不懂技能到熟練掌握某項技能轉變，既可以滿足部分農民有志從事技術型職業農民的需求，同時也可以在科技文化、經營管理等方面實現自身價值提升。

（二）鄉村振興為職業教育高質量發展延伸定向

1.服務鄉村振興是職業教育功能延伸的重要領域

鄉村振興是提升職業教育服務能力的重要平臺。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，職業教育要“服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才服務”[21]。并要求推動職業教育類型化改革，不斷提高服務鄉村振興的能力。在服務區域經濟社會發展過程中，職業教育定位由層次化轉變為類型化，這就要求職業教育在人才、技術和培訓等方面繼續增強供給能力，以有效應對新時代區域社會發展提出的新要求，最終實現供給側與需求側的應然接駁[22]。保障農業農村優先發展是鄉村振興的標識性戰略，這就意味著職業教育高質量發展理應將促進農業發展、農村產業結構升級以及農民技能提升等作為首要服務內容。國家統計局數據顯示，“2020年我國農村居民可支配收入約1.71萬元，同期城鎮居民可支配收入約4.38萬元”[23]。可見，城鄉居民收入差距仍然較大。職業院校作為促進鄉村振興的重要力量，需要提升服務能力，進而增強賦能實效。一是以培育復合型技能人才賦能農業轉型發展。立足現代農業發展需求，涉農人才培養應轉向農業與裝備、技術、信息、生態、文化深度融合的復合型技能人才。二是以先進技術賦能鄉村產業結構升級。加強先進技術的研發與推廣，延長農業產業鏈，提升農業經濟附加值，確保農民致富創收。三是以職業技能培訓賦能農民技能提升。通過開展新型職業農民技能培訓，促使農民身份職業化，確保廣大農民掌握先進農業生產技術和可持續就業能力。

2.鄉村振興為職業教育改革發展提供實踐方向

鄉村振興為職業教育提供了更加明晰的改革方向。持續推進脫貧攻堅與鄉村振興有效銜接是邁向共同富裕的重要環節，需要進一步提高中等收入群體比重和質量，構建“中間大、兩頭小”的分配結構，這對于職業教育提出了更高的要求。首先，培育對象更加精準，培養方案更具針對性。新型職業農民是農村職業教育與培訓的主要對象[24]，其類型主要包括生產經營型、專業技能型和社會服務型等。但不同個體在從業特點、能力素質等方面存在明顯差異，這就需要了解不同類型新型職業農民的性別、受教育程度與年齡結構、從事農業發展年限以及對職業發展能力需求的認識等，從而增強培養方案的可行性和適應性。其次，培育內容更加精準。培訓內容的實用性是培訓質量的關鍵，也是影響新型職業農民參加培訓意愿的關鍵[25]。因此，只有根據不同類型新型職業農民對培訓內容的需求，有針對性地講授農業法律法規、農場經營安全管理以及市場開拓知識等內容，才能增強職業農民防范風險和維護自身合法權益的能力。最后，師資隊伍更加專業。配置合理的師資隊伍是培訓工作順利開展的重要力量，也是培育內容系統化的重要保障。鄉村振興面臨的問題具有多樣性和復雜性，這就要求采取引培結合的方式，加強與農業技術推廣、服務機構和涉農類科研院所等進行深度交流、取長補短，提升師資的育訓能力。

四、職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的實現路徑

基于職業教育高質量發展與鄉村振興動力基礎、互構邏輯的分析，兩者要實現同頻共振、互構發展需要內源性、外源性力量的協同配合。

（一）國家戰略：制定和實施更加高效的頂層制度設計

國家制度是職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振、互構發展的制度保障。隨著同頻共振生態系統的逐步構建，國家制度的優化設計逐步轉變為影響兩者關系的重要因素。因此，要轉變“自下而上”的建構模式，突出國家主體責任，制定和實施更加高效的頂層制度設計。

首先，打造分工明確的制度體系。當前，“條塊分割、各自為政”的治理框架是影響職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的主要因素。因此，打造分工明確的制度體系尤為重要。其一，細化分解政府職責。通過規范細則明確政、企、行、校等鄉村振興建設主體的地位和職責，重點落實企業作為職業教育辦學主體的制度保障[26]，以減輕中央和政府的直接負擔。其二，發揮職業院校的樞紐作用。定期組織專業教師到鄉鎮企業學習交流，通過了解企業發展現狀，促進其不斷改進教學方法，從而形成一支指導學生更好地服務鄉村振興的教師隊伍，增強服務工作的針對性。其三，發揮市場在資源配置中的決定性作用。大力破除針對鄉村勞動力流動所設置的市場、金融和土地等不合理準入條件，統籌縣域、省域的城鄉協調發展，適度為企事業單位、職業院校放權賦權，為優質職業教育、科學技術、資金信息等資源有序下鄉提供有利制度保障。

其次，構建利益協調的長效機制。多元主體參與是職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的力量支撐，而各方利益協調則是實現兩者同頻共振的關鍵所在，即要正確處理政府、職業院校和鄉村三個圈層的利益關系，實現由責任共同體向利益共同體轉變[27]。其一，發揮政府的主導作用，承擔好統籌協調職責。一方面，增強服務意識，為職業教育高質量發展和鄉村振興同頻共振、互構發展創造有利條件；另一方面，以服務”三農“發展為導向，增強頂層設計的整體性和系統性，不斷完善社會各類資本支持職業教育的財政獎補機制，以實現各類資源優化配置。其二，發揮職業院校在利益協調過程中的中樞作用。職業院校通過股份制、混合所有制改革，確保社會力量、資本在職教界形成良性循環，并以職業教育內部利益結構調整，不斷完善社會各主體共同支持職業教育高質量發展和鄉村振興同頻共振、互構發展的長效機制。其三，協調鄉村內部利益關系，確保內外源力量的積蓄增強。村“兩委”相關負責人要加強民意調查，搭建職業教育高質量發展和鄉村振興同頻共振的公共服務平臺，處理好農戶與農戶、與職業教育、與村集體之間的利益關系，在聚合多方力量的基礎上，實現共享改革紅利、共享發展成果的美好愿景。

（二）職業院校：建立和落實精準適應的幫扶長效機制

精準且適應的幫扶長效機制是實現職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振的內在要求，能夠確保職業教育高質量發展的精準定位，以回歸職業教育“為農而教”的價值本體性。職業教育精準服務鄉村振興深刻體現了“扶貧先扶智”的理念，對于促進農民農村共同富裕大有裨益。

其一，精準招生。不斷深化改革職教高考制度，調整職業院校招生面向，強化職業教育對口招生。對于“雙高計劃”建設院校，其要制定和細化招收鄉村學生專項計劃，進一步優化鄉村建設所需的“訂單班”招生細則，實施“鄉村振興人才培養計劃”，促進教育公平和質量提升；此外，定向招收基層一線、鄉村振興重點幫扶縣和邊境地區的學生和基層干部，以技術賦能實現其終身教育，為鄉村振興提供強有力的智力支持。其二，精準培養。一方面，推進精準化的校企協同育人模式。職業院校要不斷暢通與鄉村涉農企業合作的“綠色通道”，加快產教深度融合，形成精準化的協同育人模式，持續優化學科群、專業群建設，精準對接鄉村產業發展需求。另一方面，推進基于學情數據的精準教學。教師可以根據智能平臺對學生學習成長軌跡數據的分析結果，建立不同類型生源學情數據庫，開展個性化精準教學，切實增強不同類型生源的學習水平和業務能力，最終提升持續就業能力。其三，精準培訓。一方面，精準掌握培訓對象需求，研制個性化培訓方案[28]。通過實地入戶調研，精準識別鄉村“技術技能弱勢群體”，精準掌握其在農業生產等方面遇到的技術難題，據此提供有針對性的育訓課程、師資、設備設施等育訓資源，建立多層次、多形式、精準化的培訓體系。另一方面，精準掌握貧困地區經濟社會發展需求，提供實用性強的培訓服務。充分利用地方特色資源優勢開發產業扶貧、創業扶貧等多種職業培訓項目，有計劃、有目的地開展實用性強的職業培訓，為貧困群體提供更多就業渠道，切實增強其獲得感和價值感。

（三）鄉村生態：培育和強化鄉村主體的治理自覺意識

鄉村生態環境是職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振、互構發展的硬性外部環境。營建一個良好的鄉村生態環境，才能更好地激發兩者的內生活力、維系同頻共振關系。因此，需要加強鄉村生態治理建設，培育和強化鄉村主體的治理自覺意識。

首先，強化地方政府的主導作用。一是加大資金保障和人力投入，并確保落實到位。生態環境治理具有公共性質，如環保設施建設，環境污染治理等，都需要政府的專項資金、人力及物力投入。二是加大法律法規供給力度。當前，新《環境保護法》只對農村生態環境治理作了概括性說明，缺乏實用性和可操作性條款，亟待修訂和完善，同時出臺專門性法規[29]。三是加強監督和問責。貫徹落實中央關于農村環境整治的規定和要求，常態化、規范化加強對當地農村地區環境治理的跟蹤調查監督。其次，增強地方企業的社會責任。一是要貫徹落實綠色發展理念。地方企業要及時淘汰能耗大、污染嚴重的生產設備，或改造升級原有的生產工藝和設施設備，大力推行節能環保的生產工序，避免嚴重破壞當地環境承載力。二是提升管理人員的環保業務能力。通過內外培訓相結合，增強相關管理者對企業生產技術、經營理念的再認識，不斷豐富和規范企業內部環境管理體系內容，促使企業將綠色發展理念貫徹于生產與經營的各個環節，從而對農村生態環境的改善作出積極貢獻。最后，增強對鄉村生態的治理能力。一是加強生態觀教育。以習近平生態文明思想為指導，激發職業院校師生對農村清潔能源開發、農藥使用技術、垃圾無害化處理技術的研發熱情，促使其良好的生態情感價值觀內化于心、外化于行。二是加強涉農類生態環境類等專業群建設。鄉村人居環境整治是一項復雜的系統性工作，所涉及的專業較多較廣，需要根據當地環境治理需求，對現有生態環保類等專業進行“生態+”改造升級，引導村民主動進行環境治理的意識和能力。

（四）鄉土文化：傳承和厚植優秀鄉土文化的滋養底蘊

傳承和厚植優秀鄉土文化是職業教育高質量發展與鄉村振興同頻共振、互構發展的軟性外部環境。優秀鄉土文化是承載鄉村傳統生產、生活方式的物質與精神財富，是塑形鑄魂的重要內容。鄉土文化包括鄉村物質文化遺產與非物質文化遺產兩種文化形態。村“兩委”以及文化行政管理等部門要發揮自身的主體職責、運用技術優勢和鄉村公共文化活動載體等，在傳承發展優秀鄉土文化中精準發力。

其一，打造特色鄉土文化，盤活鄉村各類文化載體。鄉土文化要素是保持和體現村落鄉土特色和風貌的重要核心。一方面，要協助打造既彰顯鄉村特色，又兼具藝術性、鑒賞性和時代性的手工藝品，逐漸形成當地獨有的文化符號和文化印象。另一方面，拓展培養鄉村工匠的多元實踐載體，充分發揮村史館、手工制作工坊、網絡空間等平臺在傳承鄉土文化中的作用，并為富有“鄉情”的有志青年打造適切的創業就業環境。其二，以現代技術賦能鄉村物質文化遺產。鄉村物質文化遺產包括古文物、刺繡、服飾等。隨著數字鄉村建設的逐步推進，技術賦能鄉村文化振興的優勢日益凸顯，村級宣傳部等部門要了解和關注職業院校所設置的智能技術等專業，并加強合作交流，在與老一輩“匠人”合力作用下，利用VR等技術，充分挖掘、整理、規劃和利用當地特有的物質文化遺產，增添更多特色創意，讓文物“活”起來，提高文化遺產資源利用率[30]。其三，以鄉村公共文化活動承載鄉村非物質文化遺產。鄉村公共文化活動是鄉村公共文化服務的主體內容，作為鄉村公共文化資源，民間舞蹈、戲曲、民謠等非遺是開展鄉村公共文化活動的必備要素。一方面，要高度重視鄉村非遺文化的當代價值。鄉村非遺是中華民族優秀傳統文化的標志，也是增強民族自豪感和歸屬感的重要載體。另一方面，要將非遺文化元素融入鄉村公共文化活動，以寓教于樂的方式在鄉村進行文化娛樂或宣傳教育，增強村民的吸引力和關注度。