淺談如何提高學生的作文能力

崔 巍

（盤錦市盤山縣教師進修學校 遼寧 盤錦 124000）

前言

語言是表達情感的方式，寫作也是一樣，它可以把人們經歷過的生活百態寫出來，并分享給其他人。現階段，中職學生的寫作能力需要進行提升。學生的作文能力是語文學習中的重要環節，是學生在文字表達、思維邏輯、情感認知以及平時在日常生活中對于事物細節的觀察能力的綜合體現。對于一部分學生來說，在寫作文時總會感覺很難，不知道從哪里開始寫起。目前，這種情況非常普遍，這讓很多教師對學生的寫作能力非常擔心。

1.中職學生作文寫作現狀分析

學生寫不出作文，急得想摔筆，這不是特例，是目前很多學生的現狀。作文寫作對于中職學生在學習語文過程中已經產生了嚴重的影響。有時，學生并不是不想寫，即便在一張白紙面前已經做了很多的心理準備，看了很多的相關資料，絞盡腦汁的想了很久，也未必能寫出些想要的內容。要么是沒有思路、沒有靈感，要么就是腦中一堆想寫的內容，但就是不知道從哪里開始寫。還有的學生，他能寫出來，但是作文質量不行，邏輯混亂、句子也不通順，念起來自己都頭痛。學生們很羨慕那些提起筆來就行云流水的作家，也想像他們一樣，可以文思如泉涌，但在現實的寫作過程中，實現這種作文能力，對學生來說真的很難。寫作文時需要圍繞中心來進行構思，但很多學生寫著寫著就跑題了，直到最后，都不知道想表達什么[1]。還有的學生寫的內容沒有問題，但卻過于單薄，對于材料的掌握不能充分的發揮，有時也會出現用詞不當的現象。更有甚者，文體錯分、結構不完整、段落劃分上也存在很多問題，這讓教師很為學生擔憂。一篇優秀的作文，讓人讀過以后，可以明白學生想要表達的中心思想，可以通過工整的字跡，聯想到學生對于語文學習的態度，也可以通過其中豐富的情感，感受到學生內心真正想表達那種真摯。所以，有些時候，學生并不是不努力，也看過很多書，讀過很多課外讀物，可就是依舊無法從字里行間找到靈感，反而讓自己更加自責。有學生從小就有寫日記的習慣，但通常是以流水賬的方式來寫，并沒有因此而打好作文基礎，反而成了現在的寫作障礙，這也是真實存在的一個原因。那么如何能把作文寫好，如何提升學生的作文能力，就成了教師急需解決的問題。

2.提高學生作文能力的具體辦法

2.1 培養寫作靈感

為什么有的人提起筆就可以流暢的書寫，通過語言轉文字的美妙過程，實現自我價值，為社會注入新的觀點，成為讓人佩服的人。這是寫作的魅力，學生需要一點一滴的學習，才會像別人一樣寫出好作文。寫作靈感是學生在寫作文時，通過對于生活的某些事物而引發的思考與啟發，當學生覺得可以用于作文中時，就可以利用各種寫法來進行作文的組織與撰寫。突然想到的一個話題、曾經在哪里遇到的一件事、一個人、在去某地的路上看到的一段風景、聽某人講的一段故事等等，都可以作為寫作的靈感。所以，靈感有時就是那么一瞬間冒出來的，需要學生善于捕捉和收集整理，這樣在面臨作文寫作的時候，就可以靈活的進行運用。例如：將靈感轉化為寫作素材。教師可以讓學生通過一周習慣養成的方式，來對語文作文教學進行輔助。教師可以制定一個一周計劃表，讓學生們按照表格上的時間，每天進行靈感記錄打卡。教師要對學生做好前期的鋪墊工作，告訴學生寫作對于語文學習的重要性，讓學生明白靈感轉化為素材對于作文能力提升有很大的幫助。靈感是寫作的源泉，是提升寫作能力的一個重要環節，所以要讓學生知道這中間的道理，這樣在一周的時間內，才可以養成一個好習慣。當教師做完鋪墊后，可以告訴學生，每天在上學放學的路上看到的可以引發思考和感悟的事都可以是靈感，然后站在自己的角度去對事情進行思考，并將想到的語言轉換為文字的形式記錄下來，想像一下如果想把這件事通過文字的形式表達出來，并且能夠讓別人聽懂，要怎樣來寫。這件事是否讓自己很感動，如果是的話，那么要怎么把自己內心的感受轉換成文字的形式呢?讓別人看過這段文字后，也同樣被感動。這一周的時間，是培養習慣的過程，也就是說，也許在一周之內，學生的寫作能力并沒有提升，也有可能有所提升，但這些都不是最重要的。重要的是讓這一周的習慣成為長期的習慣。所以，教師在前三天的時候，需要對學生進行鼓勵，讓學生對于靈感的收集重視起來，然后對學生的收集內容進行分析和總結，并引導學生在某些方面還有提升的空間。后四天對于學生來講，就是習慣的養成了，教師要根據學生的完成情況進行總結，讓學生分享在這七天的感受和收獲。

2.2 提高閱讀能力

閱讀能力是保證中職學生在學習語文時，能夠有足夠的素材進行作文的寫作。學生在寫作中會出現各種各樣的狀況。在學生閱讀時通常會出讀完就忘的情況，即便讀書千卷，到頭來也是一無所獲。強化學生的閱讀能力，需要教師來進行指導與培養。例如：幫助學生們成立小型讀書會。教師和學生們講一些有關閱讀能力提升的方法，告訴學生們，讀書時要養成邊讀邊理解的好習慣，要通過字面的意思去體會作者想要表達的中心思想。每看到一段結束時或者一章結束時，就停下來去想一下，給自己一個思考的時間，然后再接著讀書。這樣可以更好的對文章進行理解。通過對作者思路的了解，也可以讓學生結合到實際寫作中進行應用。在讀書過程中，要能夠針對內容提出問題，根據自身的知識儲備，對文中一些不太懂的東西，提出疑問，然后可以根據問題所在的領域，去請教適合解答的人或教師，在得到幫助后，會加深學生對于這個過程的印象，對未來將會遇到類似問題打好基礎。當讀完一篇文章時，要盡量向前回憶一遍，能想到多少就想多少，運用這種方法，可以讓學生鍛煉記憶力，然后通過語言將文章的內容進行總結性的描述，就像是給別人進故事一樣。對于文中的優美詞句可以進行摘錄，以便于靈感的收集。在學生閱讀的時候，如果環境條件允許，可以建議學生出聲朗讀，朗讀如果流暢，那么在后期的閱讀過程中就可以用默讀的形式來讀書。在選擇讀物的時候，教師要建議學生先從興趣出來，去選擇一些自己比較感興趣來讀，在后期習慣養成后，可以多讀一些與著名作家的作品，從中吸取寶貴的經驗，提升自身的寫作水平。教師在對學生講完后，可以在每個小組的讀書會成立時，安排小組制定一個組名，然后再提煉一句話來表明成立的目的，這樣可以讓學生們感受到儀式感，后期在參與讀書會時，可以更加認真。讀書會可以給學生們一個集中學習閱讀的機會，讓想共同進步的學生可以相互促進，讓對閱讀沒興趣的學生，看到其他同學在作文寫作上的進步而產生動力。

2.3 增強寫作技巧

教師在針對中職學生寫作技巧方面，可以讓學生根據自身的語文基礎，先設定一個短期的計劃，由簡單到復雜是一個過程，所以需要學生做好完成短期計劃的準備，教師要引導學生學會把計劃進行分解，這樣更加有助于計劃的達成。例如：萌寵寫作計劃。對于中職學生來說，寫作技巧的加強形式可以通過位置轉換的形式來進行加強。提升學生的分析與邏輯思維能力從而全面帶動綜合寫作能力，這是一個計劃，也是一次對于學生寫作興趣的提升。總是寫不出東西的學生，寫作的動力會逐漸下降。寫作能力強一些的學生，對于長時間的模式化寫作，也會產生懈怠的情緒。學生對于小動物大多是很喜歡的。有的學生家里養寵物，有的學生非常喜歡與動物接觸，看到外面的小貓小狗就想和它們一起互動一下。所以，教師首先要借助動物與學生的關系來進提升學生對于寫作的興趣，然后再從學生喜歡的小動物的角度出發讓學生站在動物的角度看人類，這是一個很特殊的點，可以讓學生想到很多之前學過的寫作技巧，并且開始有想嘗試寫作的沖動。這個短期計劃對于學生的幫助會很大。把自己喜歡的分享給別人是一種能力，寫作可以讓人同時具備兩種能力，一種是觀察力，另一種是語言表達能力。教師可以讓學生們對于家里養的寵物或者在外面看到的小動物的外貌和習性通過文字的形式進行記錄說明，然后整理成寫作素材。這個短期計劃的標題可以設定為《動物眼中的世界》，這樣的題目可以讓學生去觀察動物們每天的活動，也可以看到它們在與人類共同生存時的狀態。這些只是素材的一部分，更大一部分是讓學生能夠放下自身的定位，去換另一個視角，對語文的寫作技巧重新進行整理，然后通過小動物的角度去靈活的運用。從思維邏輯到抽象的表達，從擬人化的口吻到可愛有趣的觀點，這些是激發學生靈感的方式，教師也可以對學生素材的收集可以進行針對性的指導。

總結

中職語文的教學效果很重要的一部分原因是在寫作能力的提升上。在學生掌握了寫作方法后，也會相應的增強語言表達能力，這是相輔相成的，也是教師培養學生綜合語文能力的過程。面對目前中職學生對語文作文寫作的不自信，教師應進行正面、積極的引導與鼓勵。學生的寫作能力需要適當的方法來強化，這中間也需要一些時間和耐心。寫作好的學生，表達能力也相對會好。對一件事的描述、一個故事的講解、一個片段的回憶、一段經歷總結等等，都會成為學生的素材，當積累到一定的程度，就可以在寫作時隨時調用，讓寫作流程更加流暢，文章的結構更加完整清晰，讓看的人可以通過學生的文筆去感受學生想表達的思想。教師在對學生進行作文能力的提高時要有充分的耐心，因為這不是在短時間內就可以完成的，而是需要時間的沉淀。教師要在作文寫作上給學生更多的鼓勵和支持，這樣才能讓學生不懼怕寫作，敢于挑戰自己的內心，并且可以通過寫作為生活帶去更多的樂趣，讓寫作成為抒發個人情感的最佳方式。