影響構建復合型法律人才培養模式的幾點因素

孫嘉欣

蘭州廣播電視大學，甘肅 蘭州 730000

國家要想實現長治久安，離不開依法治國理念。針對高等教育而言，法學在新時代得到了飛速的發展，使得當今社會獲得了很多復合型法學人才，加快了法治社會的進程。高校在構建復合型法律人才培養模式的過程中存在一些問題，本文圍繞這些影響因素進行研究，首先介紹該模式的概念，其次分析影響因素的類型，最后淺談復合型法律人才培養構想，希望對相關的實踐工作起到積極的導向作用。

一、復合型法律人才培養模式的概念

法律是維護國家治安的一把利劍，自新課改后，強調高校要培養復合型法律人才，這就需要運用有效的培養模式，其內容無外乎培養規格、培養目標以及培養方法等。針對國外而言，有很多經驗值得我國借鑒。例如，1.歐陸模式。法學院將高中畢業生視為潛力人員，直接招生本科。當他們畢業后，如果喜愛法律職業，需要學習與法律相關的專業課程，完成兩年左右的專業實習。2.北美模式。法學院將研究生視為潛力人員，他們需要順利通過入學考試，再進入法學院學習。3.澳大利亞模式。該模式最大的特征是雙學士學位，是指非法律專業的本科教育與法學本科教育同時進行。在這三種模式中，后兩者比較符合我國基本國情，因為這兩種模式注重培養復合型法律人才，可以有效解決復雜的法律問題，能夠適應我國社會發展的需求［1］。

二、復合型法律人才培養模式的影響因素類型

（一）培養對象對復合型法律人才培養模式的影響

因材施教體現出我國在教育方面別出心裁，這個教學原則對于學生的成長有積極的影響。針對復合型法律人才培養模式而言，其架構需要考量培養對象。在選擇培養方法之前，首先需要了解構建復合型法律人才會受到影響。針對我國而言，復合型法律人才培養對象主要集中在碩士學生群體中，對于非法學專業的本科生而言，主要培養他們的法律素養。無論是碩士生還是本科生，都需要通過培訓或者自學進入法學院，開始碩士階段學習。然而他們的法學專業基礎不夠扎實，因此在開展法學教育的過程中，要注重基礎理論知識的灌輸，構建合理的課程體系，使得他們完成碩士階段學習后，能夠對法學基本理論有更加充分的了解。針對當前的法學教育而言，有一些誤區需要我們引起注意。法學教育要注重實用性，這是一項歷史性的教育使命，正因如此，很多高校圍繞診所式法律教學與案例教學等理論展開實踐與研究，風靡一時。在很多專家看來，一名合格的法律專業學生，對于基本法律條文要爛熟于心，在此基礎上通過實踐就能夠游刃有余地運用法律知識，有效保證學習效率，使得學生畢業后能夠勝任相關的工作。這種想法有些不切實際，和實踐相比，學習理論的時間非常短暫，當學生畢業后，主要面臨的便是實踐。所以高校在開展法律教育時，需要強調法學理論系統學習。培養法律人才講究方式方法，需要借助理論基礎，讓學生對法律原則有充分的了解，建立嚴謹而又科學的法律邏輯思維［2］。

（二）社會形勢對復合型法律人才培養模式的影響

西方法學教育對我國法學教育有潛移默化的影響，主要體現在教學內容、模式以及思想上。針對我國的法學教育而言，在一些因素的影響之下，例如法律意識、法律實踐特征以及社會生活地位等，更加認可大陸法系做法。法律的問世主要是幫助統治階層更好地管理國家，在本質上，我國法學教育與西方截然不同，所以我國應結合國情，針對性地制定復合型法律人才培養模式。

1.在教學內容上，緊跟我國法律制度變革的步伐

在黨的正確領導下，經過不斷實踐與創新，我國逐漸走上社會主義法治道路，由最初的感性認識過渡到理性發展，充分將社會主義法治建設實踐與原理結合在一起。針對法治建設而言，我國的法治教育呈現落后的趨勢。自《中華人民共和國監察法》頒布后，預示著國家監察體制改革試點工作得到了進一步推進。自此，我國政體模式發生改變，由最初的三位一體（立法、行政、司法）向四位一體（司法、行政、監察、立法）轉變。以《中華人民共和國監察法》為例，監察委接替檢察機關行使職務犯罪偵查權。自實施以來，法學院校很少向學生教授法學教育的相關內容，這就體現出教學活動的欠缺。對于這種不利的現象，阻礙了《監察法》的進一步普及，也降低了辦案機關審理案件的效率，而且還易令法律人士誤解《監察法》的內容。培養法律人才的目的，在于更好地解決各類法律問題，所以法學院校要追隨法律制度變革步伐，了解國家法治發展主旋律，調整教學計劃，培養復合型人才，使得社會主義法治得到積極的推進。

2.在教學任務上，圍繞法治隊伍建設的需要

要想充分發揮法律的效力，需要組建復合型且德才兼備的法律人才隊伍。這是一個系統而又漫長的工程。針對這支高素質法治隊伍而言，其專業性體現在作風、紀律、責任、業務以及政治上。例如業務要過硬，需要法學院校加強理論教育力度。我國幅員遼闊，從總體而言，社會主義法治建設事業呈現騰飛的趨勢，針對偏遠地區，受條件限制，司法人員很難提高自身的業務能力，所以我國的司法人員存在良莠不齊的現象。司法人員是法律行使者，自身要有過硬的業務水平，只有這樣才能充分發揮法律的效力，才能營造和諧的社會環境。針對偏遠地區司法人員業務水平低下的問題，需要加大社會主義法律事業建設力度。我國對法學教育非常重視，高校要想培養復合型法律人才，首先要在法律人才的理論素養方面下功夫。針對法學理論而言，存在不同的觀點和學說，而且缺少理論根基的爭論，這是一種常見的法學教育現象，其弊端值得我們深思。由于經常出現基本立場和具體結論存在出入的情況，所以非常容易制造冤假錯案。司法人員缺少獨立的理論立場，審理案件時，裁決很難一氣呵成，容易被別人觀點干擾。此外，司法人員面對這些干擾因素，有時會改變自己獨立裁判立場。基于此，培養法律人才的過程中，學生應意識到具有獨立基本理論立場的重要性。

（三）區域教育對復合型法律人才培養模式的影響

我國是人口大國，關于法學教育的高等院校非常多，有778所，遍及祖國各地。針對這些高等院校，要結合教育目的，追求教育價值，還要根據當地建設需求，不斷調整人才培養模式。在此基礎上，區域教育價值體現出重要性，這是一種能夠展現出區域特色的國民教育。隨著市場經濟的不斷發展，社會主義法治建設進程的加快，對于復合型法律人才有了更大的需求，針對這些跨學科的復合型人才而言，應不斷完善教育培養層次，矢志不渝地實行區域教育。在此過程中，需要相關高校把握各種界限。例如，1.區域教育不能替代全局統一教育，是在全局教育的基礎上所開展的具有區域特色的教育，否則屬于本末倒置；2.區域教育，顧名思義，主要目的在于服務地方建設，使得當地經濟獲得更好的發展，社會獲得更好的進步；3.區域教育并不在于標新立異，充分發揮本土教育資源的優勢，更好地服務于區域的發展。

三、復合型法律人才培養構想

（一）注重法學學科的特性優化教學主體

經濟社會的發展離不開法律的支持與約束，針對倫理學和哲學而言，對法律研究的影響是深遠的，加快了其推進步伐。此外，人類學、闡釋學、經濟學等對法律思考同樣產生了深遠的影響，這些因素都證實了法律和經濟社會的關聯性。站在法學家和司法職業者的角度，他們所擅長的不僅僅是法律學科，還涉及其他領域，有非常淵博的知識［3-4］。

例如站在法律生命的角度，法律人的素養和資質比完善的制度更加重要，這就進一步體現出法律教學主體的重要性。這里提及的教學主體，不僅僅是教師，還包括學生，教師的教學水平決定著法學教育的成與敗。德國大學應用的也是大陸法系，只有教授才具有法律教育的權利，法律的權威性不言而喻。培養復合型法律人才并非易事，站在教育者角度，他們要有較高的水平和素養，使自身的教學有深遠的教育意義。高校教授的人格不僅左右社會風氣，而且還會對學生造成影響，從長遠角度來看，將決定國家的興衰。站在學生的角度，作為接受教育主體，應不斷夯實知識基礎，還要有良好的法律素養，并且有意識地提高自身的英語水平。相關的教育者應營造多元化的教學氛圍，這樣有助于提高復合型法律人才培養效率。此外，為了實現法律的“融會貫通”，應加強本土學生和國際學生的融合，使得學生通過比較學習能夠找到自己對于法律價值的追求。

（二）借鑒西方法律人才培養的經驗加強職業培訓

自改革開放后，教育事業如火如荼地開展起來，法學教育事業也受到了大眾的關注。由于社會主義法治建設步伐的加快，對于復合型法律人才有了更多的需求，現有的法律人才與法律建設需求呈現嚴重缺失的狀態。針對我國法學教育而言，應將培養復合型法律人才放在首要位置，并且圍繞相關的培養模式展開分析與研究，這已經成為法學教育的重點課題內容。

例如結合西方情況而言，法律職業和法學經歷了漫長的歷史演進過程，由最初的不自治、不獨立，轉變為自治與獨立。當今世界跨入后工業時代，受過度自治的影響，自治型法律呈現出封閉的特性，難以迅速回應社會需要。基于此，法律秩序重新轉型成為民眾的期盼，簡言之，現在的法律主流逐漸演變成“邁向回應型的法律”。然而很多西方國家的教育培訓制度，呈現出綜合性、互相銜接且分階段的特征，可以歸結為“職業教育、專業教育、素質教育”。在當今時代，法律的共時性與歷時性應進行同步考慮。基于此，高校應運用“雙軌制”教學模式，加大職業培訓力度，提高繼續教育效率，使得復合型法律人才培養過程更加順利。

（三）更新教育觀念重視法律英語，培養“法學+外語”復合型人才

1.應采用“聯合培養”模式

聯合培養模式指的是高校設置外語和法學雙學位班，選拔普通高考錄取本科生，這些本科生將同時受到外國語學院與法學院培養，從而獲得文學學士以及法學學士學位，這種培養方式已經在我國得到了普及。學校要選拔優秀的本科學生，讓他們自由選擇外語或法學專業。入學后，外國語學院與法學院聯手，組建雙學位班，采取聯合培養的模式。針對這兩大專業而言，需要進行分開授課，但是也涉及交互型課程，例如英美法概論、國際人權法、西方法律文化概論等。其優點可分為三方面。

一是學校選拔的學生進入雙學位班后，可以省去轉換專業的程序，自由選擇外語或者法學專業，并且受到外國語學院與法學院的共同栽培，使得學生的隸屬感得到增強；二是師資力量非常雄厚，兩大專業分別有特聘專家和資深教授進行授課，自由交互兩大學科，使得學生的外語和法律素養得到同步提升；三是學校是組建雙學位班的主體，在外國語學院和法學院的支持與配合下，成功建立科學管理體系。

2.教材方面

法律外語教材資源豐富，種類龐大，主要分為雙語、中文和英文三大語言種類。我國和外國法律制度具有異同點，正因如此，很多學生在觀看英文原版教材的過程中感到非常棘手。反之，在閱讀中文教材的過程中也存在弊端，只注重介紹外國法律制度，沒有和我國法律制度展開分析與對比，這就使得法律外語課程缺少實用性。所以編制者應以“法學+外語”復合型人才的培養為核心，調整教材策劃方案。站在學校的角度，在選擇教材時做足功課，結合課程內容，有針對性地選擇三大語言教材種類。雙語教材或者外文教材適用于涉外較多的法律；中文或者雙語教材適用于涉國內較多的法律，如立法學、憲法學、法理學。在編寫中文教材時，外語和法律專業教師要發揮自身的作用，此外，也需要律師介入其中，憑借自身豐富的涉外實務經驗，使得編制的教材具有實用性。

四、結語

我國的法治建設之路日益完善，復合型法律人才培養模式，有助于解決實務難題，能夠推動法治建設步伐。相關的教育者要有意識地提高教學質量，并且積極總結經驗教訓。經過不斷的實踐探究證明，復合型法律人才符合我國的國情，其培養方向是正確的。由于培養道路歷經曲折，所以我們應充分發揮教學資源的價值，運用有效的教學手段，設定應用型人才規格標準，積極落實依法治國方針，不斷深化教學改革，以便早日實現法律人才教育培養計劃。