淺析鄉村振興戰略背景下高校暑期“三下鄉”社會實踐活動

□ 李 倩

（陜西學前師范學院信息工程學院，陜西 西安 710000）

暑期“三下鄉”社會實踐活動自推行以來，一直都廣受各大高校乃至社會各界的關注。通過二十幾年不斷的探索與實踐，暑期“三下鄉”社會實踐活動取得了很多顯著的成績，通過此活動，能夠有效地培養青年大學生的實踐能力，增強青年大學生的理想信念，幫助他們樹立良好的家國意識，提升自身的綜合素質。黨的十九大提出實施鄉村振興戰略以來，高校開展暑期“三下鄉”活動迎來了新的機遇。

一、當前高校暑期“三下鄉”活動開展現狀調查

為了更好地調查當前高校暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的現狀及問題，筆者制作了相關調查問卷，并在所在學校發放，最終收回有效調查問卷736份。回收的調查問卷中包含了筆者所在學校各個年級以及文、理、工方面各個專業的學生，調研的內容也涉及暑期“三下鄉”活動開展的方式、問題、建議以及影響等多個方面，具有廣泛的代表性。通過對調查問卷的整理、統計、分析以及后續的調研訪談，我們發現當前暑期“三下鄉”社會實踐活動開展主要存在以下幾個方面的問題：

（一）實踐活動宣傳力度不夠

在本次的調查中，只有57.14%的學生認為自己比較了解該項活動且只有33%的學生在大學期間參加過院校組織的暑期“三下鄉”活動，大部分同學反映在大學期間并沒有參加過并對該活動的了解程度很低。此外，通過調研和后期的訪談我們發現，大多數學生并不是不愿意參加，有82.88%的學生都表示自己愿意參加該項活動，但是不知道自己能不能參加、何時參加以及如何參加。這反映出一個最大的問題，就是我們目前對于青年大學生暑期“三下鄉”活動的宣傳力度是遠遠不夠的，尤其是各高校每年活動開始前的組織策劃階段，并沒有做到面向全員覆蓋的宣傳工作，導致暑期“三下鄉”活動已經開展多年，能夠真正在第一時間了解每年活動開展情況并能夠參與進來的學生還是少數。此外，學生的參與面減少后，往往組建的實踐團隊在專業性和完整性上也會大打折扣，這對后續開展具體社會實踐的過程和效果都會產生一定的消極影響。

（二）實踐活動內容規劃欠缺

在對于開展暑期“三下鄉”社會實踐活動的類型以及籌備等工作的各項問題調研中，學生普遍反映當前院校開展的暑期“三下鄉”社會實踐活動的類型比較單調，基本以支教和調研為主，希望可以拓展多一些的活動類型，并在實踐過程中將實踐內容切實豐富起來，避免“重形式、輕內容”的現象產生，以避免社會實踐活動最終效果甚微，流于形式；其次，有90.72%的學生反映希望院校在開展暑期“三下鄉”活動之前能多征集學生的意見，并可以進行系統的培訓及指導工作，在前期籌備階段，將活動的主要內容、過程以及期望達到的目標梳理清楚，確保實踐活動目標清楚、過程豐富、收效顯著。

（三）實踐活動平臺、資金匱乏

在對暑期“三下鄉”社會實踐活動開展過程中所遇困難的問題調查中，有38.04%的學生反映了資金不足問題，還有21.74%的學生表示聯系實踐單位有困難。后續的調研訪談中，大多數學生表示當前暑期“三下鄉”社會實踐活動由于資金問題，使很多活動無法按計劃開展，實踐效果大大降低；此外，調研中發現，很多院校建立和聯系的社會實踐基地平臺比較有限，學生們自發組織聯系的實踐平臺往往也需要院校的鼎力支持才能夠順利溝通與聯系；并且，大多數的實踐基地與院校之間并沒有建立起長期實踐關系，導致實踐內容只僅僅局限于當下某一次活動，致使活動的連貫性、完整性以及專業性有所缺乏。

二、鄉村振興戰略對于開展暑期“三下鄉”活動的意義

“實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國的重大歷史任務，是新時代‘三農’工作的總抓手。”［1］可以說，鄉村振興戰略的全面推進是整個社會的一個新的發展方向，同時對高校開展暑期“三下鄉”社會實踐活動帶來了一個新的機遇，無論是政策導向還是對接平臺，都會因此迎來一個新的局面，對提升暑期“三下鄉”社會實踐活動的育人效果具有重要意義。

（一）增強理想信念

當前的青年大學生成長于穩定和平且經濟高速發展的新時代，僅靠學校的理論知識教育還不能讓學生親身感受到國家的發展大局，不能很好地將理想信念教育與學生實際生活緊密結合。而暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校開展第二課堂觀察、了解鄉村社會的重要舉措。尤其在鄉村振興戰略這個大背景設計、組織的社會實踐，能夠更好地為“三下鄉”活動提供目標意義與價值導向，在深入鄉村實踐的過程中引導學生觀察、體會、了解鄉村社會，開闊眼界，增強青年大學生的社會責任感和志愿服務精神，從而極大地提升高校理想信念教育的育人效果。

（二）落實實踐內容

暑期“三下鄉”社會實踐活動本身就致力于青年大學生走進基層，走進鄉村。鄉村振興戰略更進一步地為高校開展暑期“三下鄉”活動明確了方向和目標，推動暑期“三下鄉”活動的內容落在實處，避免“假、大、空”，引導青年大學生了解國情鄉情，積極主動投身于基層建設，在實踐活動中，深入切實需要幫扶的農村，通過調研走訪、志愿幫扶、支教宣講等多種方式發現、分析、探索鄉鎮人民的生活與發展，既為鄉村發展注入了新的活力，也增強了社會實踐的實效性。

（三）提升專業知識

實踐活動需要更多的專業知識來支撐完成，同時專業知識也需要實踐平臺來進行操練檢驗。鄉村振興戰略的全面推進，促成了很多面向青年大學生的新實踐平臺的建立，為高校暑期“三下鄉”社會實踐活動提供了更多的實踐基地。在組織開展社會實踐活動中，青年大學生的選擇面更加寬闊，可以根據自身專業來進行社會實踐，更好地將校園環境和社會環境有機結合，促使學生們運用知識力量服務于社會實踐，服務于鄉村建設，創新了實踐模式。同時，可以在實踐過程中不斷檢驗自己的專業知識能力，促進自己專業知識能力的提升，強化大學生團結協作、解決問題以及人際交往等多方面的能力，真正做到學用結合，知行合一。

（四）拓寬就業思維

當前社會就業競爭日趨激烈，導致現在很多大學生畢業后就業越趨困難，甚至出現畢業即失業的現象。因此，在國家“培育和引導廣大青年學生，積極踐行社會主義核心價值觀，深入基層一線為人民服務”的號召下，鼓勵青年大學生開拓就業思維，面向基層就業。暑期“三下鄉”社會實踐活動便成了連接青年大學生與社會基層的重要紐帶，尤其是在鄉村振興戰略的導向下，各鄉鎮基層組織會更加積極配合高校社會實踐活動的開展，也為實踐活動提供出更好的基地平臺。通過社會實踐的親身感受，引導青年大學生轉變就業思維，擴寬就業渠道，認識到基層就業的緊缺性及可發展性，為高校做好畢業生就業創業工作奠定了基礎。

三、提升高校暑期“三下鄉”活動育人效果的有效舉措

為了更好地探索鄉村振興戰略背景下提升高校暑期“三下鄉”活動育人效果的舉措，筆者組建了一支鄉村振興調研團隊——“尋路援夢”實踐隊，以“牛背梁——金米村——陳家灣——四新村”為具體調研路線，從“生態環保”“鄉村振興”“科技助農”及“志愿服務”四個方面赴陜西省商洛市柞水縣開展了一次社會實踐活動并取得了一定實踐成果。根據此次社會實踐的效果及前期問卷調研的結果，總結了以下幾個有力舉措：

（一）做好宣傳總結工作

為了讓更多青年大學生了解并參與到暑期“三下鄉”社會實踐活動之中，高校首先要意識到宣傳工作的巨大推動作用。其中，加大宣傳力度指的是三個方面的內容：首先，要加大活動開始前的宣傳力度，使更多的學生能夠從多種渠道可以了解到每年的暑期“三下鄉”社會實踐活動，擴大活動參與人員的覆蓋面；其次，要在活動開展期間堅持進行宣傳工作，將活動過程進行實時報道宣傳，增加活動關注度；最后，要注重活動結束后的總結，完善實踐成果的宣傳推廣。要指導學生根據實踐內容形成專業性的調研報告，并可以利用圖片展覽、活動匯報以及受眾面頗廣的短視頻展示等多種類形式進行活動的總結和推廣，提高社會實踐成果的學術轉化率。例如，在本次社會實踐活動中，實踐隊在前期通過校、院各類媒體平臺廣泛宣傳此次活動，得到了廣大師生的積極響應，最終組建出一支貫穿3個年級、4個專業的實踐團隊，并得到了學院的極大支持，為后續活動開展奠定了基礎。在后續的開展過程及活動結束后，實踐隊也一直不斷加強媒體聯系，廣泛開展宣傳，總結實踐成果，被各級媒體報道宣傳，最終收獲了鄉鎮領導、村民以及院校老師的一致好評，給同學們帶來了極大鼓舞，也為下一次活動的開展樹立了樣本。

（二）緊密結合學科專業

當前大多數暑期“三下鄉”社會實踐活動無法取得良好的育人效果，原因之一是因為沒有活動的專業性和針對性，忽視學生的個體性、團隊學生專業的差異性，導致活動目標不清晰，活動內容流于形式。因此，在開展活動時，一定要將活動的內容與實踐團隊中學生的專業緊密結合，切實為青年大學生提供可以發揮專業優勢的實踐平臺。鄉村振興戰略背景下，高校所需要的社會實踐活動一定是可以通過活動內容切實為鄉村發展、鄉村建設做出貢獻的活動，這就需要積極發揮青年大學生的專業優勢，為鄉村建設提供專業化的服務，從而達到育人目標。例如，本次的實踐團隊包含學前教育、數字媒體技術以及大數據技術方向專業的學生，在實踐過程中，團隊積極發揮學前教育專業學生的優勢，深入鄉村進行了留守兒童相關調研，并開展幼兒教育相關活動；根據數字媒體技術以及大數據技術學生的專業優勢，實踐隊摒棄傳統的一些活動調研方式，而是采取直播助農、鄉村宣傳片拍攝、鄉村經濟發展大數據分析等方式進行，切實將專業融入實踐活動之中，既檢驗了學生的專業學科知識，又切實為記錄鄉村振興做出了一定的貢獻。在活動結束后，實踐隊除了撰寫調研報告，還通過剪輯紀錄片、繪制畫冊等方式將活動過程及結果進行展示，極大提升了實踐育人效果。此外，暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校與地方互動的重要平臺之一，有助于高校打破傳統的教育模式，并通過社會實踐的實效性來檢驗學科專業的教學效果，根據地方實際的社會需要來培養專業化的人才，既滿足了社會服務需要，又促進了專業發展。

（三）建立長期實踐基地

鄉村振興戰略下，各地鄉鎮都為高校開展暑期“三下鄉”實踐活動提供了便利的平臺，高校要把握這個契機，與各地實踐基地緊密聯系，并合理分配實踐資源，為各實踐團隊提供基地保障，幫助其形成長效聯動，建立起長期化、長效化服務的實踐基地。長期實踐基地的建立，有助于社會實踐活動調研成果的一個持續性鞏固，可以取得參與面更多、參與時間更長的調研樣本，對于我們切實通過實踐活動助力鄉村發展、服務鄉村建設具有極大的促進作用。另外，建立起長期實踐基地的聯系，還可以拓展青年大學生日常的學習的平臺，使社會實踐及鄉村服務志愿活動不局限于暑期“三下鄉”期間，擴大了學生實踐學習的空間與時間，促進社會實踐活動育人效果的不斷提升。

（四）加大活動各項保障

當前高校暑期“三下鄉”社會實際活動的各項保障還不夠完善。首先，需要加強社會實踐活動的資金保障。充足資金支持對開展社會實踐活動具有極大的保障作用。開展社會實踐活動，首先要保障實踐團隊必須有充足的資金支持，以便能夠持續深入鄉村基層。應該通過專業技術、科學舉措切實地為鄉村、地方服務，那么這些都需要社會以及高校提供充足的資金支持。其次要加強師資保障。好的社會活動離不開教師的指導，高校應該加強對社會實踐團隊指導教師的安排。當前暑期“三下鄉”社會實踐活動大多是高校內負責團學工作的輔導員老師在帶隊進行，我們應該廣泛動員其他專職教師共同參與學生的社會實踐活動指導工作，為學生活動提出更加專業的指導性意見，幫助學生做好全程活動各個方面的準備與策劃，促進社會實踐活動的最終實踐效果更加顯著。最后還要加強獎勵機制保障。

四、結語

綜上所述，鄉村振興戰略不僅是我國全面推進社會主義現代化建設的重大戰略舉措，更是為高校通過暑期“三下鄉”社會實踐活動開展育人工作提供了新的契機。高校暑期“三下鄉”社會實踐活動是大學生學以致用，觀察、了解中國鄉村社會，培養實際動手能力和解決實際問題的重要手段。高度重視，精心組織開展更豐富的“三下鄉”活動，切實提高實踐育人效果。