基于就業導向下職業院校語文教學研究

趙海燕

江蘇省儀征技師學院，江蘇 揚州 211400

職業院校在教育教學和人才培育方面具有鮮明的指向性，需根據學生專業選擇，有明確方向的強化學生專業技能和職業能力。教師應正確定位語文教學在人才培養中的價值，構建多元和智慧語文課堂，在學生知識素養、能力素養、思維素養的培養方面發揮作用?；诰蜆I導向下的職業院校語文教學改革，教育工作者要立足學生長遠發展，多維度分析教學內容先進性與合理性，確保學生掌握和了解重要的知識內容，促使他們形成良好的語文核心素養，為未來職業選擇和人生目標實現奠定扎實基礎。

一、基于就業導向下職業院校語文教學再設計的價值意蘊

（一）培養人才的標準由市場供需導向

語文教學的根本意義，在于有效培養學生解決現實問題的能力，令他們成為符合市場需求的人才。而職業教育必須面向市場，根據既定專業和領域的人才結構，以及崗位要求，有明確目標和方向的設計教學活動。職業院校須根據市場供需情況，及時優化和建設人才培養標準。從某種角度來說，新育人標準的生成是由市場供需決定，當市場在人才供需方面發生變化，職業院校就必須重新考量教學目標，以及人才培育的現實意義和價值。以現實市場人才需求為導向，科學和及時地對語文教學模式進行創新和優化。

（二）秉承職業院校的辦學宗旨動態優化教學設計

職業院校以就業為導向開展辦學活動，必須關注學生職業能力和就業能力培養情況。語文教學創新設計的思路和理念，受職業院校辦學宗旨的直接影響。需在既定的人才培養規則和要求框架下，科學制定新型教學內容和方法，繼而培育出符合崗位和市場要求的高素質復合型人才。

（三）培養具備就業能力的人才是職業教學的根本任務

職業院校語文教學是增強學生就業能力的重要工具，需通過不斷的創新和改革，增強教育教學模式的實效性。培養具備就業能力的人才是職業教學的根本任務，需緊密圍繞社會經濟和人才市場的發展態勢，及時擴充課程內容，并生成具有現代和職業性特征的教學活動。職業院校須根據職業能力和素養的基本構成，科學的分解教學內容，利用豐富的課程內容，設計多元的教學模式，實現多模態開展語文教學活動，繼而高質量完成教學任務。

（四）當下嚴峻就業形勢驅動職業院校必須改革和創新

面對當下的就業形勢，職業院校必須對人才培養目標和方法進行戰略性調整。要利用語文課堂補足學生能力缺陷，注重強化學生專業技能的同時，要關注學生的語言表達和信息甄別能力的提升情況?；ヂ摼W時代下，若學生缺乏良好的表達能力、閱讀習慣、信息甄別技巧，很難適應當下復雜和激烈的市場競爭。而職業院校必須通過教育深化改革，快速適應當前比較嚴峻的就業形勢。充分發揮語文教學的作用和優勢，從不同維度提高學生職業能力。

二、就業導向下職業院校培養學生語文核心素養的重點

（一）側重強化學生語言表達能力

現代教育語境下，職業院校面向多領域輸送符合要求的優秀人才。依據管理、生產、服務、電子商務等領域人才的必要素養和重要要求，有針對性地培養學生語文核心素養。從各個領域的發展態勢上來看，絕大部分崗位都要求人員具備良好的語言表達能力，要能精準和正確闡述自身工作內容。為此，職業學校需側重強化學生語言表達能力，確保他們具備適應社會和相關崗位的必要素質。

（二）培養學生終身閱讀意識與習慣

在各個行業迅速和蓬勃發展的整個過程中，人才需求標準和崗位要求會不斷改變。職業院校若想培養具備極強適應能力和學習能力的人才，就必須利用好語文課堂，有效培養學生終身閱讀意識和習慣。只有學生持續性地獲取知識，才能不斷增強自身的綜合能力，具備更加顯著的市場核心競爭力。學生終身閱讀意識和習慣的養成，既體現語文教學的實際價值，更關乎學生未來職業發展和自我價值實現情況。甚至，良好的閱讀習慣將成為學生不斷自我進化的重要利器，更是他們快速適應崗位要求的重要手段。由此可見，培養學生良好的閱讀意識和習慣是十分必要的，對培育具有就業能力的人才發揮關鍵作用。

（三）多維度培養學生思辨能力

多元文化背景下，職業院校需注重培養學生思辨能力，確保他們能客觀和理性地看待周遭復雜環境和不公待遇。思辨能力是學生適應社會和面對生活困境的重要技能，決定他們心理和思想健康程度。若學生缺乏良好的思辨能力，會因眼下遭遇和困境產生的消極人生態度，繼而無法快速和有效的走出人生困局。從這個層面來看，利用語文課堂多維度培養學生思辨能力是十分重要的，對學生身心健康成長和未來發展都將產生深遠影響。因此，教師應將思辨能力培養作為重點，科學地對語文教學模式和形態進行優化。

三、基于就業導向下的職業院校語文教學創新和改革的有效策略

（一）突出職業院校語文教學的職業性特質

基于就業導向的職業院校語文教學活動的開展，要通過不斷增強人才培育的職業性特質，繼而強化學生適應社會和就業崗位的能力。［1］要突出職業院校語文教學內容和實踐教學活動的職業性特點，側重培養學生解決問題的能力，并對語文知識和文學文化進行有效應用。職業院校需根據學生的知識層次和能力結構，設計多樣化的語文教學方法，進而滿足不同學生的個性化學習需求。具體來說，教師可將相關崗位和領域中的公文寫作內容和要求引入課堂，結合相關主題，引導學生積極完成相關任務?；趯崙鸹吐殬I化訓練，有效培養學生公文寫作能力，并從中透析相關崗位要求和人才招聘標準。甚至在書寫公文的過程中，能對既定領域的發展態勢建立新的認識。同時，教師可結合網絡營銷案例，引導學生根據自身的知識素養和寫作能力，對不同品牌的化妝品和衣服設計營銷方案。利用這樣的方式，不僅可對傳統語文教學內容進行延展，還可有效培養學生現代營銷能力和推廣技能，繼而為他們未來求職和就業提供更多可能性。語文教學要深度嵌入現實社會，利用職業性特征顯著的教學活動，承載關鍵教學內容，以此不斷增強學生就業能力，并在實踐和探討中內化吸收語文知識。而語文教學應作為全面提高人才培養質量的工具，而不僅僅限于既定俗成理論知識的講解和傳授。要通過有效凸顯語文教學職業性特征，增強人才培養的實戰性和實效性，不斷增強學生就業技能和職業能力。真正發揮語文知識和文化的作用，引導學生利用知識解決現實問題。

（二）設計研究性學習框架

無論是日常生活，還是解決工作問題，都要求學生具備良好的溝通能力、語言組織能力、社交能力。以職業為導向開展語文教學活動，教育工作者需從學生長遠發展角度出發，對教學模式、課堂展現形式、課程安排等進行科學的創新和優化。教師需教會學生學習的方法，注重培養他們創新意識和思辨能力。［2］要通過設計研究性學習框架，為學生指明學習方向，并提供清晰的學習思路。在此基礎上，給予學生更多展現自我和發揮創意的機會。依托既定的研究型學習框架，鼓勵學生根據自身的喜好和個性化需求，設計具體的學習方案和學習計劃。例如，引導學生利用思維導圖制定閱讀計劃、寫作方案，從不同維度對學生的語文核心素養進行培養。圍繞學生制定的學習計劃，結合具體的任務，對知識內容進行深層次的研究和探索。不拘于知識和文化表面化的記憶和學習，應挖掘深層思想和理念內涵，繼而形成新的文化理解，并對英美文學和中國傳統文化的差異性建立正確的認識。而研究性學習框架的設計，主要適用于引導學生自主設計學習計劃，并動態豐富和深化學習內容，不完全依賴教師講解和知識傳授，能自主探索和探究。利用具有開放性特征的語文課堂，有效培養學生獨立思考能力。研究語文知識、寫作風格、閱讀技巧的過程中，真正汲取知識精髓和精華，促使他們形成良好的文學素養和寫作功底。

（三）全面展開校企合作協同育人模式

語文教學空間需有效延伸和拓展，在各個方面對學生語文核心素養進行培養。利用實戰性強的教學方法，使學生真正領會的語文知識和相關文化的應用價值，并對語文學科的學習意義建立正確的認識。［3］職業院校以就業為導向開展語文教學活動過程中，應通過校企合作增強教學實效性，培育出具有實踐應用能力和崗位勝任力的人才。職業院校需根據學生專業選擇和職業生涯規劃，選擇適合的企業展開戰略合作，采用訂單式人才培養方式，對語文教學模式進行豐富和創新。職業院校應全面展開校企合作協同育人模式，組織學生在人力資源和行政管理等崗位上進行實習與實踐探索。利用企業實習檢驗學生語文學習成果，并對他們的行政文書寫作能力，會議記錄和總結能力進行有效培養。在既定的工作崗位上有效培養學生語文核心素養，令他們真正掌握語文知識應用的技巧和思路。相較于傳統語文課堂，依托企業展開的實踐教學活動，更有助于幫助學生了解語文知識應用的方法，促使他們客觀審視和反思自身能力短板。［4］在現實工作情境中，更能折射出學生表達能力、人際交往能力、復雜工作處理能力等方面的不足，以此更加科學地進行語文教學創新和改革。深度和深層次推進校企合作協同育人模式，使學生面對工作困境和困難時能進行深度和辯證思考，結合現實情境和語文學習過程，不斷探索新的出路和學習思路。學生需自覺走出既定思維模式，以創新思想設計語文學習計劃。教師需利用校企合作協同育人模式，有效培養學生思辨能力，以及不斷強化學生崗位勝任力。

（四）以市場需求為導向動態優化教學形式

教師要根據市場人才需求標準，科學而及時地對教學形式進行創新和優化。依托高效的語文課堂，有效培養學生閱讀理解能力，并促使他們形成良好的閱讀習慣。語文教學的創新設計，必須有效培養學生解決實際問題的能力。［5］教師應增設情景設計模塊，鼓勵學生根據自身的需求主動進行實踐操作。將理論與現實情境深度融合，繼而訓練學生語言表達能力，并在語言技能訓練中診斷學生學習問題。教師須以教材為主，網絡素材為輔，制定具有交叉融合性特點的課程內容，繼而為豐富教學情境提供優質素材。依托豐富的教學內容，為學生提供相應的操作程序，繼而在不同的語言表達場景中，科學培養學生表達能力和應變能力。將語言與文化有機結合，營造一個具有思想性和探索性的語文教學環境。［6］不局限于理論知識、閱讀技巧的講解，應著重于現實對學生語文核心素養培養要求，以及在相關工作崗位上的所具備的必要素質，為學生構建具有鮮明職業性特征的語文課堂。一方面，利用情景化教學增強學生語言表達能力，依托豐富的教學場景，對教材中不同的故事片段進行內容和內涵延伸，繼而從中獲得新的思考和專業視角。另一方面，教師可設計多媒體教學方案，利用技術手段構筑一個多維度開放型的語文教學環境，利用這樣的形式增強學生學習積極性和興趣，更加深度研究和探索語文知識，以及其中蘊含的哲學思想和人生道理。職業院校語文教學的創新和改革，務必通過豐富教學形式，有效培養學生良好學習習慣，繼而持續性地汲取知識養分，令他們具備符合職業和崗位要求的優秀人才。

總而言之，職業院校在實際開展語文教學活動過程中，需將課堂教學延伸到現實背景中。根據市場人才需求標準，科學地擴充教學內容，并對教育形式進行創新和調整。在課堂內外，校內校外，構建一個廣闊和開放的學習空間，為學生獲取先進知識和技術提供更多機會和平臺。利用現代和科學的語文教學模式，助力學生形成良好的語言表達能力、人際交往能力、思辨能力、思考能力等，令他們成為可快速適應復雜社會的優秀人才。職業院校要根據外界環境變化情況，及時優化語文教學方案，確保教育教學模式具備顯著的優越性和實效性。