黨史教育融入高職“概論”課教學的可行性研究

張 盈

(湖北開放大學/湖北科技職業學院，湖北 武漢 430074)

2021年是中國共產黨成立100周年。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“在‘兩個一百年’奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要。我們必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好”[1]?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)，是中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案確定的高校思想政治理論課程。將黨史教育融入“概論”課教學，利用思政課這一主渠道，發揮好黨史的育人功能，引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，對于落實立德樹人這一根本任務具有重要作用。

一、 黨史教育融入“概論”課教學的必要性

(一)黨史教育與“概論”課教學在內容上高度重合

“概論”課以馬克思主義中國化為主線，集中闡釋了馬克思主義中國化兩大理論成果的主要內容、精神實質和在中國革命、建設、改革過程中的重要歷史地位和指導作用。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中指出，我們“黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史”[1]。所以，黨的思想史、理論發展史是黨史教育的重要內容，黨史教育與“概論”課教學在內容上高度重合。

(二)黨史教育與“概論”課教學在功能上相輔相成

學習黨史，引導學生深刻認識新中國的建立和中國特色社會主義道路的開創來之不易、改革開放以來取得的偉大成就來之不易，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而增強歷史定力、堅定“四個自信”?！案耪摗闭n教學致力于引導學生，從整體上了解馬克思主義中國化的理論成果的科學內涵、理論體系，樹立歷史觀點、世界視野、國情意識和問題意識，正確把握中國國情、中國社會的狀況，從而以實際行動為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。所以，黨史的育人功能與“概論”課的教學目標是相輔相成、相互促進的。

(三)黨史教育與“概論”課教學在敘事上相互補充

黨史學習教育是黨的奮斗史、思想史、自身建設史三者的有機統一?！案耪摗闭n重點從理論發展角度講述黨的思想史、理論發展史，理論成果的問世，總是伴隨著黨在不同時期的奮斗與實踐。所以，思想史、理論發展史無法脫離黨的奮斗史、自身建設史單獨存在。相反，黨在不同時期的奮斗歷程、自我革命的決心勇氣，都可以成為“概論”課教學的有力補充、鮮活素材，讓“概論”課教學更有歷史的深度、現實的溫度。同時，“概論”課教學系統地闡述馬克思主義中國化各理論成果的形成發展、主要內容、歷史地位，幫助學生運用唯物史觀的立場、觀點和方法看待黨史，樹立正確的歷史觀。所以，黨史教育與“概論”課教學在敘事上相互補充。

二、 黨史教育融入“概論”課教學的著力點

開展黨史學習教育要突出重點，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[1]。所以，將黨史教育融入“概論”課教學，要立足于促進學生明理、增信、崇德，促使學生將思想層面的愛國情、強國志，轉化為實際生活、工作中的報國行。

(一)在學習中明理

“馬克思主義的科學性和真理性在中國得到充分檢驗，馬克思主義的人民性和實踐性在中國得到充分貫徹，馬克思主義的開放性和時代性在中國得到充分彰顯?！盵2]“概論”課教學要結合一百年來，我們黨帶領人民進行革命、建設、改革的歷史進程，結合我們黨不斷總結提煉中國革命、建設、改革的實踐經驗，不斷開辟馬克思主義新境界的偉大實踐，講清楚馬克思主義為什么行，講清楚毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想形成和發展的歷史邏輯與理論邏輯。讓學生在歷史事件中，感悟馬克思主義中國化理論成果的真理力量，在歷史與現實對比中，感受馬克思主義中國化理論成果的實踐力量，并自覺用科學的理論指導生活、學習與工作。

(二)在學習中增信

“概論”課教學要結合黨在各個歷史時期對歷史規律、大勢的把握，講清楚毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，及其產生的時代背景、要解決的時代問題，引導學生正確看待和評價黨在歷史上發生的認識局限與實踐曲折，分清主流和支流，發揚成功經驗，吸取失敗教訓，樹立正確的歷史觀。同時，還要通過百年間過去和現在、東方與西方的對比教學，展現中國人民、中華民族面貌的根本性轉變。最終，提升學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。

(三)在學習中崇德

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“中國革命史是最好的營養劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質宗旨、理想信念的生動教育?！盵1]中國共產黨在領導人民革命、建設和改革的各個歷史時期，都涌現出了大量踐行初心、勇擔使命的先進典型?！案耪摗闭n教學要講好黨史中的紅色故事，用好各類紅色資源，使抽象的理論在生動的故事、豐富的素材、多樣的形式中活起來。讓“概論”課教學既有理論深度，又有歷史的厚度和情感的溫度，使學生變被動學習為主動接受，在對先進典型的崇拜與敬仰中，見賢思齊，達成育人目標。

(四)在學習中力行

立德樹人、學史崇德，“德”不能僅僅停留在思想和口頭層面，必須通過“行”才能得以完善和實現。黨史教育融入“概論”課教學，在傳遞知識、教授理論的同時，還應該理論聯系實際、歷史連通現實，結合學生認知規律、性格特點和專業特性，來設計安排實踐活動，引導學生用課上所學理論指導實踐，在實踐中加深認識，在實踐中提升道德水平和個人能力。

三、黨史教育融入“概論”課教學的可行性途徑

(一)用好黨史素材，增強理論闡釋

1.要想用好黨史素材，教師自身要加強黨史知識的學習、素材的收集。黨史教育融入“概論”課教學，用好黨史素材，需要教師主動加強黨史知識、總書記在全國黨史學習教育動員大會上的講話精神、總書記“七·一”講話精神、黨的十九屆六中全會精神的學習，在學懂弄通的基礎上進行教學設計，將合適的黨史素材創造性地融入課程教學中，才能夠有效加深學生理解，增強理論的說服力。

2.用好黨史素材，實現教材體系向教學體系的轉化。黨的十九屆六中全會上，審議通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》(后面簡稱“決議”)?！皼Q議”全面回顧了黨的百年奮斗歷程和重大成就，總結了黨的百年奮斗的歷史意義和歷史經驗，為我們將黨史教育融入“概論”課教學提供了理論依據和基本遵循?！案耪摗闭n教材理論性較強，課程知識點多且雜。對于高職學生來說，由于沒有開設“馬克思主義基本原理”和“中國近現代史綱要”課，要理解并掌握起來頗為不易。黨史素材、黨史故事往往具有趣味性，更容易引起學生的興趣和共鳴。因此，需要教師結合精心挑選的黨史素材、高職學生的理論基礎、職業教育的特性，重新整合教學內容，讓枯燥的理論鮮活起來、生動起來，以透徹的學理分析和強大的真理力量回應學生、說服學生、引導學生。

第一，緒論部分：要結合黨領導人民在各個歷史時期面臨新問題時，一次次探索、一次次受挫、一次次在艱難中前進的曲折歷程，講清楚馬克思主義的強大生命力、馬克思主義中國化時代化的重要意義。

第二，毛澤東思想部分：要結合中國近現代歷史上黨的誕生、新民主主義革命總路線的形成、“農村包圍城市、武裝奪取政權”革命道路的確立，講清楚毛澤東思想的形成、成熟和發展過程；要結合毛澤東的青年時代、革命生涯、家庭親情故事，使毛澤東的形象更加立體，引導學生正確看待毛澤東晚年的錯誤，科學評價毛澤東；要結合黨史上第一次國共合作的失敗、紅軍長征面臨的巨大犧牲、遵義會議后的重要轉折、抗日戰爭解放戰爭逆轉性勝利的原因，講清楚毛澤東思想的內涵；要結合舊中國一盤散沙、國家蒙難、人民蒙辱、文明蒙塵的局面，講清楚中國共產黨團結帶領中國人民，浴血奮戰、百折不撓，創造新民主主義革命偉大成就的艱辛和意義；要結合新中國成立后我們黨領導人民，自力更生、發憤圖強，艱難探索社會主義建設道路的歷史，引導學生正確看待改革開放前后兩個歷史時期的區別與聯系，正確看待社會主義建設道路初步探索時期經歷的實踐曲折，講清楚社會主義革命和建設的偉大成就。[2]

第三，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀部分：要結合改革開放以來，中國共產黨團結帶領中國人民，解放思想、銳意進取的歷史，講清楚改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就[3]；要結合從計劃經濟體制到社會主義市場經濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的歷史性轉變，從生產力相對落后的狀況到經濟總量躍居世界第二的歷史性突破，講清楚鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的形成與發展及歷史地位，講清楚黨的理論創新的發展脈絡，進而使學生深刻懂得中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好。

第四，習近平新時代中國特色社會主義思想部分：要結合十八大以來，中國共產黨團結帶領中國人民，自信自強、守正創新的歷史，講清楚新時代中國特色社會主義的偉大成就[3]；要結合中國共產黨百年來的奮斗故事、苦難犧牲、創新創造，講清楚實現中華民族偉大復興這一黨的百年歷史發展的主題主線、主流本質；要結合老一輩無產階級革命家的理想信念、革命烈士們的英勇無畏、仁人志士救國救民的頑強奮斗故事，講清楚堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神；要結合抗日戰爭、解放戰爭依靠人民取得勝利的歷史、改革開放依靠人民獲得巨大成就的歷史，以及中國大地上正在生動上演的戰疫故事，講清楚“以人民為中心”的基本立場與黨的性質宗旨之間的一脈相承；要結合黨的十八大以來管黨治黨，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的有力舉措，講清楚我們黨的自我建設永遠在路上；要結合改革開放以來，我們逐步從溫飽到小康、再到全面小康的歷史過程，講清楚全面建成小康社會的輝煌成績和偉大意義，激發青年學生的民族自信與愛國情懷。[4]

總之，用好黨史素材、講好黨史故事，要著眼于更加生動地展現黨的百年奮斗重大成就，使學生更加深刻地體會百年奮斗的歷史意義和歷史經驗。

(二) 突出學生主體，增進信心信念

思想政治理論課要堅持主導性和主體性相統一，黨史教育融入“概論”課教學，教師是主導，但也必須突出學生主體性作用的發揮，讓學生在自主探究中“學”“思”“悟”，做到真學、真信、真認同。[5]

1.突出學生主體，教師主導作用必須有效發揮。在教學中突出學生的主體地位，既要讓學生充分參與、融入教學活動中來，變被動接受為主動學習，又不能為了博得學生的關注、喜愛，而降低“概論”課的思想性、理論性。如何兼顧思想性、理論性與親和力、針對性，教師在這里起到了尤為關鍵的主導作用。這一方面要求教師以學生為中心進行教學設計，結合學生認知規律、個性特點，合理安排教學環節、教學活動；另一方面則要求教師視野要廣，深度挖掘國際與國內、歷史與現實素材，回應學生感興趣的社會熱點話題，直面與學生生活、學習及職業息息相關的各種錯誤觀點和思潮，通過中國特色與國際的制度比較、文化比較、道路比較，深化對科學理論、世情國情社情的認識，讓“概論”課服務于學生成長、成才需要，讓學生真實地感受到自己需要學并學有所獲。

2.突出學生主體，要綜合運用各種信息化手段，變革教學方法。傳統思政課堂主要是老師“唱戲”、學生“聽戲”，學生參與度低、體驗性差、評價標準片面。當前各類新媒體、新技術正快速發展，為變革傳統教學方法、教學手段，增強時代感和吸引力指明了方向。黨史教育融入“概論”課教學，要突出學生主體，就必須充分使用各類信息化教學手段，變傳統的教學方法為線上線下相結合的混合式教學法。比如線上進行“黨史故事我來講”“黨史故事我來評”，鼓勵學生將自己喜愛的黨史故事拍攝成短視頻發布到信息化教學平臺，在平臺上進行生生互評，從而提升活動參與的廣度[6]，然后在線下進行“黨史故事我來學”，將學生拍攝的優秀作品在課堂上進行展播，由老師進行點評和總結，提升學生活動參與的深度。另外，對于一些夸大黨史上的實踐曲折，歪曲黨的歷史，抹黑黨的領導，庸俗化、娛樂化理解黨史的現象，教師應該直面問題，利用信息化教學平臺發布討論，鼓勵學生積極思考、樂于表達，在“思”中“悟”，在“悟”中“思”。對于一些片面的、錯誤的思想，教師要在課堂上有針對性地回應、澄清和糾正，堅決反對歷史虛無主義，引導學生樹立正確的歷史觀，做到知識性與價值性、灌輸性與啟發性相統一。

(三)創新實踐活動，促進知行合一

將黨史教育融入“概論”課教學，讓學生在回望黨史故事、學習黨史知識、把握黨史規律的過程中增強政治認同、思想認同和情感認同，正確認識時代責任和歷史使命，但最終的落腳點還在于引導學生理論指導實踐，以飽滿的熱情和斗志投入到社會主義建設事業當中。所以，還需要通過豐富多樣的實踐活動，促進學生“在做中學”，實現知行合一。

1.創新實踐活動，要考慮學生專業特性。思想政治教育工作，是做人的思想工作，所以必須考慮各個主體的特殊性。不同專業的學生有著不同的學習基礎、知識結構和性格特點，因此，創新實踐活動，應該充分考慮不同專業學生的特性、特點。比如，針對文科類專業學生，可以舉辦紅色家書誦讀大賽、“黨史上的今天”舊聞分享等活動；針對工科類專業學生，可以開展黨史故事微視頻大賽；針對藝術類專業學生，則可以將攝影、繪畫、文創等方式融入黨史學習?？傊?，讓學生通過多種多樣、喜聞樂見的實踐活動走進黨史、演繹黨史，賦予英雄人物以血與肉，使黨的初心使命更加生動地展現在學生的頭腦里，給學生以心靈的震撼。

2.創新實踐活動，要挖掘校內紅色資源。湖北科技職業學院建有VR體驗式學習中心，依托體驗式學習中心的VR黨史學習館、英雄人物學習館、長征精神學習館，教師可以帶領學生進行虛擬仿真體驗，沉浸式學習黨在各個歷史時期發生的重大歷史事件、英雄人物及其先進事跡。除此以外，還應該挖掘身邊的師生好榜樣，邀請長期參加長江救援隊救援任務、曾經參加戰疫志愿服務、在崗位上傳承工匠精神的學生和老師開展專題講座，分享自己的經歷與感想，用身邊的好榜樣感染學生，使學生見賢思齊。參與這類實踐活動后，教師要及時引導學生以小組為單位展開學習研討，加深學生的認知體會。

3.創新實踐活動，要用好校外各類紅色資源。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調：“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！盵7]革命烈士陵園、革命博物館、革命先烈紀念館等各類紅色資源，是我們進行黨史教育的生動教材，更是我們傳承好紅色基因的基礎。所以，要用好校外各類紅色資源，學校組織參觀與學生個人參觀相結合，支持學生重走紅色足跡、訪談紅色人物，并以微視頻的方式記錄足跡和心得，對優秀作品在校內展播，并可以推薦參加省級、國家級相關賽事[8]。另外，還可以指導學生走訪美麗鄉村、生態建設示范村(景區)，了解全面建成小康社會的偉大成就，最后形成調研報告。總之，引導學生通過實地走訪，社會實踐了解歷史、把握國情、增強中國特色社會主義的自覺自信。

四、結語

黨史教育融入“概論”課教學，既要避免空洞的說教，又不能“生搬硬套”“牽強附會”，或是只追求“關注度”“趣味性”而降低“概論”課的思想性、理論性。黨史教育與“概論”課教學應該相輔相成、相互補充，在融入的過程中選取合適的素材、貼切的故事，增強理論的說服力、影響力。同時，還應該順應時代，變革教學方法、教學手段，深挖校內校外各種紅色資源，創新實踐活動，引導青年學生切實做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。