微環境下大學生思想政治教育提升的策略研究*

雷 蕓

(曲靖醫學高等專科學校 馬克思主義學院，云南 曲靖 655000)

大學生通過微信、微博等獲取政治信息的方式趨于常態化，以微博為例，根據2020年微博用戶發展報告顯示，微博日活用戶2.24億，其中90后占比為48%，00后占比為30%，兩個年齡段總的占比接近80%[1]，同時防疫、武漢解封、兩會、美國暴動、美國大選等成為年度熱搜話題，這些熱搜詞匯都與思想政治密切相關[2]。如何更好地利用好微環境提升大學生思想政治教育，趨利避害，是當前形勢下高校大學生思想政治教育探索的方向。

一、微環境下大學生思想政治教育邏輯解構

以微信、微博為代表形成的思想意識形態擴散蔓延的微環境逐步沖擊著傳統的高校思想政治教育模式。微環境下大學生思想政治教育體系由信息傳播主體、傳播形式、傳播內容三個維度構成，三個維度相互配合，共同對大學生思想政治意識產生影響。

(一)傳播主體：微環境下傳播主體更具低門檻和隱蔽性

高校思想政治教育的主體是高校輔導員、專業思想政治老師，以及各類弘揚正確思想政治價值觀的組織團體等，而微環境下思想政治意識形態傳播的主體更具有復雜性，其中最明顯的是其主體的低門檻性。微環境下思想政治意識形態傳播的主體打破了身份、學歷、宗教、信仰等的限制，任何人都可以通過微信朋友圈、微博等發表思想政治言論，構成網絡虛擬社會，門檻低人人都可以成為傳播主體吸引更多的人參與到政治意識形態的發布中[3]；同時微環境下傳播主體更具隱蔽性。傳播主體可通過虛擬賬號、小號等形式在博客、朋友圈中隨意發表言論，加之信息的即時性傳播，傳播受眾客體很可能通過轉發的形式轉變成為傳播主體。這些情況在一定程度上造成部分信息來源隱蔽，尤其是一些涉及安全穩定的信息來源無法考證，隱蔽性脫離了道德約束，部分道德底線較低的傳播主體在微信或者微博等自媒體中對社會、對國家的負面情緒得到宣泄，容易造成錯誤政治意識形態的形成。

(二)傳播內容：微環境下傳播內容呈現多元化和碎片化

高校思想政治教育內容基本圍繞教材、國家政治導向等展開，相對于高校思想政治教育的模式化教學內容，微環境下思想政治教育的傳播內容呈現出多元化及碎片化的特征。在國際化大背景下大學生可以通過微信公眾號推送或者是微博信息等任意瀏覽國內外網站，即時獲得各級各類政治意識形態方面的信息[4]，多元化的思想政治意識形態也存在良莠不齊的信息內容，需要大學生具備良好的甄別能力；相對于系統化高校思想政治教育，微環境下大學生獲取的思想意識形態呈現碎片化，微信、微博、知乎等平臺對某項政治事件進行描述，大學生利用零星的時間進行快餐式的消化，缺乏深度的理解，更加缺乏對某項政治事件的前因后果的深入挖掘，同時微博、微信等有大量的跟帖水軍，大學生在某項政治事件中容易陷入“全民狂歡”的情緒。

(三)作用形式：微環境下思想政治影響更加具有穿透力

微環境下的信息傳播更具即時分享、強輻射和高到達率的特征，并逐步轉向大眾化和普及化的階段，相對于高校思想政治教育微環境下的思想意識形態的傳播更具感染力和穿透力。首先微環境下思想意識形態的傳播更具開放性，個人微博或者朋友圈可以對全體網民開放，不受民族、學校地域等限制。微環境下思想意識形態擴散的速度快，微信、微博傳播速度快，如果傳播主體具有強大的粉絲群，尤其是微博傳播，某項政治意識形態的觀念能夠在短時間內登上頭條熱搜，對包括大學生在內的社會群體產生具有穿透力的影響。此外，微環境下思想意識形態傳播存在交互性、即時性，隨時在線互動，以及高度自由性、信息內容與發布方式多樣性、語言表達方式簡捷性等特點極大地符合了當今大學生的思維方式。

微環境下傳播主體具備門檻低、隱蔽性的優勢，脫離了道德層面的限制，加之其內容呈現碎片化、多元化，符合大學生快餐式獲取知識的特點，同時微環境下，思想政治意識形態的傳播借助了微信、微博等微軟件傳播的公開性、迅速性、即時性等優勢，迎合了大學生獲取政治意識形態的偏好，因此微環境下大學生思想政治教育邏輯根據有優勢，這就對我國高校大學生思想政治教育形成了嚴峻的挑戰。

二、微環境下大學生思想政治教育面臨的挑戰

根據微環境下大學生思想政治教育邏輯解構，微環境下大學生思想政治教育面臨著來自微環境傳播主體、傳播內容以及傳播方式優勢方面的挑戰。微環境下，高校權威思想政治教育主體相對彌散，體系化的教育內容逐漸受到挑戰，大學生接收的高校的思想政治教育價值觀被即時性、迅速化的快餐式政治意識形態反復沖刷，對高校大學生思想政治教育造成負面影響。

(一)傳播主體話語權受到威脅

1.傳播主體權利下沉，思想政治教育受到沖擊

話語權是一種特殊的社會意識形態工具，能夠對信息傳播主體產生現實影響。思想政治教育話語權作為一個國家傳播主流價值觀的權利，其運作能夠在社會公民利益和政治利益之間謀求最佳結合點，也能夠為國家穩定和社會安全提供軟實力保障[5]。微環境下，由于思想政治意識形態傳播的低門檻性和隱蔽性導致人人成為傳播主體，思想政治教育的主體話語權逐漸向草根下沉，對微環境下高校思想政治教育帶來一定程度的沖擊，只有真正掌握話語權才能實現對大學生思想政治意識形態的把握。由于有的草根傳播主體思想政治意識立場的模糊可能一定程度上導致大學生粉絲群體的認識出現偏差，對以往正統的思想政治教育造成不利的影響。

2.教育主體素質不足，與微技術技巧脫節

此外微環境下，某些高校對微軟件的投入重視不夠，雖然認識到微平臺在思想政治教育中的作用，但沒有充分發揮其教育和引導作用，只是建立官方微博和微信公眾號，并未及時更新推送信息，沒有做到個性化定制，實現精準推薦，使話語引導貼近實際、貼近生活、貼近學生。某些教育工作者微素養的不足影響了高校思想政治教育的微發展。他們只注重業務素養和教學能力，忽略對微技術的認識和應用，使教育工作者的思想觀念、業務能力和技術與微信息技術的發展之間產生脫節，導致高校思想政治教育出現教育供給與需求之間的矛盾[6]。

(二)課堂思政教育內容未能與微信息結合

1.課堂思政內容單一，與微信息結合不足

高校大學生思想政治教育的主陣地是高校課堂，教師通過課堂對思想政治理念內容進行講授和灌輸，高校思想政治教育遵循系統化、整體化，要求全方位塑造學生正確的思想政治觀念，這種教育方式要求思想政治教育內容完全按照教材進行，包括大量的高深的政治理論等，與微環境下，思想政治教育內容的便捷性、碎片化背道而馳。而微環境下，思想政治教育內容切入點小，蘊含的內容少，語言方式通俗易懂，能夠快速攻占大學生大片的課余時間，大學生更傾向于獲取碎片化的思想政治內容。因此如何在微環境下，探索將傳統的大片的思政課堂、形勢與政策課、理論宣講內容通過體量小、通俗易懂的信息傳遞給大學生，是微環境下，思想政治教育需要思考的問題[7]。

2.課堂內容高深系統，學生存在消化困難

高校大學生思想政治教育的內容具備體系化、高深化特點，通過系統的思想政治理論講授幫助學生建立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，但是同時對于部分大學生而言，相對于微環境下政治意識觀點鮮明的快餐式政治事件而言，高校思想政治教育的內容過于高深，與自身的生活結合較少，由于缺乏社會經驗，因此部分大學生對于高校思想政治教育的內容存在消化困難的問題。

(三)傳播方式與接受偏好相脫節

1.課堂傳授方式單一，學生教育存在被動

高校通過課堂向大學生實施思想政治教育，這一過程中主要采取的方式是課堂教育方式，即教師課堂講授，大學生聽課，并且思想政治教育通常采取大課教學方式，一個教師面向上百名學生進行授課，授課效果不佳。而微環境下，微視頻教學、微直播教學等方式呈現多樣化發展，學生思想政治教育更具主動性。

2.與微傳播結合不足，缺乏即時互動性

微環境下無論是通過微信朋友圈互動，還是微博點贊評論等方式，都能實現原作者與受眾的互動，通過原作者與受眾的互動，實現思想政治意識形態之間的互動傳播，在觀點的交鋒中能夠實現價值觀的統一。相對于微環境下思想政治意識形態交流的及時性，傳統的課堂思想政治教育是教師向學生的單向輸出，缺乏及時的互動性。

三、微環境下大學生思想政治教育提升的策略

(一)重構傳播主體的話語權

1.搭建多元對話平臺，借助微環境傳播主體

微環境下思想政治教育要融入學生的現實生活，因此，回歸現實生活是重構學生思想政治教育話語權的關鍵。在現實生活中，教師要在充分掌握思想政治教育內涵的同時，通過搭建基于微博、微信等的多元對話平臺提升思想政治教育效果。在這一過程中，教師應以當下的思想政治教育微環境為背景，時刻關注學生的虛擬化生存狀態，通過思想政治教育信息共享平臺改善學生的思想和行為，在幫助學生正確使用微信、微博等平臺學習的同時，最大限度地降低師生之間的話語權阻礙，實現二者的零障礙交流和合作[8]。

2.提高思政教育素質，熟練掌握教育微技術

思想政治教育主體素質結構是知、情、意、能、德的統一。因此，微環境下，高校要培養高素質大學生，必須提高教育主體的微素質。首先，高等教育機構要樹立微理念。微理念指的是教育主體在教育教學各個環節自覺融入微元素，利用微信息技術創新思想政治教育教學模式，形成“思政課堂”到“課堂思政”到“微思政”的轉變[9]。其次，建立一支微隊伍。這支隊伍政治素質過硬，緊跟微科技發展前沿，具備較強的研發能力。能夠充分把握信息微交流傳播的規律和特點，能夠合理科學設置思想政治教育議題，主動推送正能量素材，有效轉載高頻動態，實施正面引導和教育，能夠收集，整理和高效處理微平臺反饋的各種輿情，糾正不良思想和錯誤觀點[10]。最后，提高教育者微信息技能。微信息技能是教育者有效參與并創新思政數字化的前提與基礎，包括微信息的獲取、查詢和整合能力，微平臺的創設﹑應用和管理維護能力。通過提高教育者的微信息技能，能夠不斷促進思想政治教育資源的生成和優質資源共享[11]。

(二)實現思想政治教育內容微推薦

1.豐富思政教育內容，實現思政教育微結合

思想政治教育的內容是指以世界觀、政治觀、人生觀、法制觀、道德觀為基礎進行分類，各要素相互作用、相互聯系，按照特定的結構層次組成的具有提高教育對象思想政治素質等功能的有機整體。大學生要實現思想政治教育內容的微推薦，有必要引入新聞客戶端開發的個性化定制功能，實現精準推薦[12]。大學生思維活躍，關注點廣泛，其思想互動交流往往表達的是對大學生活、遠大理想、崇高信念的追求，對愛國主義、人生價值、道德傳承的訴求，對親情﹑友情和愛情的期盼等。因此，微交流的議題設置要與其日常生活和思想相聯系，要接近學情，貼近地氣，引發大學生對于議題的持久討論和廣泛關注，增進思想認識，迸發價值共識[13]。

2.與微傳播內容相結合，引導大學生價值追求

針對目前高校思想政治教育系統化以及晦澀難懂的問題，應該在思想政治教育過程中加入微傳播的內容，將課堂思想政治教育與大學生日常活動相結合。包括在微環境下，借助微信、微博等構建微平臺，將大學生日常生活中的優秀及感人事跡、優秀社會實踐成果等發布到微平臺之上，在微平臺的內容方面配備豐富、可讀性較強的圖片，通過以上方式將高校思想政治教育內容滲透到大學生日常活動、交際交往中，有利于學生思想政治教育接受度的提高[14]。

(三)促進思想政治教育方式“微”傳播

1.豐富思政教育方式，增加學生接受度

微環境對傳統的高校思想政治教育的模式提出了嚴峻的挑戰，高校思想政治教育應該充分利用微環境下微博、微信、微直播等各類多樣化的思想政治教育方式，在傳統的高校思想政治教育模式中引入微課、微直播、微視頻等方式，為大學生提供充分的、多樣化的選擇，學生根據自身的愛好選擇感興趣的學習方式。同時借用微課、微直播、微視頻等方式能夠打破思想政治教育的時間、地點等的局限，學生自由度提高，有利于學生思想政治教育接受度的提高[15]。

2.緊密與微傳播結合，增加教育的互動性

傳統高校思想政治教育采用以教師為主體的教育模式，學生在接受思想政治教育的過程中處于被動狀態，而大學生正處于海量接受、掌握知識的階段，單純的大水漫灌式教學難以滿足大學生對于思想政治教育的需求，因此高校思想政治教育要借鑒微環境下微信、微博等能夠及時互動的優勢，包括可以在課堂對某項政治事件就其價值觀取向展開投票、留言互動等形式，同時可以建立思想政治教育的公眾號，定期推送文章，統計大學生點贊、轉贊的數量，激發大學生積極參與到思想政治教育主題活動中，增加大學生思想政治教育的認同感[16]。

四、結語

微環境是互聯網信息技術發展的必然階段，其對社會生活的影響滲透到各個方面。傳統的高校思想政治教育的教育主體、教育模式、教育內容等受到來自微環境的挑戰，因此高校教育工作者應該認識到微環境對高校大學生思想政治教育的巨大挑戰，更新思想觀念，從高校思想政治教育的教育主體、教育模式以及教育內容等方面實現“微”更新、“微”改革，更好地順應微環境的發展，促進高校思想政治教育的改革發展。