繪本：小學語文高質量教學的實踐路徑

陳瑞林（甘肅省武威市涼州區發放鎮發放小學）

簡單來說，繪本是一種圖文并重進行敘事的文學形式。它站在兒童視角，以兒童的需要為線索建構與實施課程。毋庸置疑，這種教學內容十分契合語文學科的特點以及小學生的認知規律。為此，小學語文教師應準確把握繪本的特點和語文教學的需要，相應地調整和改進教學策略，提高語文教學的質量。

一、精選繪本資源，拓寬教學內容

為充分發揮出繪本在小學語文教學中的應用價值，首先需要精心選擇恰當的繪本資源。教師和家長在幫助學生選擇繪本時應注意以下幾點：第一，貼合課內知識。繪本在小學語文教學中只是一種輔助性的教學資源，也可以視為課內知識的延伸。因此，在選擇繪本時，首先要保障繪本內容與課內語文知識的一致性。第二，語言簡明，圖像鮮明。繪本主要由語言和圖像構成，二者決定著繪本的質量。從語言角度來看，教師要選擇語言詼諧、簡明、句式優美的繪本。從圖像角度來看，要保證繪本具有巧妙的構圖、清晰的視角、鮮明的色調，從而使學生能夠從中準確感受和理解作者所要傳遞表達的信息。第三，故事情節生動。對中低年級學生而言，可以幫助選擇一些故事主線單一的文本。隨著學生認知能力的發展，可以適當引入一些雙線結構的繪本。這種具有一定復雜性的情節，能夠更好地培養提升學生的思維能力。第四，主題鮮明。為了更好地培塑學生健全的品格和價值觀念，教師可以有意幫助選擇一些不同主題的繪本。比如，表現親情的《我愛我的爺爺》《媽媽的紅沙發》等。再比如，表現友情的《我的友情要出租》《愛笑的鯊魚》等。第五，題材豐富廣泛。語文課程涉及的內容包羅萬象，因此，我們在選擇繪本時，同樣要關照繪本題材的豐富。依托題材豐富的繪本，拓寬學生的知識視野。

二、優化課堂導入，激發學習意愿

為了更好地開展新課內容的教學，一般都會引入必要的教學導入環節。否則，直接開展新課學習，很容易使學生感到難以接受，尤其是對于小學語文教學更是如此。針對這種情況，教師可以利用生動活潑、簡練易懂的繪本進行新課的導入。利用這種方式，更能有效增強課堂的趣味性，從而使學生更加專注于新知識的學習。

比如，教學部編版二年級上冊《媽媽睡了》時，本課以孩子的視角敘述了午睡時的所見所聞。通過孩子的觀察想象，表現出了媽媽對孩子的愛。同時，文中也表達出了孩子對媽媽的愛。結合本課內容，我利用《我媽媽》這本繪本進行了新課導入。作者在書中沒有直接用文字或者圖畫表達自己的想法，而是采用了一種更加幽默的表達方式，進行了間接的表述，進而通過夸張的手法描繪出了一個無所不能，并且又陽光、溫柔、可愛的媽媽形象。導入新課時，我注重從中摘取了一些比較有趣兒的故事，使學生將目光投入到了“媽媽”這一形象當中。然后，我再順勢引出本課內容，讓學生思考日常生活中的媽媽是一種怎樣的形象。利用這種導入方式，更加自然地引出了新課內容的教學。

三、組織自主探究，啟發學生思考

為了真正做到把課堂還給學生，教師可以結合教學內容引入相關的繪本，從而給學生提供豐富的學習資源。同時，要利用恰當的問題啟發學生思考。利用這種方式，既可以使學生的能動性得到充分發揮，也能使學生的學習活動更加有的放矢。

比如，在部編版一年級下冊《端午粽》的教學中，為了拓展豐富學生對于本課內容的學習，首先，我給學生推薦了《小粽子，小粽子》《伊伊，端午節快樂！》《端午粽米香》《哥哥賽龍舟》等繪本。同時，為了幫助引導學生更好地思考理解，我結合課內文本以及繪本內容設計了以下問題：（1）端午節這個節日是怎樣來的？（2）端午節除了吃粽子之外，還有哪些風俗習慣呢？為什么端午節要吃粽子？（3）課文中外婆包的粽子是什么樣的？外婆包的粽子除了好吃之外，還有哪些特點？（4）你喜歡端午節嗎？為什么？結合問題，學生對課文以及相關的繪本進行了思考與探究，并結合自己的理解展開了交流討論。利用這種方式，不但使學生對課文有了較為準確的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。此外，借助繪本，在一定程度上深化了學生對傳統節日文化的認識。

四、豐富課堂活動，培養語文素養

語文教學的最終目的就是促進學生的學習，培養提高學生的語文素養。但是，僅僅依靠單一的課本閱讀學習活動很難達成這一教學目標。為此，教師可以借助繪本設計豐富的課堂活動，從多個角度豐富學生的學習內容，引導學生更加深入地參與到學習活動中，促進學生語文素養的發展。

在小學語文教學中，可以利用繪本組織學生進行以下活動：第一，讀寫練習活動。一方面，可以組織學生進行看圖寫話。學生可以在不看文字的前提下對圖片進行觀察和想象，并根據自己的想法設計一個簡短的故事，并將其描寫出來。另一方面，可以組織學生根據繪本中的故事進行續寫、擴寫、改寫等活動。通過讀寫練習活動，能夠有效鍛煉學生的觀察、想象和書面表達能力。第二，利用繪本組織學生進行角色扮演。教師可以選擇一些故事性比較強的繪本，鼓勵學生根據繪本內容自主改編劇本，并讓學生自主分配故事中的角色。在表演活動中，學生需要進行大膽的想象，并進行大量的對話。利用這種方式，可以鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。

五、完善評價方式，實現提質增效

教學評價是教學過程中的重要環節。合理有效的評價，可以更準確地反饋教學效果，反思教學過程，從而及時對后續學習活動作出調整。繪本在小學語文教學中的廣泛應用，改變和豐富了原有的教學活動。為了更好地發揮出繪本的應用價值，同樣需要與之相適應的教學反饋和評價方式。

首先，要充分聽取學生的意見，鼓勵學生充分表達自己真實的想法。認為繪本的應用是否對語文學習有幫助。同時，要讓學生進行自我反思，總結自己在繪本應用中的經驗與不足之處。其次，要注意評價內容的全面。教師要避免過于關注學生的學習結果，而是要更加重視學生在學習過程中的表現。比如學生能否自覺將課本與繪本相結合、是否具有主動思考繪本內容的意識等。最后，要注意教學活動的動態。評價是為了更好地促進學生的發展。因此，教師要認真記錄比對每一次評價結論，并形成檔案資料，從而了解學生的階段性變化，并據此及時調整后續教學活動。

小學語文教師要準確把握本學科的特點，并立足于教學現狀設計恰當的教學策略。同時，隨著教學活動的推進，還需要及時對繪本的應用方式做出一定的調整，從而更好地保證教學質量。