多文本閱讀教學(xué)策略與路徑創(chuàng)新

于文玲（河南省濮陽市實驗小學(xué)）

多文本閱讀的教學(xué)魅力是根據(jù)議題的需要，給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，學(xué)生通過品讀、思考、交流，建構(gòu)新知、涵養(yǎng)品質(zhì)、提升閱讀能力，真正實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。”特別是“雙減”背景下，由知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型的時代，更需要學(xué)生在課堂上、在老師的指導(dǎo)下有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重構(gòu)教材為議題

以五年級語文第四單元以“愛國情懷”為主題為例。本單元編排的四篇課文，展現(xiàn)了不同歷史時期的愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。《古詩三首》是對收復(fù)失地、重振國威的強(qiáng)烈渴望；《少年中國說》是少年振興中華的豪情壯志；《圓明園的毀滅》是勿忘國恥的歷史見證；《小島》展現(xiàn)的是邊防戰(zhàn)士愛島、愛國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。如何才能運用多文本閱讀教學(xué)策略讓學(xué)生在體會感情時水到渠成、自然生發(fā)？

教學(xué)時可把本單元分為三個議題：追溯歷史，詩人吶喊，強(qiáng)國有我。首先是讓學(xué)生了解國家的發(fā)展史，知曉愛國志士典型事跡，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，最后樹立報國志。這三個議題可謂螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣，渲染情感為先，榜樣帶動為要，激發(fā)斗志為標(biāo)。

第一個議題組文是《圓明園的毀滅》《七子之歌》《香港》《和平宣言》《園地四的交流平臺和日積月累》以及道法課第三單元的內(nèi)容《百年追夢，復(fù)興中華》，他們描寫的都是中國的屈辱史，彰顯了清朝政府腐敗無能，割地賠款，國家內(nèi)憂外患、蒙受恥辱，百姓流離失所，哀鴻遍野，人民生活處在水深火熱之中。第二個議題組文是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《春望》《夏日絕句》，這一組詩都是不同時代的愛國詩人用獨特的方式表達(dá)著自己強(qiáng)烈的愛國情感。第三個議題組文是《少年中國說》《小島》以及課外閱讀《錢學(xué)森》。第一篇《少年中國說》雖寫于清朝，但是鏗鏘有力的語言，卻能激起學(xué)生強(qiáng)烈的報國志，后兩篇文章表現(xiàn)了不同時期的愛國志士的愛國行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境解議題

教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一個大情景：“小小愛國講述者”。讓學(xué)生以愛國者的身份講述國家的發(fā)展史，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。學(xué)習(xí)第一個議題，首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過開展“有聲朗讀者”的活動，讓學(xué)生了解圓明園這座皇家園林——建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶最后化為了一片灰燼；園內(nèi)的奇珍異寶被侵略者搶劫一空。學(xué)生讀著這樣的激昂的文字，感受到舊中國曾遭受外國的侵略，能激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國情懷。接著拓展閱讀《七子之歌》《香港》《澳門》，道德與法治課《百年追夢，復(fù)興中華》，了解舊中國簽署的一些不平等條約，為學(xué)生的愛國情愫推波助瀾。課堂上，有的學(xué)生握緊了拳頭，有的學(xué)生眼含熱淚，有的學(xué)生義憤填膺，甚至寫下了豪言壯語，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒被激發(fā)、被調(diào)動。然后學(xué)習(xí)本單元日積月累描寫國家衰敗的詞語，很多學(xué)生很自然地理解了詞意，并且運用得恰如其分。

三、對比閱讀展議題

學(xué)生有了愛國情感的渲染與鋪墊，為接下來的第二個議題“詩人吶喊”的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。通過對比閱讀一組詩文《古詩三首》，讓學(xué)生明白一些愛國志士用各種形式來表達(dá)自己愛國熱情。“家祭無忘告乃翁”用告訴兒子的遺囑教育世人；詩句“西湖歌舞幾時休”用西子湖畔的歌舞表達(dá)對當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地的吶喊和憤慨；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”用“天公”的意象呼喚杰出人物、改革大潮的早日涌現(xiàn)。然后拓展閱讀《春望》《夏日絕句》這樣的愛國組詩再次增強(qiáng)學(xué)生愛國的情感。

最后學(xué)習(xí)《小島》《錢學(xué)森》兩篇文章，完成第三個議題：強(qiáng)國有我。通過對比閱讀讓學(xué)生了解邊防戰(zhàn)士、科學(xué)家為中國的繁榮昌盛做出巨大貢獻(xiàn)的典型事跡，用榜樣的力量熏陶感染愛國情感。之后拓展閱讀《百年追夢，復(fù)興中華》的《中國有了共產(chǎn)黨》等內(nèi)容，了解在國家的發(fā)展史上，正是有了中國共產(chǎn)黨才有了祖國翻天覆地的變化。再借助課前學(xué)生查閱祖國在科技、航天、通訊等方面的資料，感受祖國從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的巨大變化。學(xué)生充分交流后讓他們用日積月累的詞語來形容目前國家的太平盛世，在潤物無聲中學(xué)習(xí)了日積月累，也為抒發(fā)議題做好了鋪墊。

四、抒發(fā)心聲化議題

學(xué)生有了語言材料，又有了情感鋪墊，抒發(fā)愛國情升華議題就水到渠成。教學(xué)中給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓他們不限題材，不限內(nèi)容，可以給本單元的編者、作者、或作品中的人物寫信，可以寫讀后感受，也可以以“xxx我想對你說”為題寫自己想說的話……這樣個性化習(xí)作，學(xué)生就能自由充分地表達(dá)愛國情，抒發(fā)報國志。其中，有位學(xué)生給梁啟超寫了一封信，內(nèi)容摘要如下。

梁啟超先生：

我是現(xiàn)代的一名小學(xué)生，我有許多話想要對您說。100多年前，您因為憎恨外國列強(qiáng)侵略者，為了喚醒國內(nèi)人民的愛國之心，寫下了這篇聞名中外的《少年中國說》。字里行間都洋溢著對中國美好未來的熱切期盼，并把少年寫為建設(shè)少年中國的主力軍，還把她比喻成紅日，河流、潛龍、乳虎、鷹集、奇花、干將這些事物，寄托了您對少年中國的期盼。最后您直抒胸臆，贊美了我們中國少年，呼喚同胞們的愛國之心。您是一位當(dāng)之無愧的民族英雄！

您的呼喚喚起了無數(shù)愛國志士，除了當(dāng)時“戊戌六君子”，還有眾多起兵抗清的革命志士： 先行者孫中山；革命領(lǐng)導(dǎo)人周恩來、毛澤東；民族英雄黃繼光、邱少云……他們?yōu)榱私ㄔO(shè)少年中國，付出自己的一生。您喚起了這么多愛國人士，是我們最敬佩的人。沒有您的呼喚，就沒有今天這個強(qiáng)大的少年中國！

再看看如今的中國，就像您當(dāng)時夢寐以求的那樣：國家政通人和、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛；百姓豐衣足食、安居樂業(yè)。西方侵略者幾百年來堅信的，只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可以占領(lǐng)一個國家的時代，早已經(jīng)一去不復(fù)返了！中國七十周年閱兵，領(lǐng)先世界的武器橫空出世。令歐美嫉妒的華為科技，以迅雷不及掩耳之勢把蘋果科技擠出中國市場。中華崛起了！120年后的今天，您的愿望終于實現(xiàn)了。

今天的中國是一只真真正正的威武的雄獅，今天的中國再也不是一塊任人宰割的肥肉了！

綜上可見，通過多文本教學(xué)，落實了語文要素，增強(qiáng)了學(xué)生愛國情感，弘揚了中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、提升了學(xué)生鑒賞水平，發(fā)展了核心素養(yǎng)，達(dá)到了為黨育人，為國育才的目的。