講政治是辦好思政課的根本價值遵循

于 冰 魯大偉

思政課是一門非常特殊的課程，特殊性歸結起來就是其濃厚而鮮明的政治性，旗幟鮮明講政治是思政課最大的特色。以講政治作為根本價值遵循，運用政治立場和政治眼光把準思政課的定位和方向，既是辦好思政課的根本要求和基本原則，同時也是判斷思政課效果的根本標準。

一、講政治是思政課的第一價值

講政治是由思政課的性質決定的。在定位思政課時，我們必須清醒地認識到，思政課不同于任何一門課程，講政治是思政課的立身之本，是思政課的生命所在、靈魂所在。講政治是思政課不變的主題，同時也是思政課貫穿始終的主線。思政課是黨和國家維護意識形態主導地位的關鍵課程，必須政治立場堅定、政治方向明確、政治理念清晰，容不得一絲一毫的疏忽和懈怠。思政課的價值最根本的就是旗幟鮮明講政治，就是要通過思政課讓學生深刻理解和把握“四個自信”“四個意識”“兩個維護”和“兩個確立”，就是要通過思政課讓學生一以貫之地將這些政治理念和政治價值入腦入心，真正成為學生武裝頭腦的行動指南和行為準則。

講政治是由思政課的目標決定的。思政課具備所有課程的共同職能，都是培養人。但是，思政課培養人是將政治目標作為首要目標，將政治合格作為第一價值。從培養目標角度出發，思政課不僅強調知識目標，而且更加注重政治目標。從政治角度出發，“培養什么人，為誰培養人”的問題，是思政課的根本問題，也是關乎黨和人民事業命運前途的根本問題，是頭等的政治大事。黨領導人民進行的偉大事業能不能成功，關鍵取決于什么樣的人在肩負這個偉大的事業。習近平總書記明確指出：“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務。”思政課就是實現立德樹人根本任務的關鍵課程。從德的角度出發，立德就是立政治的大德；從樹人角度出發，就是為社會主義培養合格接班人和建設者。思政課最直接的目的，就是培養合格人才，而這個合格首先是政治合格，就是培養出能夠并且愿意為了黨和人民的事業作出貢獻的人。

講政治是由思政課的課程內容決定的。從教學內容來看，首先，是要講“是什么”的問題，就是系統講解黨的政治主張，講馬克思主義基本理論以及最新的中國化理論成果，使學生能夠深入理解和把握黨的政治理論；其次，是要講清楚“為什么”的問題，就是要講清楚社會主義為什么好，中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行。就是要從政治的高度解釋說明黨領導人民所從事的偉大事業的邏輯合理性，從政治的角度闡釋我們進行的事業為什么需要黨的領導以及黨領導的事業必然成功的歷史和現實的必然性。思政課的教學內容要始終牢牢把握政治性這個第一價值，整個思政課教學體系都要為這一政治價值服務。

二、講政治不夠是思政課效果不理想的根本原因

思政課的重要作用毋庸置疑，但是，思政課教育教學效果不理想的問題，一直是黨和國家以及全社會關注的一個亟待解決的難題。

從管理層面來看，一些教育主管部門和管理人員一定程度上存在政治站位不高的問題。在對待思政課的問題上，政治站位不高的現實表現就是在口頭上不斷強調思政課的重要性，實際行動卻是對思政課重視不夠、投入不多、措施不嚴、制度不全，導致思政課難以獲得充分的投入和支持，思政課的重要地位得不到充分保障，思政課的重要價值得不到充分體現，思政課的重要任務得不到充分實現。一些管理部門和管理人員政治站位不高，導致很多學校的思政課教師待遇不高、思政課教師數量不足以及思政課教學班過大等問題，而且這些問題長期得不到有效解決。

從教師層面來看，一些教師存在政治意識不強的問題。政治意識不強集中體現為政治責任不強、政治情懷不深。政治責任不強，主要表現在一些思政課教師上課會干巴巴、硬邦邦，在意識上沒有將思政課當成自己的事業，僅僅看成自己的謀生手段，能夠完成教學規定的學時任務就好，至于效果好壞根本不在意。政治情懷不深，就是一些思政課教師沒有把政治放在第一位，政治作為第一價值的作用弱化，直接后果就是思政課成了走過場的形式。一些思政課教師將思政課上成了自習課、專業課、文娛課。一些教師為了片面地、盲目地追求課堂效果，脫離思政課的政治要義，一味迎合學生的口味，課堂上大肆渲染各種學生喜歡熱捧的元素，結果課堂看似活躍了，學生好像是愛學習了，實際上與政治目標南轅北轍、背道而馳，學生根本沒有接受應有的政治教育，也形成不了應有的政治信念。

從學生層面來看，一些學生的政治領悟不夠、政治情感不強、政治追求不足。學生階段，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，沒有政治理論的有效武裝，自然會受到不良政治傾向的干擾和蠱惑。受國內外反動勢力意識形態的干擾，受一些腐朽落后的價值觀和社會思潮的侵蝕，一些學生難以形成穩固堅定的政治信仰，也容易對思政課產生不良情緒，重則抵觸，輕則漠視。學生受限于教學紀律要求，雖然到教室上課，保證出勤率，卻難以保證抬頭率，更遑論入腦入心率了。學生無法做到認真聽課，自然也無法產生積極的教學效果，做不到內化于心、外化于行，自然也談不上政治信念堅定。雖然思政課的教學效果很難用量化指標進行評價，學生思政課的學習效果難以在短期內顯現。但是，長此以往，學生上思政課形式化、表面化的問題終究會暴露出來，在未來的關鍵時刻經不起意識形態大風大浪的考驗，會產生難以預估的嚴重后果。

三、以講政治提升思政課質量

（一）辦好思政課要堅持黨的領導

堅持黨的領導，才能保證思政課政治作用得到發揮。堅持黨的領導既是貫徹講政治的根本要素，同時也是思政課建設的根本保障。講政治如何才能落到實處？從組織實施角度出發，首要的就是要堅持黨的領導。制定符合政治要求的教學制度和路線，選配政治合格的思政課教師，解決思政課面臨的問題，都需要黨的領導。習近平總書記強調：“各級黨委要把思政課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。”只有充分重視思政課的地位和作用，才能提升思政課的認可度，才能提升對思政課教師的尊崇度，從而形成各級各部門以及全社會齊抓共管的良好局面。

堅持黨的領導，才能保證思政課的政治方向。思政課的政治方向不走偏不變樣，必須通過黨的領導來保證。思政課的政治方向就是黨和人民堅持的政治方向。上好思政課，就是要給學生講清楚，我們國家要堅持的方向不是別的，只能是社會主義方向，要走的道路只能是中國特色社會主義道路。要給學生講清楚，不同階段黨的奮斗目標以及黨確定奮斗目標的理論依據和現實基礎，要向學生傳達實現這些目標的信心和決心，同時也要講清楚，這就是黨奮斗的方向，就是人民要求的方向。思政課的政治方向正確，其政治價值才能體現出來。

堅持黨的領導，才能保證思政課的政治立場。黨的政治立場就是人民立場，就是要在思政課中貫徹人民至上的基本價值理念，就是要講清楚人民在黨的事業和社會發展全局中的價值定位，要在思政課中充分傳達和說明，人民是黨和國家一切工作的出發點和落腳點。講清楚人民立場，才能講清楚黨的政治立場，才能講清楚社會主義事業的力量源泉；講清楚中國共產黨作為領導力量的合理性源泉，才能讓學生在情感上接受黨的領導。人民立場是思政課的內在邏輯，是連接中國共產黨、社會主義、馬克思主義的紐帶和橋梁，掌握了人民立場就等于掌握了中國共產黨、社會主義和馬克思主義內在邏輯關系的鑰匙。

（二）思政課教師政治要強

思政課作為一門課程主要是通過思政課教師發揮作用，思政課教學效果好不好關鍵在于教師發揮著怎樣的作用。一堂好的思政課一定有一個好的思政課教師。講政治強調的是思政課教師政治要強。思政課能不能貫徹政治主張和政治意圖，關鍵取決于思政課教師政治水平和政治意識強不強。習近平總書記強調：“廣大思想政治理論課教師，政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”習近平總書記對思政課教師提出的要求，首要的就是政治要強，一個“強”字，道盡了黨對思政課教師的政治要求。成為人師者，首先，政治要合格。思政課是一門政治課，教師首先政治要合格，而且不僅僅是合格這么簡單，政治素質還要過硬，要足夠強。思政課教師政治要強，首先是信仰堅定，一個有著崇高政治信仰的教師，才能夠向學生傳達正確的信仰，并幫助學生樹立正確的信仰。習近平總書記明確指出：“要讓有信仰的人講信仰。”其次，政治水平要高。教師要解決學生在政治領域存在的困惑和問題，要教導學生提高政治分析力和政治辨別力，這些都離不開教師自身較強的政治素養。最后，要有政治情懷。政治情懷深，才能保證思政課培養人才的目標真正實現。思政課從嚴格意義上說，是一門課程，是一種教育手段，教育最根本的職能就是培養人。從這個意義上說，思政課教師政治情懷深，最核心的、最根本的在于培養政治合格的人。思政課教師要有真摯的政治情懷，要讓學生在課堂教學中感受到教師那種發自內心的政治情懷，那種對黨、對人民、對國家的真摯情懷，這種情懷會感染每一個學生，讓學生感受到政治是可以和情感聯系起來的，讓學生發自內心地形成對思政課的認同和熱愛。

（三）提升思政課的鮮活度和親和度

習近平總書記特別關心思政課的教學效果問題，明確要求重點關注教學效果的提升，鼓勵教師采用豐富多彩的形式配合教學，提升思政課教學效果，達到思政課教學目的。習近平總書記明確指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”講政治是嚴肅的，也是嚴格的，但講政治同時也是鮮活的、有溫度的。不講政治，思政課就失去了方向，失去了靈魂，但是堅定如一地講政治不能讓思政課變成一塊干巴巴的“饅頭”，更不能變成一塊冷冰冰的“石頭”，讓學生不愿意接近更不愿意親近。如何提升思政課的鮮活度和親和度？關鍵在于與現實結合起來、與家國情懷結合起來、與學生結合起來。首先是與現實結合起來，要使思政課的道理更容易理解。思政課的教育是以馬克思主義知識點作為載體，不理解知識點就無法準確地傳達講政治的基本道理。通過現實中的鮮活例子，讓思政課活起來。其次是與家國情懷結合起來，就是讓學生感受思政課濃厚的家國情懷。思政課與家國情懷結合起來，要讓學生感悟到，愛思政課，就是愛政治；更要讓學生領悟到，愛思政課，就是愛國愛民族，要讓學生產生濃厚的自豪感和光榮感，要讓學生感受到和體驗到，上好思政課就是在做一件非常有意義的事。最后是與學生結合起來，就是要將思政課與學生自身結合起來。思政課進行政治說教不應是空洞的語義重復，而是要向學生傳達政治道理，不僅要讓學生聽得懂，還要入腦入心。學生是民族和國家的未來，是民族和國家的前途命運所系，要讓學生覺得講政治不是與自己無關，更不是遙不可及，而是與自己離得那么近。要通過實實在在的思政課，讓學生認識到，講政治關乎自己的發展和方向，是一件與自己貼合非常緊密的事。

（四）要形成“大思政課”的格局

講政治不只是原則和價值，還是紐帶和橋梁，通過講政治可以整合各個方面各個領域各個層面，實現互聯互通，辦好思政課不能單純依賴一個學校、一個老師，辦好思政課是全黨全體人民全社會共同的事業。要想使思政課真正成為黨和人民滿意的“金課”“好課”，必須形成“大思政課”的格局。首先，“大思政課”要有政治廣度，要形成黨委主管、學校主辦、社會主責、教師主抓、學生主學的良好局面。“大思政課”要堅持系統觀、全局觀，強調多要素多領域多主體的協同推進，真正將思政課盤活，激發思政課的潛力和活力，推動思政課深入人心，成為真正受學生喜愛、社會滿意的好課。其次，“大思政課”要有政治高度。思政課雖然是一門課程，但是思政課卻承載著黨的政治主張和政治要求，“大思政課”要著眼于中國特色社會主義全局的高度，要著眼于黨和人民奮斗目標的高度，要著眼于世界眼光的高度，不能簡單地局限于思政課內容本身，要時刻以中華民族偉大復興的高度來講好思政課。最后，“大思政課”不僅要有政治寬度，還要拓展思政課堂，不能單純依賴課堂教學實現預期教學目標，要有“大思政課堂”的概念，要拓展課堂的內涵和外延。內涵上，不能照本宣科，要將教師的最新政治研究成果融入教學，要將我們黨在歷史上積淀的厚重紅色基因融入教學，要將黨的最新理論成果融入教學，通過將思政課教學內容充分展開幫助學生更好地理解教學內容；外延上，要豐富教學方式，要善于“請進來”和“走出去”，要將課堂之外的教學要素與思政課堂相結合，要整合學生所有不同階段的思政課，要形成大中小學一體化大思政格局，形成思政課教學的連續性互補性，增強思政課的認可度，提升思政課教學效果。