民事訴訟模擬法庭教學中對戰式教學法的應用分析

陳 慧 楊馨淼

北京科技大學天津學院，天津 300000

模擬法庭教學是從西方國家引進而來，現階段在《民法》課程教學中模擬法庭教學已成為重要的實踐教學手段之一，在法學專業學生學習民法、民事訴訟程序等方面起到了至關重要的作用。模擬法庭教學是指利用教師或學生自己尋找的訴訟案例，學生通過扮演案件審理中的不同角色進而模擬整個案件審理過程的一種實踐教學手段。通過這種教學方法幫助學生掌握各類訴訟案件的審理程序與技術，提高學生的法律學習和實踐能力。目前，各大法學類院校在民事訴訟模擬法庭教學中常采用的教學方法表演化性質較為突出，這種教學方法存在一定的缺陷。為避免這類缺陷，眾多學者認為可將對戰式教學方法應用在民事訴訟模擬法庭教學中，為此，本文對對戰式教學法在民事訴訟模擬法庭教學中的應用進行探討。

一、開展模擬法庭教學的優勢

若想探討對戰式教學法在民事訴訟模擬法庭教學中的運用，就要明確開展模擬法庭教學的優勢，具體如下：

（一）學生學習由被動轉為主動

模擬法庭教學顧名思義是一種通過模仿真實法庭開庭審理的一種教學方法，在整個教學過程中，不同的學生需要扮演不同的角色，如法官、書記員、代理人、被告、原告等，模仿真正的法律工作者開展相應的案件處理工作。學生們要對案情資料進行梳理，對所收集的證據進行整理，梳理完畢后需要起草一個案件文書，文書中包括對案件的調查內容、財產、證據以及訴訟文件等內容。學生們在扮演不同角色期間，會形成一種強烈的工作責任感。這樣能夠在一定程度上調動學生的案件探索主動性，使學生更加積極地參與到整個模擬法庭教學過程中。因此，將學生由被動學習轉為主動學習是模擬法庭教學的優勢之一。

（二）掌握訴訟程序、技術

訴訟程序是法律教學的重要內容，在模擬法庭教學中，學生依據本身學習的理論知識，對案件材料進行梳理和篩選，將對自身有利的材料進行保留，并將其與真正的訴訟程序進行結合，真正做到理論與實踐相結合。在此種教學方法的作用下，學生們可以明確真實民事案件的整個訴訟程序，掌握民事訴訟技巧，明確民事訴訟代理人、法官、檢察官等應履行的義務和應承擔的責任。因此，掌握訴訟程序、技術是開展模擬法庭教學的又一優勢。

（三）全方位考核、訓練

法學專業學生在民法的學習中需要對理論知識、法律條款進行學習，但在真正的民事訴訟過程中，除了對學生的理論知識掌握熟練度具有較高要求外，還對理論知識的運用具有較高要求。通常情況下，模擬法庭教學需要持續很長一段時間，學生們需要親身參與民事訴訟案件的全過程，在此過程中他們會遇到許多問題，同時需要利用所學知識來一一解決這些問題。由此可見，模擬法庭教學實際上是一種全方位考核、訓練的綜合教學手段。因此，全方位考核、訓練是模擬法庭教學的又一優勢體現。

二、民事訴訟模擬法庭傳統教學方法的缺陷

筆者通過模擬法庭教學實踐及對各大法學院校的民事訴訟模擬法庭教學進行觀摩發現，現階段法學類院校使用的模擬法庭教學方法表演性質較為突出，不利于學生對民法的學習、對民事訴訟程序的掌握，具體表現在以下幾方面：

（一）角色分配固定化

在現階段的民事訴訟模擬法庭教學中，通常會將一個班級的學生分成若干個小組，每個小組由8至10名學生組成，教師將所需要扮演的角色下發，小組內成員擔任相應的角色如法官、代理人、原告、被告等，隨后開展模擬法庭演練。但在此期間并不存在真正意義上的競爭關系，無論是小組內，還是小組間學生們均不存在完成課業的壓力。

（二）案件虛擬化

就目前情況看，現階段模擬法庭教學中的案件來源主要有兩種，一種是教師直接提供給學生的民事訴訟案件，另一種為學生們通過互聯網搜索到的民事訴訟案件。無論是哪種案件來源，其真實性均有待考察，甚至絕大多數為網絡上的虛擬案件。學生們在搜尋這類案件時已經配備了較為完善的證據、證詞等，在模擬法庭教學中學生們便省去了案件資料收集整理這一步驟，這就極大地降低了模擬法庭的實踐性。

（三）訴訟文書劇本化

由于教師給出的民事訴訟案件、學生自行查找的民事訴訟案件虛擬案件較多，這就導致了教師提供的案件、學生查找的案件具有完整的訴訟文書，學生們不需要自行編寫訴訟文書，在模擬法庭過程中，學生們早已知道案件的最終結果，僅需要通過表演的形式將其表現出來即可，這種訴訟文書的劇本化傾向極大地降低了模擬法庭的實踐性，無法發揮模擬法庭的真正優勢。

（四）考試表演化

在最終的模擬法庭教學考試過程中，學生們只需要按照固定的劇本進行表演即可，扮演不同角色的學生均有著固定的臺詞，學生們在模擬法庭中只需要熟悉訴訟流程即可，無法真正體會到真實民事訴訟審判中劍拔弩張的氣氛，也無法鍛煉學生的隨機應變能力，許多學生的思想存在固化、僵硬等問題。

這種模擬法庭教學能夠起到一定的教學效果，例如：可以幫助學生完成《民法》課程的實踐考核，幫助學生掌握理論知識，同時能夠幫助學生通過國家司法考試。但也存在著一定弊端。由于學生們無法真正感受到法庭的氣氛，雖取得了相應的資格證書，但到了真正的法庭上仍束手無策，需重新開始學習訴訟中的各種知識，鍛煉訴訟技巧。同時，這類的模擬法庭教學方法也無法鍛煉學生的隨機應變能力。

三、對戰式教學法在民事訴訟模擬法庭教學中的優勢

為解決上述模擬法庭教學存在的問題，筆者認為可在民事訴訟模擬法庭中應用對戰式教學方法。對戰式教學方法是指以真實案件為主要依據，學生們在不同帶隊老師的指導下，完成對案情的探討、對證據的收集、對法條的整理和對訴訟文書的起草，隨后開展法庭審理等活動。相較于傳統的模擬法庭教學方法，這種教學方法能夠真正發揮出模擬法庭教學的優勢，充分鍛煉法學專業學生的實踐能力。在民事訴訟模擬法庭中運用對戰式教學法的優勢如下：

（一）案件真實化

相比于傳統模擬法庭教學方法中的案件選擇，對戰式教學方法所選擇的民事訴訟案件均為真實案件，只有利用真實案件才能全面激發學生對案件資料、案件證據的探索欲望，同時為學生帶來最為真實的法庭審判體驗［1］。例如：法律院?？梢赃x取一些正在審理的案件作為模擬法庭的案例，隨后讓學生們開展資料收集、證據整理等工作，待學生們模擬法庭最終審判結束后，可帶領學生旁聽此案件的真正審理過程，了解此案件的真實審判結果。隨后將真實結果與模擬法庭審判結果進行對比，讓學生了解自身的不足之處。

（二）小組分配對抗化

有別于傳統模擬法庭教學的分組方法，對戰式教學完全摒棄了傳統的分組方式，其分組方式主要為：將學生按照不同角色分為三組，即原告組、被告組、審判組。不同組的代教教師不同，與真實審判過程中原告律師、被告律師團隊的競爭關系相同，原告組、被告組也存在這種競爭關系，分別為原告、被告服務。在此過程中，兩組所收集的資料、證據，所起草的訴訟文書均處于保密狀態，審判組的最終審判結果也不會在模擬法庭開庭前告知雙方，以此來確保在模擬法庭的氛圍與真實法庭氛圍相一致［2］。

（三）排練實情化

在模擬法庭開庭前的排練過程中，學生們需要自行收集與案件相關的各種資料，并采取各種準備行動。例如：原告組學生需要與原告進行溝通，并在原告手中收集證據，將這些資料作為依據開展訴訟文書編寫工作；被告組亦是如此。在整個資料、證據收集過程中，原告組、被告組學生均能夠鍛煉與原告、被告的溝通技巧、筆錄書寫技巧、訴訟文書起草技巧等［3］。

（四）考試對戰化

相較于傳統的模擬法庭教學考試，對戰式教學考試并不存在表演性質，在整個考試過程中學生們需按照真實法庭審理流程進行審判，不同組的學生需要按照其所扮演角色的思維邏輯參與模擬法庭審判。例如：扮演審判組的學生需要秉承公平、公正原則，在模擬法庭審判過程中需要維持法庭秩序，需要對最終審判結果的公平性、合理性負責；扮演原告組、被告組的學生需要隨時應對對方所提出的各種問題，并以此來鍛煉兩組學生的隨機應變能力［4］。

四、在民事訴訟模擬法庭中運用對戰式教學法需注意的問題

根據上文闡述內容可知，在民事訴訟模擬法庭中運用對戰式教學法具有較大優勢，但在實際運用過程中需要注意以下問題，以此來確保對戰式教學法能夠發揮其應有價值。

（一）案件選擇需符合三點要求

對戰式教學法對案件的選擇具有較高要求，具體為：第一，教師在選擇案件時首先要確保案件的真實性，其次要選擇爭議性較強、可辯性較強的案件，以此來確保學生們在模擬法庭中存在足夠的對抗性。這種爭議性較強的案件能夠在一定程度上鍛煉學生們的法律思維，提高學生的隨機應變能力。第二，教師需要結合《民法》課程中的重難點內容選擇合適的案件，學生們通過模擬法庭的實踐教學能夠在實踐中不斷掌握民法的重難點知識，不斷提高其對民法知識掌握的熟練度。第三，教師在選擇案例時需要選擇與實際生活較為貼近的內容，同時應符合當下的實時熱點話題。例如：在《民法典》實施后，居住權等成為較為熱點的民事訴訟話題，為此，教師可將這類案件作為模擬法庭的案件選擇［5］。

（二）突出學生主體地位

一方面，在運用對戰式教學方法時，教師需要明確自身與學生的關系，明確在整個過程中教師應起到指導作用。例如：在學生與原告、被告等進行交流時教師應觀察學生的溝通方式，若學生在溝通中出現錯誤應及時進行指正。同時，若學生在訴訟文書起草過程中遇到問題，教師也應給予相應的指導。明確教師的指導工作內容能夠提高學生的資料收集、訴訟文書起草等效率，顯著提高學生的學習質量。

另一方面，在運用對戰式教學方法時，需要重點突出學生的主體地位，明確學生才是整個模擬法庭教學的主體。例如在資料收集、整理，證據采集，訴訟文書起草等環節，需要以學生獨立完成為主，以教師指導為輔［6］。

（三）建設實習基地、模擬法庭教室

為在民事訴訟模擬法庭中運用對戰式教學法，應完善實習基地、模擬法庭教室建設。首先，學校應與法庭之間建立密切聯系，在開展模擬法庭教學前可讓學生作為旁聽感受真實法庭的氛圍，仔細觀察代理人、法官等人員的言行舉止。其次，在法學院內部應建立獨立的模擬法庭教室。教室的布置應按照真實的法庭進行，讓學生在模擬法庭教學中充分感受真實法庭的環境。有條件的法學院還應配備相應的法官袍、律師袍等，讓學生充分感受法律的威嚴與神圣［7］。

五、結束語

可以明確的是在民法教學中應用模擬法庭教學具有較大優勢，能夠幫助學生熟練掌握民事訴訟的程序與技巧，激發學生的自主探索、自主學習能力。但目前各類法學院校采取的傳統模擬法庭教學模式仍存在諸多缺陷，例如：角色分組固定化、案件虛擬化、訴訟文書劇本化、考試表演化等。因此，應轉變模擬法庭教學方法。對戰式教學方法是一種以真實案例為依據，以學生為主體、以教師指導為輔的模擬法庭教學手段，具有對抗性、競爭性等特點。在民事訴訟模擬法庭中運用對戰式教學法能夠讓法學生充分感受真實法庭氛圍，鍛煉學生的思辨能力，激發學生的探索能力，真正做到理論與實踐相結合，真正做到“從法學院到法院”的轉變。