自媒體時代大學生法治教育的問題和對策

劉燕娜

陜西郵電職業技術學院，陜西 咸陽 712000

高校大學生培養工作屬于我國人才培養工作的關鍵部分，在培養過程不僅要重視大學生文化知識水平的提升，還應當對其法治教育工作引起高度重視，以此為依法治國的全面推進提供促進作用。自媒體時代大學生法治教育工作在面對諸多機遇的同時，也面臨著更多的挑戰，由此引發了一系列的法治教育問題［1］。自媒體也是個人媒體的簡稱，其傳播者具有明顯的個人化以及平民化的特點，在現代信息技術的支持下，傳播者可以自主將信息傳遞給個人和群體。對自媒體進行深度分析，可以發現其數字鏈接以及信息傳播都具有極為突出的自主性特點。自媒體這種極度的自主性吸引了大量的大學生群體，高校應當充分發揮其引導作用，充分利用自媒體時代各項優勢優化法治教育工作，有效連接現實和網絡法治教育，對傳統法治教育工作存在的弊端進行有效改善。

一、自媒體時代大學生法治教育的必要性

國家法治建設工作的開展不僅是為了保障國家和社會治理工作，同時也可以為大學生的全面發展提供保障。法治教育工作的有效開展可以為學生正確價值觀的形成起到促進作用，大學生培養不僅僅是為了豐富其知識體系以及使其掌握專業技能，還需要注重大學生思想的塑造。大學生思想以及價值觀的形成會對其今后成長產生深遠影響，處于自媒體時代信息傳播速度以及渠道都發生明顯變化，為了引導大學生有效甄別紛亂繁雜的網絡信息，更應當注重法治教育工作的加強，確保其可以篩選出有用的信息幫助價值觀以及行為方式的塑造［2］。自媒體時代大學生的思想以及實際行為均會受到各種信息潛移默化的影響，加強大學生法治教育，可以促進其良好法治精神以及法治信仰的培養，確保其在自媒體環境中保持較高的法制意識，從根源上降低信息傳播對大學生成長帶來的風險，進而降低大學生越軌行為發生概率，為法治社會的和諧安定起到促進作用。另外，加強法治教育還有利于高等教育的發展，引導大學生利用合法渠道以及程序對自身權益訴求進行表達，同時為全面依法治校的可持續發展起到促進作用［3］。除此之外，在自媒體時代大學生既屬于全面依法治國的受教育者，也可以成為傳播者，發揮大學生在依法治國社會環境中的榜樣作用，進而為各項事業的依法健康發展起到促進作用。

二、自媒體時代大學生法治教育的優勢

可以將自媒體環境理解為龐大的信息世界，在自媒體平臺當中每天都傳播著大量的熱點法律事件以及熱點社會事件，在對大學生進行法治教育時可以獲得豐富的法治教育資源，更有利于學生了解法律知識和培養法律意識。大學生可以結合自身實際需求及喜好，關注對應的自媒體公眾號更加及時方便地了解法律熱點問題。大學生還可以了解和傳播更多的法治信息以及法治案例，學生學習法治知識自主選擇的機會變得更多，可以為良好法治環境的構建提供協助，在自媒體時代大學生法治教育形式也變得更加靈活和有趣［4］。自媒體時代開展法治教育工作，相比于以往具有更加突出的針對性，可以有效打破時間以及空間的限制，利用不斷發展的自媒體技術隨時隨地獲取、傳播以及推送法治法律信息。再加上自媒體時代，學生與學生、學生與教師之間的信息溝通變得更加平等便捷，學生借助QQ以及微信等軟件將真實的利益訴求表達出來，更有利于學校和教師深入了解學生思想以及行為方式的變化，促進法治教育實效性的增強。

三、自媒體時代大學生法治教育主要問題

（一）法治教育權威性被弱化

傳統的法制教育工作當中，教師傳遞給學生的相關知識一般都具有較高的權威性，主要是因為會針對法制教育內容進行層層篩選。可是，自媒體時代到來之后，社會當中的每一個居民都可以對信息進行加工和傳播，因此難以把控傳播具有較高權威性的法治教育信息。自媒體時代最突出的一個特征便是信息傳播主體變得更加多元化，法治教育傳播的權威性遭到分釋。相比于傳統的信息傳播模式，自媒體信息傳播的便捷性顯著提升，因此會沖擊到法治教育內容的主導性以及系統性［5］。每個自媒體每天都會發生大量的信息集散以及產生較多的輿論，這種多中心的信息傳播方式更好地迎合了當代大學生信息接收和傳播的習慣，但是這種方式并不利于法治教育傳播中心化和主導性作用的發揮，導致部分大學生接收到錯誤以及片面的法治信息。

（二）大學生身心健康及合法權益受到侵害

自媒體對于使用者并沒有過高的要求，因此在進行信息傳播和交流時會更加方便，但是無序使用自媒體會威脅到大學生的身心健康以及合法權益。當大學生在不適宜的場合以及時間使用自媒體，對網絡世界過度沉迷，將會嚴重侵害其身心健康發展。在應用自媒體的過程中如果大學生的法律知識儲備不足，不具備較強的法律意識，那么可能會受到網絡犯罪分子的影響和侵害［6］。例如，部分網絡犯罪分子借助自媒體平臺與大學生假裝交友，待大學生放松警惕后對其進行敲詐、要挾、猥褻以及強暴等犯罪活動，最近幾年網絡詐騙事件在校園中頻繁發生與上述原因具有密切關系，當發生此類事件時大學生的生命財產安全都會受到嚴重的威脅。

（三）負面影響依靠網絡快速大范圍擴散

我國自媒體發展速度極快，但是有關自媒體的管理制度建設工作卻存在明顯的滯后性，因此難以從法律法規的層面約束自媒體運營及管理，導致在管理自媒體當中的惡意信息傳播時也存在較高的難度，更缺乏合法依據管理和制裁網絡犯罪活動。政府對于自媒體管理也存在一定的缺失，而如今的自媒體在進行自我管理時存在明顯的欠缺，部分缺乏職業操守的自媒體用戶會通過人為偽造熱點法律事件的方式獲取更多的關注，同樣會嚴重干擾到大學生的理性判斷。我國針對自媒體的制度規范以及價值引導工作都存在一定的滯后性，造成部分別有用心的人利用自媒體平臺散播負面情緒及錯誤的思想言論，其影響范圍借助自媒體平臺不斷擴大，不僅不利于社會主義和諧社會的構建，還會對大學生法治精神培養工作產生消極影響。

四、自媒體時代大學生法治教育對策

（一）注重良好法治教育環境的構建

法治化建設屬于大學生法治教育工作開展的重要基礎，因此自媒體時代學校應當充分發揮社會主義核心價值觀的引導作用，將大學生法治思維培養放在重要位置，可以在學校內部營造良好的法治教育環境。首先，可以先對大學生規則意識進行培養，同時提升其牢固度，確保其可以在使用自媒體時嚴格遵循相關行為準則，保持理性態度對自媒體平臺當中的各類信息和言論進行甄別。其次，高校當中思想政治教育管理人員應當為大學生創造相對輕松自由的自媒體活動環境，同時還應當對自媒體中的負面運行進行監督、審查及約束，確保大學生可以在自媒體法治教育綠色環境中健康成長［7］。在這一過程中，高校還需要重視相關管理制度的制定，在對大學生使用自媒體的行為進行監控時，同樣可以發揮信息技術的優勢。需要引起注意的一點為，高校應當保持開明、積極的態度監控大學生對自媒體的使用，尤其是在面對各項管理問題時，應當采取理性、科學和合適的方法進行處理，直接封禁學生賬號治標不治本，這種做法也與法治的意義背道而馳。

（二）注重法治教育實效性的提高

部分高校的大學生法治教育工作人員片面地認為，自媒體時代優化法治教育工作，只是運用自媒體開展相關的教育工作，嚴重限制了自媒體時代資源優勢還有平臺優勢的利用效果，這也是法治教育缺乏實效性的一大原因。為了改善這一問題，應當注重網絡法治教育模式的創新。首先，高校應當對本校客觀資源條件充分利用，利用自媒體平臺完成相應的法治教育網絡基地的構建，可以設置對應的法治教育宣傳區，也可以結合高校特色建設對應的法治教育專題網頁。其次，在向大學生傳遞全面依法治國理念及內涵時，應當積極應用學校微博以及微信等公眾號，以這一方式定期將國家相關法律法規及政策傳遞給大學生，為法治精神及信仰培養奠定扎實基礎。傳統的法治教育模式同樣不利于教育實效性的提升，因此可以利用自媒體對傳統的法治教育模式進行改進，主要可以運用大學生更加感興趣的微視頻、微電影等形式進行網絡法治教育。例如，相關教育工作者可以結合法治教育主題制作對應的“慕課”或者“微課”，實現網絡法治教育資源的創新，提升學生在法治學習中的主觀能動性。

（三）注重法治教育和道德教育齊頭并進

在完善的公民社會當中，道德和法律基本為相輔相成的關系，可以利用法律有效傳播道德，同時也可以運用道德有效補充法律。大學生法治教育工作開展過程，同樣需要重視道德教育工作的開展及優化，提升大學生法治信仰的牢固度。自媒體時代將法治教育和道德教育融合在一起，主要是為了促進大學生網絡倫理道德的培養，確保其可以更加自律地使用自媒體。首先，高校應當注重法治教育課堂教學的加強，利用課堂教育這一主陣地實現法治教學模式的創新。在實際教學過程，可以將問題作為導向，有針對性地結合法治教育和道德教育，引導大學生形成重法治、講道德自媒體使用理念的形成，并且將其融入到自媒體使用行為當中［8］。其次，高校還應當充分發揮線上教育便捷性優勢，在構建自媒體平臺時，應當涵蓋班級、年級、專業還有院系等不同層次，以此為基礎完成法治教育工作的宣傳和落實。在利用平臺宣傳法治教育的過程中，應當結合實際案例加深學生對于基本網絡倫理道德觀念的理解和認識，以此來全面提升學生在應用自媒體過程的法治意識。除此之外，還應當有效融合線上和線下教育，引導學生積極開展數字化學習，在線上與教師和其他學生更加有效的互動。另外，教師在對法治教育進行創新和改造時，同樣可以發揮自媒體技術的優勢。

（四）注重常態化法治教育機制的構建

自媒體時代大學生法治教育資源以及形式成倍增加，為了更好地應對自媒體時代法治教育面對的挑戰，應當注重法治教育頂層設計的加強，確保可以更加全面地整合法治教育資源，實現自媒體平臺的互通互聯，并且還應當協調好不同部門的各項法治教育行動。大學生法治教育保障機制建設工作同等重要，完善的保障機制是常態化法治教育的基礎。在構建法治教育機制的過程中，應當充分分析自媒體特點，以此為基礎制定對應管理方案，有效約束和規范自媒體運營行為，將自媒體平臺打造為法治教育的重要陣地。另外，還應當對大學生法治教育師資隊伍培養工作更加重視，從整體層面提升法治教育水平，更應當實現教師信息技術應用以及網絡輿情監管能力的切實提升。除此之外，還應當注重法治教育考核機制的設立和完善，主要可以考核教師對于自媒體的具體使用情況，同時還應當針對教師的網絡媒體文化作品進行科學評分和考核，將其與教師職務職稱評審等相關聯，全面提升教師以及學生運用自媒體學法的積極主動性。

五、結語

綜上所述，自媒體時代大學生學習和生活模式與以往相比有了質的改變，大學生法治教育工作的必要性變得更加突出，其不僅與學生個人成長有關，還關系到學校以及社會的法治建設。面對自媒體時代大學生法治教育存在的諸多問題，應當充分發揮自媒體法治教育資源和平臺優勢，注重良好法治教育環境的構建、法治教育實效性的提高、法治教育和道德教育齊頭并進、常態化法治教育機制的構建。