打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

周海娟

（會寧縣郭城驛華峰初級中學 甘肅 會寧 730726）

寓教于樂的教學狀態是最為理想的狀態。在新一輪的教學改革中，有更多的教學性質也發生了改變，教育部門不僅出臺了“雙減政策”來規范教學的形式之外，還要求語文教學需要整合哈教學資源，從而提高學生的綜合素養。高效課堂的打造需要教師整合所有的教學環節，在初中的語文教學中，大部分古文、現代文的教學工作，除了要求的教學任務之外，教師就需要創新教學形式，在課堂中預留出更多的時間去進行自主學習的教育。這樣的教學設計能夠更好地減輕教師的教學負擔，培養學生的自主學習提高。語文教師面臨著巨大的挑戰，為了促進學生全面發展，學校和教師必須同步革新理念，投資更多的教學設備。除此之外，教師也需要提高個人的業務能力和研究教學水平，更要站在學生的角度，聯合家長監督，形成一套嚴格的教學結構。高效課堂的打造并不是一蹴而就的，這是一場“持久戰”。因此，教師在教學中需要不斷的努力，堅守高質量教學課堂的核心要求，秉承著扎實的教學風格，為學生帶來更加高效的語文課堂。作為一名語文教師，必須努力構建新型課堂的發展模式，提高教學的效果，為教育改革和語文課堂效率提升獻計獻策。

1.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果面臨的阻礙

首先，教學的模式比較單一和枯燥。在傳統的教學中，教師仍然秉承著傳統的教學模式，為了讓學生在升學考試中取得理想的成績，教師在教學中往往過度關注學生是否掌握了某個知識點，進行單一的口授型教學。這樣的教學模式沒有考慮到學生的需求，不利于學生的個性發展。教育的主體仍然是教師，學生只是被動地參與學習。在課堂內容設計時，教師主要偏向于技巧教學，在課后作業的設計上也多是機械式的抄寫、背誦作業。這樣的設計形式，使得教學之間都是脫節的，教師嚴格按照考試大綱來教學，學生為了得到高分就會在考試之前去進行死記硬背，這樣的教學模式不利于學生的長期發展。同時，也有一部分的教師在教學中會去講考試卷子會如何出題，制作一些作文的模板之外的，這樣的方式只能應付考試。對于學生的發展和自主性提高都是不利的。作為教師必須要在教學的過程中落實以學生為主的教學策略，要把教學的目光放得更加長遠，才能促進學生的課堂積極性提高，讓學生成為課堂的主要參與者，這也是高效課堂打造的第一步。同時，教師更需要將教學的前、中、后相結合，緊跟素質教育的潮流，進一步地優化課堂的內容，讓學生自己走進語文，進而達到寓教于樂的教學效果。其次，教師和學生之間缺乏有效的溝通。融洽的師生關系也是建立高效課堂的關鍵步驟。由于學生的年齡特性，在通常情況下，學生的學習積極性不高，大部分的學生認為語文學習只需要背誦就能拿到不錯的成績，在我看來這樣的教學心態是比較畸形的。如果教師不進行干預，就很容易使得學生的學習能力停滯不前。為了確保教學課堂進入一個理想化的狀態，教師必須轉變“填鴨式”的教學方式，關注學生的情緒價值，尊重學生的反饋和收回，從而為打造高效的語文課堂邁出關鍵性的一步。因此，教師除了將課堂內容不斷優化之外，還應該將聽取學生的意見，落實好學生的教育主體地位，使得語文課堂充滿更多的情感價值。最后，教師本身的職業素養不足以及沒有科學的評測機制[1]。教師是教育的主要傳播者，可以說教師的能力直接影響學生最終的學習成果，但是當今的部分教師，一味地追求教學成績，不注重素質教育，并且，有部分的教師沒有充足的教學經驗，對于高效課堂的打造策略研究得還不是很透徹，進而使得學生的學習效果不太理想。同時，部分教師過于急于求成，使得學生的學習壓力越來越大。因此，教師應該融入更多趣味的內容，使得課堂教學更加自由，給學生預留出更多思考和討論的空間和時間，將教育的步驟做好銜接和過渡，從而使得學生的能力得到大幅提高。

2.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的具體策略

2.1 借助豐富的教學工具，注重學生的課堂參與度

隨著科技的成熟，有許多的科學技術進入到語文教學課堂中來，這也為高效的課堂打造提供了更多的機會。對此，在實際開展語文課堂的過程中，教師需要靈活地運用科技設備，播放微課視頻等等，來吸引學生的“眼球”。在這里有這樣的一個教學案例：在學習魯迅先生的文章《藤野先生》時，為了提高課堂的有效性，我提前錄制好了一段微課，要求學生做好預習工作。然后在正式上課的時候[2]，就可以直接進行課前導入了，進而為課堂討論預留了更多的時間。在學完基礎的知識內容之外，我要求學生利用課堂的時間以小組為單位來技能型討論，并且隨機選擇文本的一個片段進行課本劇的排演。最后，我邀請小組去進行演繹，在小組表演之后，我進行考核和點評，然后直接過渡到魯迅先生的寫作風格和文本重點詞句的內涵講解中來。通過這樣的教學設計，極大提高了學生的參與積極性，為學生今后的可持續發展奠定了扎實的基礎。

2.2 滲透情感教學到課堂，提高學生的學習積極性

高效課堂不僅僅是對于知識和技能教學的要求，更是對于素養的要求。在初中教學的過程中，教師需要發揮出語文教學課程的特點，對于學生進行正確的引導，繼而能夠升級教學的模式。比如說，教師可以針對文本的內容去開展即興的活動，讓每一位學生積極地參與其中，進而能夠提高課堂的“活力”。為了提高課堂的有效性，教師進行充足的課前準備，為了進一步的加強學生的知識儲備能力，教師就可以使用翻轉課堂的教學手法，讓學生做好預習作業的布置，繼而使得學生提前了解課堂所學習的內容，加快課堂的進度，減輕教師的負擔，還能提高學生的自主學習能力。高效課堂的打造，還需要借助有趣的課堂活動，例如，教師可以通過小組合作的方式來進行教育，在進行基礎的教學工作完成之后，教師通過課堂討論的方式，讓學生可以積極的討論，對此，值得注意的是，由于學生存在差異，教師就可以使得討論的任務階梯化。例如，設計基礎的教學任務，要求班級中全體的學生都要完成；設計發展的教學任務，要求班級中學習能力較強的學生完成；設計選擇的教學任務，要求班級中語文學習能力強的學生完成[3]。進而提高了教學的有效性。

2.3 完善好教學各個環節，提高語文課堂教學質量

教學評價能夠更加直觀地反映學生的實際情況，因此在初中教學的過程中，教師必須要完善好教學的各個環節。在傳統的教學中，初中學生面臨著嚴重的升學壓力，教師主要就是通過基礎的期中、期末的考核方式進行考核和檢查，這樣的教學方式過于的單調。同時，由于間隔時間比較固定，學生很容易產生“臨時抱佛腳”的現象，因此，在構建現代化高效的語文課堂的過程中，教師必須要完善教學和環節以及后續考核的方式。針對考核的方式，教師就可以通過教師評價或者學生之間互相考核的方式來進行測評。就比如說在這師教學的過程中，教師就可以在授課的環節傳展一些評價和提問的流程，這樣的教學方式能夠更好地檢查學生的理解程度，進而方便教師針對性地調整計劃。同時，教師必須要有效的通過考核的方式，在交談的時間內了解學生的具體情況，進而能夠會構建高效課堂做好鋪墊。除此之外，教師必須擺脫傳統教學方式束縛，為了能夠提高學生的學習自主性，教師在教學的過程中必須強調學生是教育的主人，要不斷提高學生自主學習能力。除了在教室授課的過程中穿插互動環節、考核的環節之外，教師就可以通過小組合作的方式增加學生與學生之間的交流，從而進一步的帶來高效教學效率的語文課程，提高個人的綜合能力，為學生的發展做好鋪墊[4]。例如在學習《承天寺夜游》之外，教師就可以組織學生進行課堂課本劇的演繹。在傳統的教學中，往往是通過詞匯的講解以及作者的講述來組成的，這樣的教學方式往往太過于功利化。為了提高語文課堂的效率，教師就可以這樣來進行教學活動的組織。在正式教學之前，教師提前整理好相關的教學資源，比如說標準的朗讀語音以及基礎的詞匯解答等等，將這些內容整合到微課視頻中，然后就要求學生做好課前的預習工作。將原本課上的學習內容放在課下，能夠盡可能地縮短教學的時間，給學生留出更多的自主學習的空間。然后在正式上課的過程中，教師就可以將這些知識一筆帶過，讓學生進行小組合作，可以開發應該課堂短劇的形式，進而讓學生能夠更加深入地了解這個文本內容，加強學生的記憶。這樣的教學方式，對于學生的發展大有裨益，也能構建更加高效的語文課堂。

3.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的實際意義

課堂是學生學習的主要戰場，因此高效課堂的打造也是教學改革的重點。簡單來說，構建高效的語文課堂對于學生的發展有著不可小覷的作用。首先，有利于打造和諧的學習氛圍，激發學生的學習積極性提高。高效的課堂帶來的教學活力是十分鮮明的。在傳統的教學中，教師的教法單一，照本宣科的教學方式，使得班級中的學習氛圍死氣沉沉，更有甚者，一些學生會在課堂中睡覺或者做其他課程的作業。因此，教師在教學中融入許多多樣化的教學內容，比如說小組合作、趣味活動等等，使得學生都能積極地參與其中，語文教學的知識“活”起來了，也就使得學生的學習積極性和自主性都增強了[5]。其次，有利于拉近師生關系，打造民主的班級氛圍。高效課堂的打造是符合以學生為主的教學理念的，對此，教師在教學中通過增加與學生之間的互動，使得師生的關系更加融洽，并且生生互動的增加也能構建更為融洽的班級關系，使得班風更凝固。最后，有利于學生的長期發展。語文學科是初中期間最為重要的學科之一，趣味課程的打造，讓學生打心里熱愛學習語文，進而方便了知識和技能的教育。并且，教師運用線上、線下相結合的方式，也進一步提高了學生的學習自主性，這對于學生的終身發展都是受益的。

4.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的長遠思考

語文教學是重中之重，在初中學生的學習期間，如果沒有語文教學那么就無法輔助學生成人，教育并不是為了讓學生學會多么高深的知識點，而是要讓學生能夠學會為人處世、學會做人。尤其是在當下的語文課堂中，根據上文所述，不難看出，由于應試教學的影響，教學課堂往往太過于功利化。再加上部分學生認為語文學習再怎么努力成績都差不多，因此，學習的態度也不是很好。對此，教師在教學中，出來考慮課堂效率的提高之外，就是要有意識地讓學生可以打心里熱愛學習語文。高效課堂的打造也并不是一朝一夕就能完成的。在當代，學生也是教學的主人，教師和學生需要建立連接，互相配合，才能使得課堂的結果更加理想。作為一名人民教師，需要摒棄傳統教學理念的落后部分，緊跟著素質教學改革的潮流，為學生帶來多樣化的教學內容。教師是教學的傳播者，可以說，教師的能力直接決定了最后的教學質量，因此，學校除了加強語文教師的培訓和考核之外，就是要讓語文教師不斷地積累教學的經驗，進而有更高深的知識和內涵去構建高效的語文課堂。高效課堂的首要的特征便是要充分發揮學生的主體性，讓學生在課堂中的收獲大于消耗。一節課45分鐘，在這個有限的時間段里，學生的表現情況深受教學備課的影響。一節高效的語文課在短期內的成效是看不出來的，而是需要長期的努力。對此，教師在教學之外需要做好教學準備，并且也要提前了解學生的興趣和愛好，然后將這些提前收集的內容融合到語文課堂之中，進而能夠更好地促進學生發展[6]。一個良好的語文課堂不僅是要豐富學生的學識和文化，還應該提高學生的綜合素養，語文對于學生的影響是十分大的，讓學生能夠在短短的課堂中受益終身。教材的單元分類更是得天獨厚的條件，教師需要創新教學的方式，來達到最有效的課堂效率。這對于教師來說是不容易的，但是，只有教師不斷的努力，才能促進學生不斷的發展。因此，在不斷優化教學課堂時，教師應該本著有效性的原則，嚴格的把控教學的時間，進而能夠更好地促進學生發展，教師需要為學生的成長考慮，為學生預留出更多地思考時間，進而讓學生的思考實踐有所成效。同時，教師更要把握好“雙減政策”減負的要求，將教學的環節串聯在疫情，讓學生能夠健康、快樂地成長。

教學課堂的減負提質工作時“雙腳”政策的要求，正是由于在傳統教學中存在著一些問題，導致學生的學習積極性受挫。為了不影響學生的學習心態，教師應該緊跟在雙減政策之下，通過打造高效的語文課堂將會帶來更多的效益。首先，培養好初中學生的學習習慣，讓學生的課上、課下自主學習能力得到提高，并且進一步提高了學生之間的合作交流能力和自律的意識。學生的學習習慣是學生能力的體現，在傳統的課堂中，回答問題的總是那么幾個學生，久而久之，班級中的兩極分化越來越大。對此，在現代化的課堂中，教師需要給每一個學生機會，讓學生積極的發言。其次，有利于提高學校的教學質量，使得教學的環節更加科學和合理。高效課堂的打造對于學校整體的升學率提高有重大的推動作用。因此，教師在教學的過程中，應該不斷優化教學的步驟，形成獨特的教法，讓學生提高個人的能力，進而養成良好的學習習慣，課堂的提質工作也需要配合作業的減負工作，布置更加高效的語文作用，減少機械的書面作業設計，從而讓學生能夠全面參與到語文教學中去。作為一名語文教師應該極度敏感，始終站在教育改革的前沿，不斷地提高個人的業務能力和素養，創新教學模式，教學之前，通過研究教材的內容和學生的整體認知的水平去設計好教學的環節，在教學之后也應該多布置高效的語文作業，提高學生的自主學習能力。進而發展學生，使得學生能夠被激發學習興趣，使得教育進入良性的循環。

結語

綜上所述，在教學的過程中，為了打造高效的語文課堂，增加學生的語文應用能力，教師就需要轉變教學的觀念，在語文教學中需要突出教學的特點，調動學生的積極性來進行教學設計。針對于此，就要求教師應該不斷創新教學內容，進而為學生帶來更加高效的語文教學內容。基于新課程改革的大背景之下，進行語文教學的改革是必然的趨勢，教師需要深入到初中學生之中，了解學生真正的需求是什么，繼而提高學生的綜合素養，使得學生可以發自內心地喜愛學習語文。