兒童詩歌的分類與教學策略

張潮香

（白銀市靖遠縣東升鎮孫寨小學 甘肅 靖遠 730600）

詩歌是文學的重要體裁之一，被稱作“文學中的文學”。語言精練、優美、語意含蓄深刻的詩歌對促進幼兒各方面的發展起到了很大的作用，詩歌能促進學生感知覺、思維、想象力及語言的發展。朗朗上口的詩歌能很快吸引學生的注意力，源于生活的題材能豐富學生的生活經驗，優美的語言和豐富的意境能批培養學生的美感，提高語言水平。它以詩情畫意的語言，鮮明的音韻節奏、豐富的想像力，使學生喜歡并理解接受它。詩歌在兒童文學作品中占了很大一部分。一般來說，詩歌篇幅短，通俗易懂，但卻沉淀著豐厚的理性成分，可以傳遞給學生不同的文化知識、觀念和情感。在開展詩歌教學活動時，在遵循文學作品教育教學特點的基礎上，要根據詩歌和散文自身的特點進行設計，使活動更具可行性，挖掘更多的教育價值從而豐富幼兒的語言知識，提高幼兒的語言能力。

1.兒歌的常見類型

兒歌有一種特殊的韻味，這種“天外飛來”和即興吟成的歌謠，從文學的角度看，有天成的浪漫、難以言傳的韻味，是什么樣的天才詩人也難模擬的作品。

1.1 數字歌

指將數字和形象結合，通過數數吟唱，以幫助兒童認識基數的兒歌。功能：有利于促進數字概念的形成，培養對數字的興趣。數數歌的表現形式是多種多樣的。有的以簡單的序列數字排列而成；有的以介紹知識為特征，如：“小黑雞，兩條腿，大黃牛，四條腿，蜻蜓六條腿，蜘蛛八條腿，螃蟹十條腿。蚯蚓沒有腿”；有的反映倍數的概念；有的帶著加減計算知識；有的運用比喻來表現數字形象；還有的帶著量詞。數數歌的特征是必須有數的排列，無論橫著排列、豎著排列、順著排列、倒著排列、斜著排列都行，這是數數歌的主要標志。

1.2 繞口令

也稱急口令或拗口令，指有意用許多雙聲、疊韻詞語和發音相近的字詞來組成具有簡單意義和濃郁韻味的傳統兒歌形式。盆里有個盤，盤里有個瓶，不知道是瓶碰盆，還是盤碰盆。功能：繞口令訓練兒童語音準確，培養兒童注意力集中和敏捷的思維。繞口令有幽默效果，我國傳統的幽默藝術——相聲，就是把繞口令作為演員的基本功。繞口令之所以將許多近似的雙聲、疊韻詞語組織在一起，或者把發音相同、相近的詞語集合在一起，是為了造成拗口的朗讀難度，其目的是以特殊的語言結構幫助兒童訓練口齒、活躍思維，并使兒童獲得游戲的愉悅。

1.3 問答歌

又叫對歌、盤歌、山歌等，是指以設問作答的方式，引導孩子認識事物或一定道理的傳統兒歌形式。功能：問答歌有謎語的色彩，問者巧設機關，答者智破謎底；問得巧妙，答得精彩。孩子誦讀問答歌，能引起他們的思考、聯想，從而得到知識的啟迪和美的享受。

1.4 滑稽歌

也稱稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使用夸張手法，故意顛倒地描述大自然和社會生活中某些事物和現象的情狀，達到以表面的荒誕揭示事物本相和實質的目的的傳統兒歌形式。功能：可以放松情緒，使兒童在快樂的笑聲中獲得豐富的想象力和幽默感，也可以增強兒童的識別能力，鍛煉他們從反面來聯系和思考問題的逆向思維能力。

1.5 連鎖調

又稱連珠體、連環體、連句、銜尾式，是一種運用“頂針”的修辭手法結構詩文的傳統兒歌形式。連鎖調利用聲音相同（音同字不同）這種漢語特有的特點聯想，制造笑料。功能：學齡前兒童是弱邏輯思維，在思維中任意拼接，有時真可謂風馬牛不相及，故而連鎖調的形式符合幼兒“直線式”“追風式”的思維，特別受歡迎。

2.詩歌的教學流程

看詩歌——聽詩歌——說詩歌——讀詩歌——編詩歌——玩詩歌。看詩歌、聽詩歌環節就屬于自由閱讀環節，說詩歌、讀詩歌就屬于理解閱讀環節，編詩歌、玩詩歌就屬于創意閱讀環節。以兒歌《蟲兒的歌》詩歌為例。

2.1 看詩歌

互動討論：在看詩歌這個環節,針對這首兒歌，大家覺得這個年齡段的兒童是應該先看圖還是先看文？——先看圖畫。在讓兒童看之前需要提問嗎？怎樣進行提問？一般提1—2個問題。如：詩歌里有哪些昆蟲？他們在干什么？讓孩子看自己的小書，那么怎樣去發書？怎樣引導幼兒翻到這一頁？對孩子良好的閱讀常規的培養也是教學的一個重點，小學低年級孩子在閱讀活動初期可由教師代發圖書，但教師在發書的過程中也要按照一定的順序，給孩子一個正面的、良好的示范。在引導孩子翻書時，教師可采用親自示范的方式，左手捏書角，右手一頁一頁地往后翻，要求孩子翻到與教師一樣的頁。看的注意事項：注意看之前，向孩子提出清楚看的要求；教師要注意孩子翻閱圖書技能和常規的培養。

2.2 聽詩歌

我們一般讓孩子聽幾遍？需要在第一次就讓孩子劃指讀嗎？在聽的環節一般讓幼兒聽2遍即可，在進行第二次朗讀時可以讓孩子進行劃指讀。老師在讓孩子聽之前需要提出哪些要求？聽之前針對詩歌中的重點內容，提一些需要孩子重點傾聽內容的問題，并培養孩子良好的傾聽習慣。（即重點放在傾聽習慣、需要重點傾聽的內容上）在讀的時候每次應采用什么形式讀給孩子聽？需要出示字卡嗎？第一次可采用教師示范讀的形式讀給孩子聽，第二次可播放錄音給孩子聽；在第一次朗讀時教師不要急于出示重點字詞。需要在讀時圈點出與文字對應畫面上的圖畫嗎？如這首詩歌：出示大圖書，讀時圈點出與文字對應畫面上的昆蟲形象。在討論的過程中，相信老師們對聽詩歌環節的設計要求已經很清楚了。那么在聽詩歌環節應注意哪些問題呢？聽的注意事項：根據詩歌內容的難易程度考慮讀的次數。首次呈現不急于展現重點文字和過于關注文字的認知。首次傾聽除了要考慮讓孩子聽清楚詩歌內容之外，還要考慮是否能激發孩子讀詩歌的興趣。

2.3 說詩歌

互動討論：那么在說詩歌環節，要讓孩子說什么？就這首詩歌而言可以讓孩子說說在詩歌中聽到了哪些昆蟲，他們都是怎么飛的？教師在這個環節應怎樣引導孩子說完整的句子，并培養孩子準確運用書面語言的能力？孩子說時，讓孩子重復一遍所提的問題，教師再用完整的句子回應孩子的回答等方式，引導孩子說出完整的句子，培養孩子準確運用書面語言的能力。老師在孩子說的過程中該怎樣去回應孩子的回答呢？

說的注意事項：

（1）營造自由寬松的氛圍，讓孩子有話敢說大膽表述。

（2）說之前要注意再次重復要求讓孩子說什么的提問。

（3）善于抓住孩子準確運用詞匯句式能力的時機。

在進行說詩歌環節后，我們接下來進行的是讀詩歌環節。

2.4 讀詩歌

互動討論：在讀詩歌環節我們一般讓孩子讀幾次？——讀的次數可控制在3—4遍。讀的核心目的是讓孩子初步了感受到詩歌的形式，感受朗讀的樂趣。采用哪些形式讀？針對讀的形式，我們一般要根據詩歌的類型來選擇合適的讀的形式。如這首兒歌很明顯是一首問答歌，我們可以采用一問一答的朗讀形式，配樂讀的形式，對唱山歌的形式、表演的形式朗讀。朗讀的形式的選擇，老師可以根據朗讀的形式由易到難地引導幼兒進行朗讀。讀的注意事項：要明確讀的核心目標，根據核心目標確定讀的形式和次數。朗讀形式的順序要從易到難。在詩歌或故事教學過程中，創意閱讀環節是最容易看出教學效果的環節，要想在創意閱讀環節中上出彩，老師在教學中就應該去引導孩子進行編詩歌、玩詩歌。

2.5 編詩歌

教師該怎樣去幫孩子突破難點？如《蟲兒的歌》這首詩歌創編的難度及突破難點的方法，這首詩歌創編的難度在于把握昆蟲們的特點，小孩子由于生活經驗還不是很豐富，在創編上有一定難度。怎樣突破這個難點？教師可提前準備一些形象直觀的昆蟲的圖片，讓孩子討論它們的名稱和特征，并引導孩子形容他們的聲音，并讓孩子想像一下它們會到什么地方，會做些什么。啟發孩子根據剛才的討論，按照詩歌中的句式嘗試進行創編。從以上的例子中我們可以總結出：在進行創編詩歌環節，它的難度在于幼兒對詩歌內容的一些生活經驗是否豐富上，突破難點的最好辦法，就是用最直觀的方式呈現給孩子更多與詩歌內容相關的東西，讓孩子盡情去想像，創編。創編后可以把編的內容及時保留下來，最好的辦法就是將幼兒討論的內容，記錄下來，并讓孩子一起完整地朗讀創編的內容。注意及時保留孩子創編的作品，有利于激發孩子對文字的興趣和運用語言的興趣。

2.6 玩詩歌

在玩詩歌環節，我們可以怎么玩？怎樣選擇玩的形式？在這一環節，我們可以采用游戲法、表演法讓孩子盡情演繹詩歌。玩的形式，取決于詩歌目標的設定。如：在《蟲兒的歌》中我們不僅可以讓孩子玩字卡游戲，還可以讓孩子表演詩歌的內容。在玩詩歌環節我們應注意：玩的形式要根據目標的達成來選擇。

結語

聽賞、復述、朗誦、表演、用音樂或美術手段再現、創編等，是兒童文學作品活動的常見形式。教師應該根據兒童文學作品的題材、體裁、難易程度、本班兒童語言發展的具體情況以及教室、教具等硬件環境條件等，而采取不同的兒童文學作品活動形式。可以輔助錄音機、多媒體、圖片、音樂等視聽教育手段，聆聽、感受與欣賞文學作品；可以采用教師朗誦或講述文學作品的形式，同時也可以輔助玩具、教具、音樂等兒童可以指導兒童當眾朗誦或表演文學作品；可以引導兒童復述，進而仿編與創編文學作品。在形式多樣的兒童文學作品活動中，教師應及時捕捉兒童的有價值的信息，調整自己的教育行為；營造自然和諧的活動氛圍，讓兒童產生被支持感，更好地參與活動:要在各種活動過程中調動兒童的情緒，讓兒童理解、體驗作品并遷移作品經驗，結合自己的切身感受和體驗發表自己的意見：應調動兒童的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，使兒童在動耳、動服、動手、動腦等多種途徑的學習中，感受兒童文學作品的美感和情趣。