芻議高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新

沈 陽(yáng)

（貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 興義 562400）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在開(kāi)展教育管理工作的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境對(duì)其意義重大。對(duì)于高職學(xué)校而言，主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才。當(dāng)前的管理生態(tài)環(huán)境存在一定缺陷，必須及時(shí)采取一些針對(duì)性措施對(duì)其進(jìn)行全面改革，完成創(chuàng)新工作，促使其整體水平得到提高。因此，教育管理需要加強(qiáng)一名教師對(duì)于教師職業(yè)的理解和感悟，有了良好的教育管理生態(tài)環(huán)境保駕護(hù)航，教師才能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起祖國(guó)給予的神圣使命，良好的履行教師的職責(zé)和義務(wù)。

1.教育管理生態(tài)的具體環(huán)境

1.1 花盆效應(yīng)

所謂花盆效應(yīng)，通常又稱(chēng)作是局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。在整個(gè)花盆內(nèi)部，每一個(gè)個(gè)體以及群體自身原有的閾值都會(huì)有所下降，同時(shí)原有的生態(tài)價(jià)也會(huì)隨之下滑。但凡脫離了這一環(huán)節(jié)，其自身的生存能力便會(huì)完全喪失。這一效益最為常見(jiàn)的表現(xiàn)便是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，使得學(xué)生們的成長(zhǎng)受到影響。

1.2 最適度原則

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)論是整體規(guī)模還是發(fā)展速度，都需要和國(guó)民經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。不僅如此，無(wú)論是個(gè)體還是群體，都需要具有屬于自己的適應(yīng)范圍。如此一來(lái)，相關(guān)主體才能夠更好地進(jìn)行發(fā)展，這也看作是最適度原則的具體表現(xiàn)。

2.高職教育管理存在的主要缺陷

2.1 管理對(duì)象層面的缺陷

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，除了需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理，同時(shí)還要對(duì)教師進(jìn)行管理。然而從當(dāng)前情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生管理還是教師管理，實(shí)際情況均未能達(dá)到預(yù)期。在進(jìn)行教師管理的時(shí)候，很多高職院校都會(huì)對(duì)其設(shè)置硬指標(biāo)，部分指標(biāo)顯然不夠合理，從而造成教師自身的工作壓力變得非常大，同時(shí)也沒(méi)有有效的方式進(jìn)行改變。不僅如此，許多高職院校為教師提供的工作環(huán)境比較差，使得教師很難認(rèn)真投入到備課活動(dòng)之中，同時(shí)管理工作也不具備針對(duì)性以及細(xì)致性特點(diǎn)。而在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，部分教師的管理方法十分陳舊，往往會(huì)受到“教師獨(dú)尊”思維模式造成的影響，未能對(duì)學(xué)生心理層面的發(fā)展以及行為層面的改變展開(kāi)全面監(jiān)督。如此一來(lái)，整個(gè)教學(xué)環(huán)境將會(huì)變得非常糟糕，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，導(dǎo)致自身水平提高受到影響。

2.2 管理者層面的缺陷

在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，理應(yīng)確保其有著足夠的質(zhì)量，并且工作方式也要有足夠的效率。所以，廣大管理人員往往會(huì)基于當(dāng)前環(huán)境的實(shí)際情況，在思想上樹(shù)立正確的教育理念，并保持著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，普通管理人員的水平并未達(dá)到這一層次，思維模式十分陳舊，意識(shí)水平未能達(dá)到規(guī)定要求，往往在工作的過(guò)程中，時(shí)刻抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。這樣一來(lái)，環(huán)境建設(shè)便與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，一方面會(huì)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)造成巨大影響，另一方面還會(huì)導(dǎo)致管理活動(dòng)缺乏應(yīng)有的效率，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)造成巨大阻礙。

3.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革和創(chuàng)新

3.1 采取競(jìng)爭(zhēng)性管理方式

現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)正處在人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有所突破，首要工作便是創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)確保學(xué)校自身的管理水平得到提高。其一是通過(guò)應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理的方式，積極展開(kāi)宣傳，以此確保工作人員自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到全面提高，并且對(duì)于工作中可能遇到的問(wèn)題時(shí)刻保持著較強(qiáng)的危機(jī)感。從而能夠有效投入到管理模式的研究工作之中，促使研究成果有效轉(zhuǎn)化為具體的管理模式。其二是管理人員應(yīng)和其他管理人員積極展開(kāi)配合，確保管理工作的綜合質(zhì)量得到全面提升。無(wú)論是整體效率還是質(zhì)量都能夠達(dá)到較高的水平。其三是對(duì)于學(xué)生自身而言，同樣需要認(rèn)真投入到活動(dòng)之中，和教師積極展開(kāi)溝通交流，確保自身綜合能力得到提高，并且有著較強(qiáng)的綜合意識(shí)。除此之外，活動(dòng)機(jī)制也將得到優(yōu)化，從而促使管理活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變得更為良性化。

3.2 增強(qiáng)教師的個(gè)人素質(zhì)和教育意識(shí)

作為一名高職的教師而言，其政治覺(jué)悟必須要高，并且在政治思想上要積極追求進(jìn)步，并且在道德上做到嚴(yán)以律己，忠誠(chéng)于黨和教育事業(yè)，以一名黨員的身份嚴(yán)格要求自己的日常行為規(guī)范，同時(shí)不斷地鞭策自己向著更偉大的目標(biāo)邁進(jìn)。在高職教師的日常工作中，要積極服從學(xué)院的工作安排，同時(shí)配合好領(lǐng)導(dǎo)與周?chē)拢才藕脥徫粌?nèi)外的各項(xiàng)工作。高職教師在教育管理生態(tài)環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)決的維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，并且不斷加強(qiáng)黨的理論建設(shè)，對(duì)新的政策要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，認(rèn)真對(duì)“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)行研習(xí)，從而踐行科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。并且在日常的工作中要重視的黨的思想政策方針，努力地提高政治理論素養(yǎng)和思想覺(jué)悟。具有良好的思想品德，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，將黨的教育路線(xiàn)爛熟于心，積極地參與校內(nèi)外組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和演講會(huì)。自新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，教育教學(xué)工作為了響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，學(xué)校實(shí)行了“停課不停學(xué)”的教育理念，并積極地做好了疫情的防控工作。學(xué)校在疫情防控期間為了響應(yīng)國(guó)家的相關(guān)政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行了延遲開(kāi)學(xué)的措施處理，這是為了更好地維護(hù)教育教學(xué)的新秩序，從當(dāng)下教育界的這種上課形式來(lái)看，疫情無(wú)論是對(duì)于社會(huì)還是學(xué)校還是教師都是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)。這對(duì)于一些沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)課的教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)和歷練。高職教師在這種艱難的時(shí)刻要秉持“不忘初心、牢記使命”的教育方針，將每一堂課通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行盡善盡美的傳達(dá)，并做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，這也是教育管理的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)授課這種新的形式對(duì)于很多高職教師來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，同時(shí)也是教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)這種方式能夠真正激發(fā)教育教學(xué)向著新目標(biāo)進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)于高職教師而言也增添了一份思考，使得他們承擔(dān)了更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

3.3 提高教育教學(xué)理念，提升思想境界

教育的觀(guān)念更新和轉(zhuǎn)變同等重要，因此高職教師需要具備新的教學(xué)觀(guān)念才能夠使得教學(xué)不斷地得到革新，才能夠優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)從而主動(dòng)的適應(yīng)并深入到新興的個(gè)性化教育和素質(zhì)教育中，并且在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)定地貫徹國(guó)家針對(duì)應(yīng)用型高職學(xué)生的定位和創(chuàng)新發(fā)展思路，從而以高尚的道德品質(zhì)、夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、極高的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)來(lái)為這項(xiàng)目標(biāo)培育出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在思想觀(guān)念的樹(shù)立中應(yīng)該注重創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，并將教學(xué)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，從根本上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐能力。要在實(shí)際的教學(xué)中開(kāi)設(shè)多元化的課堂教學(xué)，并尊重學(xué)生在高職課堂中的主體地位，教師在教學(xué)中要通過(guò)多種形式的引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)加以解答，使得學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)要秉承“嚴(yán)格與愛(ài)”的教育風(fēng)格，不斷探索更為科學(xué)合理的教學(xué)手段和更為人性化的管理模式，從而形成師生無(wú)障礙交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，共同進(jìn)步的和諧教學(xué)局面。

3.4 增強(qiáng)原有的教育意識(shí)

對(duì)于當(dāng)前高職院校來(lái)說(shuō)，普遍對(duì)管理工作缺乏重視，從而造成管理人員自身的基礎(chǔ)意識(shí)較差，使得管理工作的有效性很難達(dá)到一起水平。基于這一情況，為了確保原有的生態(tài)環(huán)境得到全面改革，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新，理應(yīng)針對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使其管理意識(shí)得到增強(qiáng)，并且具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外，管理人員還需要注意時(shí)刻提醒自己，必須具備較強(qiáng)的責(zé)任感，相比于他人，應(yīng)當(dāng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在日常工作之中，確保自己的行為舉止足夠得體，同時(shí)還能意識(shí)到環(huán)境對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)造成的實(shí)際影響，進(jìn)而可以認(rèn)真投入其中，盡可能為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。不僅如此，高職院校同樣需要做好考核工作，把握其意識(shí)層面的實(shí)際狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有任何部分無(wú)法跟上院校發(fā)展的實(shí)際需求，理應(yīng)在第一時(shí)間采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)。如此一來(lái)，管理人員的自身意識(shí)便會(huì)得到全面加強(qiáng)，整個(gè)生態(tài)環(huán)境也將變得更為合理。

3.5 采取生態(tài)管理的工作

所謂對(duì)稱(chēng)性生態(tài)管理，主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)部的各個(gè)管理層理應(yīng)做到權(quán)職分層，保證自身的具體職責(zé)得到有效明確，并且熟知自己的權(quán)利義務(wù)。在實(shí)際工作的過(guò)程之中，按照規(guī)定的要求進(jìn)行處理。對(duì)于管理人員自身來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是一件極為復(fù)雜的工作，涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此往往需要多個(gè)部門(mén)的工作人員共同參與，相互努力配合，以此確保整個(gè)環(huán)境具有足夠的健康性以及和諧性。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校理應(yīng)從兩個(gè)方面展開(kāi)工作。其一是統(tǒng)籌全局，高職院校需要對(duì)自身具體的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行明確，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)于每一個(gè)部門(mén)的職能以及權(quán)力范圍展開(kāi)明確，從而能夠基于這一方面的價(jià)值需求，以此賦予其更多的權(quán)力，促使各個(gè)部門(mén)之間的合作變得更為協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。其二是需要明確中層管理的重要性，在管理體系之中，該部門(mén)實(shí)際擁有的地位非常高。一方面需要向下層人員下達(dá)命令，另一方面要將具體的管理成果向上級(jí)部門(mén)傳達(dá)。中層管理部門(mén)必須做好“中間轉(zhuǎn)換站”的工作，保證上級(jí)部門(mén)和下級(jí)部門(mén)之間的聯(lián)系更緊密，在真正意義上保證生態(tài)管理更具對(duì)稱(chēng)性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育管理生態(tài)環(huán)境能夠維護(hù)高職教師的責(zé)任心和價(jià)值觀(guān)，創(chuàng)新的教育管理生態(tài)環(huán)境倡導(dǎo)教師應(yīng)該把教育工作重點(diǎn)放在育人上，在實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)愛(ài)和責(zé)任并行的風(fēng)格才是良好的教育環(huán)境的體現(xiàn)，單單具有精良的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)不滿(mǎn)足當(dāng)下對(duì)于高職教師的要求，應(yīng)該使得他們?cè)诟鼮楹椭C的教育管理生態(tài)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的價(jià)值，從而提升中國(guó)教育事業(yè)的綜合實(shí)力。