基于高職影視動(dòng)畫課程創(chuàng)新教學(xué)的研究

姚振華

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214000）

引言

高職生產(chǎn)性實(shí)習(xí)并不僅僅是對(duì)學(xué)校的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，同時(shí)更是對(duì)學(xué)員的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。因此，在國(guó)家當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，當(dāng)前的高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類的學(xué)科教師應(yīng)把握住社會(huì)文化大發(fā)展的契機(jī)，對(duì)高等職業(yè)院校影視學(xué)科開展創(chuàng)新教育，使學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)期內(nèi)掌握專門的技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到高職院校專業(yè)教育的工學(xué)融合。

1.高職影視動(dòng)畫課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的必要性

文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，也進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期。雖然我國(guó)在文化產(chǎn)業(yè)方面也曾創(chuàng)造過(guò)輝煌的成績(jī)，并且這些影視動(dòng)畫作品都具有鮮明文化特色和教育意義，也贏得了人民群眾的廣泛喜愛。但是，國(guó)際影視動(dòng)畫技術(shù)處于不斷的完善與創(chuàng)新中，國(guó)際上的優(yōu)秀影視動(dòng)畫作品屢見不鮮，我國(guó)目前的影視動(dòng)畫的發(fā)展步伐較遲緩，所以我國(guó)的影視動(dòng)畫方面的整體水平急需提高。我國(guó)的影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的人員輸出往往來(lái)源于高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生，高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，將自己的專業(yè)技能應(yīng)用到影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，來(lái)完成自己的職業(yè)抱負(fù)。所以我國(guó)的高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程必須按照我國(guó)影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)滿足我國(guó)影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.高職院校影視動(dòng)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 理論知識(shí)過(guò)于缺乏

目前為止我國(guó)的影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展總體上與過(guò)去幾年相比還是有明顯的進(jìn)步，可以用日新月異來(lái)形容。不過(guò)在高職院校影視動(dòng)畫課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)理論知識(shí)方面研究非常薄弱，導(dǎo)致了理論知識(shí)的缺乏，降低了高職院校的教學(xué)教育質(zhì)量。追其根本原因在于影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的興起時(shí)間較短，因此我國(guó)有關(guān)影視動(dòng)畫行業(yè)各種體系還不夠健全，進(jìn)而造成了高校影視動(dòng)畫教學(xué)教材內(nèi)容很多相關(guān)知識(shí)的缺失。

2.2 發(fā)展的專業(yè)定位偏差

在我國(guó)很多的高職院校影視動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)的教師職工常常會(huì)忽略影視動(dòng)畫的專業(yè)性，為此學(xué)生的影視發(fā)展方向得不到明確，并且其發(fā)展方向充滿了隨意性和盲目性，影響了學(xué)生未來(lái)在影視動(dòng)畫行業(yè)中的發(fā)展。還有部分高校雖然制定了相關(guān)的教育方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是其方案和計(jì)劃嚴(yán)重脫離了影視動(dòng)畫行業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)情況，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)影視動(dòng)畫行業(yè)的市場(chǎng)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想[1]。

2.3 課程設(shè)置不夠科學(xué)

在我國(guó)很多的高職院校影視動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高職院校更側(cè)重于學(xué)生的就業(yè)率，為了提升院校的就業(yè)率，選擇將專業(yè)課程設(shè)置的相對(duì)全面，幫助學(xué)生掌握更多的技能，這樣一來(lái)學(xué)生在畢業(yè)求職的時(shí)候選擇的機(jī)會(huì)更廣泛，學(xué)校的就業(yè)率也就有所保證。然而學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的時(shí)間是一定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，學(xué)校將過(guò)多的課程安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有精力完成專業(yè)中重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)課程設(shè)置方式不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐平臺(tái)有限

實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)高職學(xué)校的影視動(dòng)畫后期制作教育而言，十分關(guān)鍵，學(xué)校借助實(shí)踐平臺(tái)能夠提高他們對(duì)影視動(dòng)畫后期制作專業(yè)技術(shù)的了解。但是，在當(dāng)前的高職學(xué)校影視動(dòng)畫后期制作教育過(guò)程中，高職學(xué)校所能夠提供給學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)還是十分有限的。高職專業(yè)的學(xué)生在完成影視動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)后，他們沒有實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)能力永遠(yuǎn)是坐而論道，他們不能對(duì)自己的能力理解與掌握進(jìn)行真實(shí)的考核。學(xué)生在缺乏實(shí)踐平臺(tái)的支撐下，他們不能確切地認(rèn)識(shí)到未來(lái)自己在工作中要用到什么，對(duì)自我缺乏一個(gè)正確的定位，大大降低他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

3.高職院校影視動(dòng)畫教學(xué)的改革措施

3.1 教學(xué)方式和考核制度改革

教師的教學(xué)方式直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職院校的教師在開展影視動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目視為影視動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)的教育主線，然后創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)有關(guān)的情境來(lái)輔助教學(xué)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在幫助學(xué)生完成所學(xué)任務(wù)之后，教師還需要通過(guò)一些具體的案例來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。目前為止，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生的考核制度也不夠健全，所以高職院校應(yīng)該對(duì)本校內(nèi)對(duì)學(xué)生的考核制度進(jìn)行完善，在所有的高職院校內(nèi)一般對(duì)學(xué)生的考核以筆試為主，學(xué)校應(yīng)該將筆試考核改為上級(jí)考核，上級(jí)考核可以使用操作、展示以及演講的方式進(jìn)行，通過(guò)上級(jí)考核可以充分了解到學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力的實(shí)際情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。

3.2 健全影視動(dòng)畫教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

影視動(dòng)畫技術(shù)知識(shí)需要學(xué)校具備很多的技術(shù)設(shè)備。計(jì)算機(jī)是影視動(dòng)畫專業(yè)的主要技術(shù)設(shè)備，當(dāng)今的影視視覺效果變得立體與美觀，離不開現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。這也要求了中國(guó)的高職院校必須在教學(xué)課程設(shè)置的時(shí)候，開設(shè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及信息科技知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用課程，而且需要大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備。所以中國(guó)的高職院校也必須完善現(xiàn)代影視動(dòng)畫及后期制作課程的設(shè)施，為學(xué)生的課程提供大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，確保學(xué)員們可以把所謂的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際之中[2]。

3.3 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校的任何一個(gè)行業(yè)最終的教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能夠在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在該領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。影視動(dòng)畫課程專業(yè)也比較例外，其最終的教學(xué)目的就是使學(xué)生在我國(guó)影視動(dòng)畫行業(yè)中運(yùn)用自身的專業(yè)技能，為自己在影視動(dòng)畫行業(yè)領(lǐng)域中爭(zhēng)取一定的發(fā)展空間。而且并不是所有學(xué)到的知識(shí)都可以被稱為“技能”，我們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛘呗殘?chǎng)中應(yīng)用到的知識(shí)才可以被稱為“技能”，并且能夠在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用的技能統(tǒng)稱為“專業(yè)技能”。為此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要為影視動(dòng)畫行業(yè)設(shè)置過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該側(cè)重關(guān)注崗位對(duì)人才要求的重點(diǎn)技能，從而使影視動(dòng)畫行業(yè)學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)影視動(dòng)畫行業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

3.4 優(yōu)化課程設(shè)置

我們口中的人才，通常用來(lái)指能為社會(huì)創(chuàng)造出一定價(jià)值的人，這種價(jià)值往往無(wú)法用錢來(lái)衡量。即使掌握了屠龍的技術(shù)，世間卻無(wú)龍可屠，那么這種技術(shù)就是與現(xiàn)代社會(huì)需求不相符。因此高職院校在影視動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，做調(diào)查報(bào)告是必不可少的，學(xué)校還可以從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和影視動(dòng)畫行業(yè)的工作人員那里獲取一些反饋和建議，并根據(jù)影視動(dòng)畫行業(yè)的市場(chǎng)需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課的課程比例，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候一定要以就業(yè)要求為導(dǎo)向，從而能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能在影視動(dòng)畫行業(yè)創(chuàng)造自身的職業(yè)價(jià)值。而且在我國(guó)許多高職院校內(nèi)的影視動(dòng)畫專業(yè)課程中，存在很多落后的課程，針對(duì)這些課程學(xué)校可以將其刪除，從而引進(jìn)更多的先進(jìn)課程內(nèi)容。

3.5 實(shí)踐教學(xué)改革

高級(jí)技術(shù)職務(wù)學(xué)校的影視動(dòng)畫后期制作課程及其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都離不開有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)校需要給學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件中提供更多的實(shí)際課程，并合理刪除那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助性較小的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間與空間來(lái)完成重要的技能作業(yè)，比如模型技能和動(dòng)畫光效技能等，從而使學(xué)生在最有限的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行高效地對(duì)實(shí)用技術(shù)的掌握，并最終適應(yīng)中國(guó)影視動(dòng)畫后期制作產(chǎn)業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)需求。而老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際應(yīng)用也必須要和影視及動(dòng)畫等課程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)相互融通，并由此來(lái)提高教學(xué)效果[3]。

3.6 打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

教師在高級(jí)職務(wù)學(xué)院的影視動(dòng)畫后期制作教學(xué)中所發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵，因此一個(gè)優(yōu)秀的教師當(dāng)然也就可以提供一個(gè)良好的教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的老師可以更有效地促進(jìn)整個(gè)高等職務(wù)學(xué)校教學(xué)水準(zhǔn)的提升。但我國(guó)的影視動(dòng)畫后期制作教育者自身的專業(yè)知識(shí)水平都非常局限，在教育的過(guò)程中往往也就只是靠教材進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致根本無(wú)法為社會(huì)輸出大批影視動(dòng)畫后期制作方面的技能人員。所以，我國(guó)的高職院校應(yīng)該積極為影視動(dòng)畫課程專業(yè)學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生更好的教育。

3.7 加強(qiáng)校企合作力度

學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的效果如何，單憑學(xué)生的一紙成績(jī)單是無(wú)法衡量的，最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)從業(yè)之后，在自身的工作崗位上面所創(chuàng)造的價(jià)值而判斷的。所以哪些技能是高職院校內(nèi)的影視動(dòng)畫課程專業(yè)的學(xué)生必須具備的和學(xué)校對(duì)此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重哪一方面的訓(xùn)練，學(xué)校在考慮這些問(wèn)題的時(shí)候需要多接納相關(guān)企業(yè)給出的意見。學(xué)生在脫離了學(xué)校之后能否做到在自己的工作崗位中充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，只能等到經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用后才能夠得出正確答案。所以，中國(guó)高職學(xué)校就必須加大和有關(guān)公司的協(xié)作力量，為學(xué)員們爭(zhēng)取更多的見習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，使影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)檢測(cè)自身在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。例如，高級(jí)職業(yè)學(xué)校可以與相關(guān)公司形成良好的合作伙伴關(guān)系，不但能夠幫助公司定向培訓(xùn)影視動(dòng)畫后期制作人員，還能夠使學(xué)員對(duì)自身的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的方向，同時(shí)學(xué)校也需要強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)培訓(xùn)。影視動(dòng)畫后期制作公司也可以根據(jù)自己公司的實(shí)際需要，向?qū)W校制定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃提出一些寶貴的建議，這樣給學(xué)校的課程安排設(shè)置提供了很多的便利。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職影視動(dòng)畫課程創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是促進(jìn)國(guó)家教育行業(yè)良好發(fā)展的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。但是目前我國(guó)的高職院校影視動(dòng)畫教學(xué)改革尚處于初級(jí)階段，需要教育工作者和相關(guān)人士的一起努力，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化改進(jìn)教學(xué)策略，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的需求，為我國(guó)影視動(dòng)畫在世界影視動(dòng)畫領(lǐng)域內(nèi)爭(zhēng)取一席之地。