高中語文整本書閱讀教學的優(yōu)勢及方法指導探略

梁志鵬

（白銀市白銀區(qū)銀光中學 甘肅 白銀 730900）

當學生進入高中階段之后，會面臨的較為繁重的學業(yè)負擔。日常的課程學習會占用學生大量的時間，對于高中生來說，沒有太多的時間，用于整本書閱讀。加上傳統(tǒng)教學方式的影響依然深遠，教學效果并不理想，無法落實整本書閱讀教學理念。由于教學方式過于單一化，使得教學缺乏新意，高中語文學科教學缺乏趣味性。在實際教學過程中，整本書閱讀教學是至關重要的。通過整本書閱讀教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以使學生在閱讀過程中思想的升華，是學生全面發(fā)展的有效途徑。

1.高中語文整本書閱讀教學的優(yōu)勢

對于高中階段的學生來說，并不只是單純的學習應付考試，更為關鍵的是學生思想精神的升華。需要引導學生綜合性發(fā)展，高中語文學科教學也是如此。通過語文學科教學，實現(xiàn)學生情感和精神上的熏陶。如果在教學過程中教師只是簡單地進行知識講解，使學生掌握一些簡單的語文知識，無法激發(fā)學生的情感因素，達到應有的教學目的。

1.1 整本書閱讀有利于培養(yǎng)學生良好閱讀學習習慣

如果在高中語文閱讀教學過程中，無法引導學生進行整本書閱讀，就很難讓高中生形成良好的閱讀習慣。以往的高中語文閱讀教學方法影響下，教師只會針對某篇或某一章節(jié)內(nèi)容進行教學，加上教師在教學過程中并沒有太過寬裕的時間，引導學生進行深層次的閱讀。使得學生無法針對感興趣的文章或書籍進行深層次的閱讀，學生也無法真正的感受到整本書閱讀帶給自己的樂趣。高中階段是學生身心發(fā)育的黃金階段，高中語文教學對于學生的閱讀量有了較高的要求。因此教師需要注重整本書閱讀教學的作用，鼓勵學生合理的安排課余時間，結(jié)合自己的學習興趣，進行整本書閱讀。通過這樣的方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)高中生良好的閱讀習慣。

1.2 整本書閱讀有利于培養(yǎng)學生個性化閱讀思維方式

整本書字數(shù)相對較多，學生要完成整本書的閱讀需要花費更多的精力時間。學生要完整的閱讀完整本書需要一定的毅力，這就要求學生在日常學習過程中，不斷地堅持。同時整本書閱讀過程中，不同的章節(jié)都有相應的故事情節(jié)。學生整本書閱讀過程當中，需要擁有獨特的思維方式。通過自己的思維將整本書當中的內(nèi)容有效串聯(lián)，并且對自身的思維方式不斷地調(diào)整，逐漸的形成整本書閱讀能力。

1.3 幫助學生形成思想基礎

當學生進入高中階段之后，要面臨較為繁重的學業(yè)負擔，整本書閱讀并不只是讓學生片面性的閱讀書本中的知識。整本書閱讀更關注的是高中生的人格形成，為學生的全面性發(fā)展做好鋪墊。學生在參與整本書閱讀過程中，會了解整本書中的核心思想，從而發(fā)揮整本書對高中生的教育作用。

1.4 使學生掌握良好閱讀方法，提高學生閱讀效率

對于高中階段的學生來說，如果掌握了整本書閱讀方法，就會在不知不覺當中提升自身的閱讀能力。學生如果在課余時間能夠靜下心來完整的閱讀完一本書，學生在閱讀的過程中需要做足功課。將整本書當中的情節(jié)、人物等梳理清晰。由于整本書中的內(nèi)容，存在一定的系統(tǒng)性特點，學生在閱讀過程中，需要采用系統(tǒng)性的閱讀方式，有效整理閱讀內(nèi)容，理清人物之間的聯(lián)系，從而掌握文章脈絡。在此過程中，學生會獲得自己的學習感悟，通過整本書閱讀，學生可以從豐富的信息當中尋找到自己所需要的信息。學生在閱讀過程中不能過于關注片面性的知識內(nèi)容，了解文字的表面信息，學生需要掌握閱讀字面知識之外的內(nèi)容，從整本書當中吸取到自己想要的信息。

2.高中語文整本書閱讀教學的有效策略

2.1 引導學生把握文章中的關鍵內(nèi)容

在高中語文整本書閱讀教學過程中，教師需要引導學生抓住文章中的重點內(nèi)容，也就是人物描寫和事件描寫。例如，人物描寫過程當中需，要學生把握人物的體貌特點，語言特征，動作，心理活動等。教師在教學過程中，可以采取問題引導教學的方式，讓學生能夠抓住文章中的重點信息。例如，在引導學生閱讀《平凡的世界》時，教師就可以詢問學生：整本書當中哪個人物，讓你感觸頗深？并說出自己的心得體會。通常情況下學生會以自己的方式進行闡述。此過程中教師可以幫助學生進行補充，讓學生在潛移默化當中可以抓人物描寫的特點，以及作者的細節(jié)描寫方式。在實際教學過程中，教師也可以引導學生進行探討：故事當中主人公是什么樣的人？為什么會有這樣的體會？教師將學生劃分成學習小組，引導學生進行討論和交流，結(jié)合文章中人物描寫內(nèi)容以及人物相關故事情節(jié)，從而抓住整本書當中的關鍵點，深層次的理解文章中所蘊含的深層次內(nèi)涵。

2.2 引導學生把握文章的精妙之處

高中語文整本書閱讀與單篇閱讀相對比，內(nèi)容篇幅長。由于學生平時學習時間較為緊張，閱讀時間極為有限，學生在整本書閱讀過程中要有一定的側(cè)重性學生，可以選擇熟讀和精讀相融合的方式。教師需要引導學生選擇性地進行精讀，這就要求教師在引導學生進行整本書閱讀過程中，幫助學生節(jié)選其中的精華部分進行閱讀學習，使學生從中有所收獲。通過這樣的方式能激發(fā)學生的閱讀學習興趣，使學生合理利用課余時間自主參與整本書閱讀。

2.3 在班級建立閱讀角

高中語文閱讀教學需要培養(yǎng)學生的閱讀自主性。教師為了落實整本書閱讀策略，可以在班級內(nèi)建立閱讀角，激發(fā)學生的整本書閱讀熱情。教師可以以班級或以小組為單位，讓學生進行閱讀探討。讓學生以自由發(fā)言的方式闡述自己，對于相關書籍的閱讀見解。讓學生輪流分享自己在課余時間的閱讀體會。通過這樣的方式使學生對于整本書閱讀有更深入的了解。在此過程中可以傾聽其他同學的見解，從而實現(xiàn)思維的碰撞，讓學生對于整本書閱讀有新的看法。最為關鍵的是通過這樣的方式，可以給學生營造較為輕松的學習環(huán)境氛圍，學生在課堂學習過程中，可以積極發(fā)言，獲得更深刻的學習體驗。

2.4 合理利用多媒體教學設施

對于高中階段的學生來說進行整本書閱讀不能只局限于書本表面文字的閱讀。教師在教學中可以借助多媒體設施進行教學，將一些經(jīng)典名著相關的影視資料，通過播放的形式展示給學生，為學生營造一個輕松的學習氛圍。讓學生在觀看之后，再與原著內(nèi)容進行對比，加深學生的閱讀印象。通過這樣的方式可以讓學生對所閱讀作品，有更深刻的見解，從實現(xiàn)學生情感升華。通過多媒體的運用，可以給學生營造較為輕松的閱讀環(huán)境，使學生對整本書閱讀充滿興趣，并投入更多的時間和精力成語閱讀學習。

2.5 端正學生整本書閱讀態(tài)度

對于高中階段的學生來說，在整本書閱讀過程當中的學習態(tài)度與教師對于整本書閱讀的態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。教師在日常的教學和生活當中，需要發(fā)揮自己的榜樣作用，不斷地提升自身的個人素養(yǎng)，并且意識到整本書閱讀，對于高中生全面發(fā)展的作用。有效落實整本書閱讀教學理念，讓學生積極參與整本書閱讀。讓學生在整本書閱讀過程當中，有更多的收獲。教師在教學過程中，對于整本書閱讀有更多地重視，才能夠激發(fā)學生整本書閱讀興趣，使學生通過整本書閱讀達到思想境界上的提高，從而促進學生的全面性發(fā)展。

2.6 推薦合適的名著參與閱讀

對于高中階段的學生來說，興趣的培養(yǎng)也是至關重要的，要提高學生整本書閱讀質(zhì)量，需要讓學生選擇感興趣的閱讀書籍，從而有效激發(fā)學生閱讀學習興趣。在此過程中，教師可以給學生推薦一些難度適宜的名著，引導學生參與閱讀教學所。推薦的書籍可以是古今中外的名著，也可以是抒情的散文詩篇。教師需要了解學生的閱讀現(xiàn)狀，從學生的視角出發(fā)，給學生推薦一些能夠激發(fā)學生整本書閱讀興趣的書籍。通過書籍當中鮮明的人物或有趣的故事內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生能夠順利地完成整本書閱讀。所有的學生都是獨立的個體，在整本書閱讀過程中，教師要關注學生的個性化差異。教師在書籍推薦的過程當中，也要結(jié)合學生的個性化差異，結(jié)合學生的閱讀能力和理解能力，推薦與之對應的名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.7 引導學生形成閱讀批注的良好習慣

在高中整本書閱讀教學過程中，教師除了給學生推薦合適的讀物之外，還需要讓學生在閱讀過程中進行閱讀批注，這也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要途徑之一。在引導學生進行整本書籍閱讀的過程中，鼓勵學生的閱讀內(nèi)容進行思考，并且讓學生將閱讀過程中的感受，以及思考內(nèi)容及時記錄。讓學生在長期的閱讀過程當中，形成閱讀批注的好習慣。當學生完成整本書閱讀之后，要明確書本當中所講的內(nèi)容。在閱讀過程當中，可以摘錄一些自己喜歡的詞語句式。教師需要引導學生通過循序漸進的方式，參與閱讀批注，逐漸形成注意良好閱讀習慣，通過長期的堅持，學生的思維能力、閱讀理解能力都會得到顯著的提高。

結(jié)語

綜上所述，高中語文整本書閱讀是高中生得到全面發(fā)展的動力來源。當學生進入高中階段之后，學生的身心發(fā)展中逐漸趨于成熟。學生的閱讀需求量有所上升。教師需要意識到整本書閱讀教學的重要作用。教師需要在學生參與整本書閱讀教學過程中進行有效引導，用科學的教學方式，端著學生的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，讓學生通過整本書閱讀獲得豐富的收獲。