高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)探略

梁志鵬

（白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，會(huì)面臨的較為繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。日常的課程學(xué)習(xí)會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的時(shí)間，用于整本書(shū)閱讀。加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響依然深遠(yuǎn)，教學(xué)效果并不理想，無(wú)法落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)理念。由于教學(xué)方式過(guò)于單一化，使得教學(xué)缺乏新意，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)缺乏趣味性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整本書(shū)閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中思想的升華，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

1.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不只是單純的學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，更為關(guān)鍵的是學(xué)生思想精神的升華。需要引導(dǎo)學(xué)生綜合性發(fā)展，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也是如此。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感和精神上的熏陶。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感因素，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

1.1 整本書(shū)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，就很難讓高中生形成良好的閱讀習(xí)慣。以往的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法影響下，教師只會(huì)針對(duì)某篇或某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，加上教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有太過(guò)寬裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。使得學(xué)生無(wú)法針對(duì)感興趣的文章或書(shū)籍進(jìn)行深層次的閱讀，學(xué)生也無(wú)法真正的感受到整本書(shū)閱讀帶給自己的樂(lè)趣。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的黃金階段，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了較高的要求。因此教師需要注重整本書(shū)閱讀教學(xué)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生合理的安排課余時(shí)間，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行整本書(shū)閱讀。通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣。

1.2 整本書(shū)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀思維方式

整本書(shū)字?jǐn)?shù)相對(duì)較多，學(xué)生要完成整本書(shū)的閱讀需要花費(fèi)更多的精力時(shí)間。學(xué)生要完整的閱讀完整本書(shū)需要一定的毅力，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地堅(jiān)持。同時(shí)整本書(shū)閱讀過(guò)程中，不同的章節(jié)都有相應(yīng)的故事情節(jié)。學(xué)生整本書(shū)閱讀過(guò)程當(dāng)中，需要擁有獨(dú)特的思維方式。通過(guò)自己的思維將整本書(shū)當(dāng)中的內(nèi)容有效串聯(lián)，并且對(duì)自身的思維方式不斷地調(diào)整，逐漸的形成整本書(shū)閱讀能力。

1.3 幫助學(xué)生形成思想基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，要面臨較為繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，整本書(shū)閱讀并不只是讓學(xué)生片面性的閱讀書(shū)本中的知識(shí)。整本書(shū)閱讀更關(guān)注的是高中生的人格形成，為學(xué)生的全面性發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生在參與整本書(shū)閱讀過(guò)程中，會(huì)了解整本書(shū)中的核心思想，從而發(fā)揮整本書(shū)對(duì)高中生的教育作用。

1.4 使學(xué)生掌握良好閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果掌握了整本書(shū)閱讀方法，就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中提升自身的閱讀能力。學(xué)生如果在課余時(shí)間能夠靜下心來(lái)完整的閱讀完一本書(shū)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要做足功課。將整本書(shū)當(dāng)中的情節(jié)、人物等梳理清晰。由于整本書(shū)中的內(nèi)容，存在一定的系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要采用系統(tǒng)性的閱讀方式，有效整理閱讀內(nèi)容，理清人物之間的聯(lián)系，從而掌握文章脈絡(luò)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得自己的學(xué)習(xí)感悟，通過(guò)整本書(shū)閱讀，學(xué)生可以從豐富的信息當(dāng)中尋找到自己所需要的信息。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能過(guò)于關(guān)注片面性的知識(shí)內(nèi)容，了解文字的表面信息，學(xué)生需要掌握閱讀字面知識(shí)之外的內(nèi)容，從整本書(shū)當(dāng)中吸取到自己想要的信息。

2.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容

在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是人物描寫(xiě)和事件描寫(xiě)。例如，人物描寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中需，要學(xué)生把握人物的體貌特點(diǎn)，語(yǔ)言特征，動(dòng)作，心理活動(dòng)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠抓住文章中的重點(diǎn)信息。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《平凡的世界》時(shí)，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：整本書(shū)當(dāng)中哪個(gè)人物，讓你感觸頗深？并說(shuō)出自己的心得體會(huì)。通常情況下學(xué)生會(huì)以自己的方式進(jìn)行闡述。此過(guò)程中教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中可以抓人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，以及作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：故事當(dāng)中主人公是什么樣的人？為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？教師將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，結(jié)合文章中人物描寫(xiě)內(nèi)容以及人物相關(guān)故事情節(jié)，從而抓住整本書(shū)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，深層次的理解文章中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的精妙之處

高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀與單篇閱讀相對(duì)比，內(nèi)容篇幅長(zhǎng)。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，閱讀時(shí)間極為有限，學(xué)生在整本書(shū)閱讀過(guò)程中要有一定的側(cè)重性學(xué)生，可以選擇熟讀和精讀相融合的方式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇性地進(jìn)行精讀，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生節(jié)選其中的精華部分進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中有所收獲。通過(guò)這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生合理利用課余時(shí)間自主參與整本書(shū)閱讀。

2.3 在班級(jí)建立閱讀角

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。教師為了落實(shí)整本書(shū)閱讀策略，可以在班級(jí)內(nèi)建立閱讀角，激發(fā)學(xué)生的整本書(shū)閱讀熱情。教師可以以班級(jí)或以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀探討。讓學(xué)生以自由發(fā)言的方式闡述自己，對(duì)于相關(guān)書(shū)籍的閱讀見(jiàn)解。讓學(xué)生輪流分享自己在課余時(shí)間的閱讀體會(huì)。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀有更深入的了解。在此過(guò)程中可以?xún)A聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀有新的看法。最為關(guān)鍵的是通過(guò)這樣的方式，可以給學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積極發(fā)言，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4 合理利用多媒體教學(xué)設(shè)施

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行整本書(shū)閱讀不能只局限于書(shū)本表面文字的閱讀。教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，將一些經(jīng)典名著相關(guān)的影視資料，通過(guò)播放的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在觀看之后，再與原著內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的閱讀印象。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)所閱讀作品，有更深刻的見(jiàn)解，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以給學(xué)生營(yíng)造較為輕松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀充滿興趣，并投入更多的時(shí)間和精力成語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

2.5 端正學(xué)生整本書(shū)閱讀態(tài)度

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在整本書(shū)閱讀過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師對(duì)于整本書(shū)閱讀的態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。教師在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，需要發(fā)揮自己的榜樣作用，不斷地提升自身的個(gè)人素養(yǎng)，并且意識(shí)到整本書(shū)閱讀，對(duì)于高中生全面發(fā)展的作用。有效落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與整本書(shū)閱讀。讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀過(guò)程當(dāng)中，有更多的收獲。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于整本書(shū)閱讀有更多地重視，才能夠激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣，使學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀達(dá)到思想境界上的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

2.6 推薦合適的名著參與閱讀

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，要提高學(xué)生整本書(shū)閱讀質(zhì)量，需要讓學(xué)生選擇感興趣的閱讀書(shū)籍，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生推薦一些難度適宜的名著，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)所。推薦的書(shū)籍可以是古今中外的名著，也可以是抒情的散文詩(shī)篇。教師需要了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，從學(xué)生的視角出發(fā)，給學(xué)生推薦一些能夠激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣的書(shū)籍。通過(guò)書(shū)籍當(dāng)中鮮明的人物或有趣的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠順利地完成整本書(shū)閱讀。所有的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。教師在書(shū)籍推薦的過(guò)程當(dāng)中，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和理解能力，推薦與之對(duì)應(yīng)的名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.7 引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀批注的良好習(xí)慣

在高中整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了給學(xué)生推薦合適的讀物之外，還需要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行閱讀批注，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)籍閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中的感受，以及思考內(nèi)容及時(shí)記錄。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程當(dāng)中，形成閱讀批注的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生完成整本書(shū)閱讀之后，要明確書(shū)本當(dāng)中所講的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，可以摘錄一些自己喜歡的詞語(yǔ)句式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，參與閱讀批注，逐漸形成注意良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力都會(huì)得到顯著的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀是高中生得到全面發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的身心發(fā)展中逐漸趨于成熟。學(xué)生的閱讀需求量有所上升。教師需要意識(shí)到整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要作用。教師需要在學(xué)生參與整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，用科學(xué)的教學(xué)方式，端著學(xué)生的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀獲得豐富的收獲。