基于個(gè)性化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

周玫君

（景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.1 在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新時(shí)代背景下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，可以使其在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，減少逃避退縮心理，能夠通過自主查閱工具書，開展主動(dòng)思考和研究、向老師和同學(xué)請(qǐng)教等，尋找解決問題的科學(xué)方法和途徑，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高自身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的提升，可以使學(xué)生真正成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的中心與主體，使教師逐步退出課堂主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展在學(xué)生自主能動(dòng)性的推動(dòng)和教師引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)高效、創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

新時(shí)代開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需注重學(xué)生開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容展開豐富的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)。利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中包含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)、德育、美育、勞動(dòng)教育等多方面的教育內(nèi)容，隨著學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)的增強(qiáng)，可以使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。以部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生探索意識(shí)的增強(qiáng)，可以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，增加對(duì)大自然聲音探索的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自主思想尋找更多的大自然聲音并從中總結(jié)出相關(guān)科學(xué)規(guī)律或知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.基于個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必要條件分析

2.1 運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體地位

開展個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的研究，需運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，打破以教師為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或者語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳授作為重要教學(xué)目標(biāo)等傳統(tǒng)落后教育思想的束縛，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的生字學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)為例，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中需立足學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生對(duì)生字知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。比如二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文中要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)的生字“塘”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)該課課文中提到的“池塘”這一事物加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)還可引出“吃糖”這一動(dòng)作，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“塘”認(rèn)識(shí)更多的形近字。比如教師可以通過制作兩幅圖畫的形式，是學(xué)生通過對(duì)比觀察和理解的方式進(jìn)行記憶。其中，給出一幅青蛙在池塘跳躍的圖片，圖片中還可適當(dāng)?shù)脑黾印澳帱c(diǎn)子”這一現(xiàn)象，使學(xué)生懂得“池塘里有泥土，所以塘是土字旁”。另一幅圖可以是一個(gè)小孩在吃糖的圖片，同時(shí)融入糖糕等食物，使學(xué)生懂得“糖是有米制作提煉而成的，因此糖是米字旁”。生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，符合想小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，使學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。

2.2 著眼學(xué)生發(fā)展需求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)多以語(yǔ)文教材內(nèi)容為主，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際和發(fā)展需求相關(guān)的內(nèi)容的滲透與融合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感和距離感，不利于語(yǔ)文課堂教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，需著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐行為之間進(jìn)行有效聯(lián)系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，可以將學(xué)生帶出教室，走向操場(chǎng)或者公園等室外環(huán)境，使學(xué)生通過對(duì)樹木枝葉的生長(zhǎng)方向與茂密程度的觀察，來獲取尋找方向的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生通過夜晚時(shí)觀察一次北極星的位置或者觀察一天當(dāng)中太陽(yáng)在不同時(shí)間段的位置變化等，來獲取更多切實(shí)可用的方向知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲取生活能力。

2.3 注重學(xué)生綜合發(fā)展，深化課堂教學(xué)目標(biāo)

個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的研究與開展，還需注重小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在德育、美育、體育、勞動(dòng)等其他教育工作中的責(zé)任落實(shí)問題，以全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深度與廣度。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的古詩(shī)詞和傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)內(nèi)容為例，需在開展古詩(shī)詞文化和傳統(tǒng)節(jié)日文化、風(fēng)俗、思想的教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透民族文化和精神的教育內(nèi)容，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的德育教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如《望天門》、《飲湖上初晴雨后》、《望洞庭》等古詩(shī)均是對(duì)我國(guó)壯美山河的贊美與熱愛，需向?qū)W生滲透強(qiáng)烈的愛國(guó)思想，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感；《九月九日憶山東兄弟》、《元日》、《清明》等均是與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的，需在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、思想、內(nèi)涵的理解，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和文化自信心。

3.基于個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體

轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念是實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新研究的首要任務(wù)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中投入更多注意力和精力，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》課文教學(xué)為例，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，需充分立足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生所具有的豐富想象力，但是語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力欠佳這一現(xiàn)狀，從學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)合理的制定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在開展課文朗讀和學(xué)習(xí)過程中，通過繪畫的方式描述出課文中彩色的夢(mèng)所描述的不同畫面。還可使學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的豐富想象和延伸，通過自創(chuàng)的形式，繪制出自己心中“彩色的夢(mèng)”，然后再通過仿寫的方式，描述自己的繪畫作品。在課堂加教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生對(duì)各自作品進(jìn)行描述與總結(jié)，使學(xué)生將想象、繪畫、描述融為一體，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣和討論興趣。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用豐富的自主思考和想象，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論、交流與探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.2 立足學(xué)生現(xiàn)狀問題，提升課堂教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性

小學(xué)生存在性格活潑、課堂教學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)、自我思想和認(rèn)知表達(dá)欲望強(qiáng)烈等方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在自我管理能力較弱、意志力不強(qiáng)、解決問題的經(jīng)驗(yàn)不足等方面的劣勢(shì)問題。在開展個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)研究過程中，需立足學(xué)生現(xiàn)狀問題，從學(xué)生角度出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性問題，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和整體水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展師生活動(dòng)和學(xué)生之間的共同討論環(huán)節(jié)，以小組形式進(jìn)行。以五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)任務(wù)分配過程中，需從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有針對(duì)性的分配，提高學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)的興趣。比如對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力較弱的學(xué)生而言，在開展口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的畏懼心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施任務(wù)分配時(shí)，可以將故事收集任務(wù)分配至具有該情況的學(xué)生，使學(xué)生在更加輕松和自由的環(huán)境中，通過與自己的父母、爺爺奶奶以及親朋等進(jìn)行聊天的方式獲得不同人群的童年趣事。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，再將趣味故事講述給其他同學(xué)聽。其他小組成員的認(rèn)真傾聽和趣味故事的搜集，均能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)將故事的語(yǔ)言編輯任務(wù)交給本小組寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，使其他學(xué)生通過學(xué)習(xí)和借鑒的方式提升自身寫作水平。由此可見分層教學(xué)活動(dòng)充分立足學(xué)生實(shí)際，是實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.3 深入挖掘教學(xué)資源，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的教育責(zé)任

個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展還需從全面落實(shí)語(yǔ)文的育人教育職責(zé)方面進(jìn)行深入思考，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含豐富的德育、美育、勞動(dòng)教育等育人內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)需全面深化育人目標(biāo)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

以五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》課文教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中除引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓明園悠久的歷史和曾經(jīng)的富麗堂皇的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)和想象外，還需滲透愛國(guó)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過提高自身學(xué)習(xí)能力，豐富科學(xué)知識(shí)，做一個(gè)有大志向的新時(shí)代優(yōu)秀少年，使學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)的昌盛與富強(qiáng)進(jìn)行緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中需立足學(xué)生實(shí)際，著眼學(xué)生發(fā)展需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家繁榮昌盛培育優(yōu)秀人才。