引導自學法在高中化學教學中的應用研究

張玉玲

（隴西縣文峰中學 甘肅 定西 748000）

引言

隨著經濟的發展，科學技術發展呈現出新的趨勢，隨著而來的教育領域的改革，也開始愈發強調學生的自主學習能力。化學是推動人類社會進步的重要推動力，是自然科學的重要組成部分，是人類認識世界的基礎，在人類社會的發展過程中起著不可估量的作用。高中生是個性發展和關乎未來發展的重要時期，引導自學法應用于高中化學教學領域能產生怎樣的價值，如何將引導自學法應用于高中化學教學領域，是本研究的重點。

1.引導自學法的含義

引導自學法，是將引導和自學相結合的方法。引導自學法是一種適用于新時期教學工作的較新的教學方法，是一種較新穎的課堂教學模式。要求教師在教學過程中作為引導者，為學生指路，轉變以往的理論灌輸式、填鴨式的傳統教學方式，激發學生的積極性和興趣，把學生引入課堂中，使學生的學習獨立性得到提升。

引導自學法強調學生在學習過程中由教師指導，教師是觀察者、引導者、環境的創設者和建設者，學生在教師的引導下和帶領下自己學習內容，在這個過程中，學生才是學習的主體，教師只是一個保駕護航的作用，在學習過程中，教師預設學習方案學生進行實施。

2.引導自學法應用于高中化學教學中的價值

2.1 能夠激發學生學習化學的興趣和動力

化學是一門應用性和實踐操作性很強的學科，同時又具有生活性和趣味性。在我們的生活中到處都充滿著化學物質和化學物品，化學在我們生活中是必不可少的，在人類生活中有著極其重要的作用。但是在高中化學學習中普遍存在著一種現象，對化學感興趣的學生很喜歡化學，喜歡鉆研化學，喜歡探索自己生活中的化學，碰見生活中的一些化學現象能夠說出它們的原理或是去查資料探索這些現象的原理。而對于不喜歡化學或是說學不懂化學的學生而言，他們普遍對化學沒有什么想法，覺得它是一門學不懂的學科，甚至會覺得，學不懂就算了，以后也可以不選擇化學。

兩種學生的截然不同的反應體現出對化學學科的興趣是極其重要的。興趣是最好的老師，只有對學習感興趣，才會有學習的動力。興趣對學生學習而言，是十分重要的，興趣是學生核心要素的重要維度。同時，學習興趣的培養也是化學教育課程標準的基本要素。化學是高中階段的重要科目，與其他科目之間有著一定的聯系，與其他科目相互促進。對化學產生濃厚的學習興趣是學好化學的基礎和前提。因為化學原理、公式相對而言是較抽象的，如果沒有興趣作為基礎，很難學好化學。高中是人生重要的階段，是化學學習興趣發展的重要時期，激發高中生學習數學的興趣是化學教學的主要任務。

引導自學法強調教師在進行教學之前，對學生進行初步的了解，結合學生的發展水平和能力，發展需要和待解決的問題，因材施教，貫徹具體問題具體分析的原則，對學生進行針對性的指導和教育，輔助學生學習，促使學生對自學內容更加理解，幫助學生的自學實踐。在這種方法的引導下，學生對自己的學習具有初步的規劃，自己進行探索和實踐，教師只是輔助者。這種方法能夠使學生在已有能力和水平的基礎上，對學習目標更加了解，對學習內容更加感興趣，多維度激發學生的自主學習興趣和積極性。

2.2 能夠提升學生的問題解決能力

學生自主學習能力的培養是當代學生家長所關注的重點，也是新時期教育教學工作者的教學目標和教學重點建設工作，也就是教學工作中的重點和難點。教師作為學生學習的觀察者、引導者和輔助者，對學生的學習發展情況進行觀察，對學生學習過程中出現的問題進行輔助解決，在學生學習過程中起著十分重要的作用，幫助學生形成良好的學習品質和培養學生各方面能力。

教師要切實提升學生的問題解決能力。一方面，教師通過引導，使學生對問題感興趣，愿意去探索、去發現。另一方面，學生在教師的引導下獨立學習，努力通過自己的自學，來發現問題和解決問題，最后能夠有效應用問題。在這一過程中，教師不斷的對學生進行引導，使學生在引導中自學，在自學中接受教師的引導。沒有固定的思維模式，也沒有一成不變的方向，教師根據學生實際情況和能力的發展水平進行引導，要求教師在引導前對學生有一定的了解，了解學生的能力、學生發展處于的心理發展階段、學生的真實需求、學生可能遇到的難題等，教師要有一定的經驗基礎，為學生科學規劃后續學習目標和計劃，引導和鼓勵學生形成獨立的學習習慣和思維觀念等等。

以人教版高一化學必修第一冊《第三章 鐵 金屬材料》中的“第二節 金屬材料”的學習中，在學習了前面的“第一節 鐵及其化合物”之后，學生對鐵及其化合物有了初步的了解，了解了自然界普遍存在著的金屬之后，就可以對金屬材料有一個初步的了解。接下來，教師可以引導學生自己觀察、探索，去發現自己身邊的和鐵有著相同性質的金屬材料，從而掌握學習內容，積累經驗，形成這方面的經驗基礎。

2.3 能夠幫助學生形成良好的學習品質

以往部分學生學習的普遍現狀是學習依賴性太強，在生活中，他們有父母的照顧，在學習中，有老師講授。學生們大多數是循規蹈矩的，他們聽從教師的安排，跟隨教師的講授，去接觸新知識、了解新知識、學習新知識，不敢推陳出新，也不敢質疑權威。但隨著教育的一系列改革和一大批新時代教師的新型教育理念，不少教師越來越關注學生學習品質的培養，鼓勵學生獨立思考、獨立學習。引導自學法就是幫助學生形成良好思維能力和學習品質的好方法。

學生在獨立探索，在自記學習的過程中，教師把握方向引導教學的發展，而并不深入的干涉學生的主動學習與學生的思維方式。改變傳統化學教學時教師將教材的理論知識，以灌輸式的方式傳遞給學生,學生的主動性沒有得到有效發揮，學生是被動的，在一定程度上忽略了學生的獨自學習知識內容和應用知識內容的能力，能夠有效提升學生的自我學習能力，培養學生良好的學習品質。

以人教版高一化學必修第二冊《第八章 化學與可持續發展》中的“第一節 自然資源的開發利用”為例，教師在教學過程中，為學生初步創設問題，請學生思考，人類社會遇到了哪些困境？要解決這些困境需要開發那些自然資源？以往的人們是如何開發這些資源的？我們如何在不傷害自然世界的前提下，對自然資源進行有效開發？讓學生在探索和實踐中尋找問題的答案，自己解決或者和同伴合作解決，這個過程是能促使學生各方面能力發展的過程。

3.引導自學法應用于高中化學教學中的建議

3.1 理論聯系實際，激發學習興趣

陶行知的教學做合一以及生活化的教學理念能夠與當代高中化學學科的教學活動進行有效銜接，因此貼合實際生活經驗的教育教學模式更加關鍵，學生的學習活動和認知理解過程需要遵循生活化教育教學規律，才能夠及時轉變教學觀念和原有的學習思維觀念。他歷來反對生硬死板的傳統教師怎樣教、學生怎樣學的傳統教學模式，反對灌輸式、注入式教學，主張教學要加強與生活的聯系，社會就是學校，在學校中學習社會知識。如果讓學生死記硬背，那么培養出來的大多將會是不懂變通，對社會無益的人。因此，教師應當鼓勵學生自己動手、自己學習。引導學生主動探索、獨立思考，發現生活中的問題，并善于運用知識解決問題。

化學是一門理科性質較強的學科，抽象的原理和公式，以及與生活聯系較少，學生生活中較難直接接觸的化學元素使不少學生感到無從下手。但是如果在學習過程中，能夠與社會生活進行聯系，能夠在一定程度上幫助學生理解知識，至少能夠使學生對知識不感到陌生，才能一步一步的激發學生的學習欲望和熱情。

3.2 開展實踐鍛煉，有效應用知識

實踐出真知。開展生活實踐活動可以鍛煉學生的實踐能力，使學生不盲從于教師，不盲從于課堂。在學生學習過程中，教師要善于創設問題情境，利用實踐活動來加深學生對知識的理解。

以人教版高一化學必修教材《第四章 非金屬及其化合物》中“第一節 無機非金屬材料的主角—硅”為例，在學習內容時，教師可以結合實驗室中的真實情境來進行實踐活動，提問學生為什么實驗室里的堿性液瓶要用橡皮塞而不用玻璃塞？生活中哪些物質是硅制品？通過生活實踐活動來鍛煉學生進行實踐探索，在實踐活動中獲得對知識的更深層次的理解，有效掌握知識，并且在生活中應用知識。

3.3 選擇教學方式，提升引導質量

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，教師要善于引導，而不是呈現結果，因此教師要選擇合適的教學方式，從而進行有效地引導?！耙龑ё詫W法”這一教學方法在實施過程中，教師可以根據不同的情境和不同的教學內容，選取不同的表現方式，從而選擇合適的引導方法。教師可以通過提出問題的方式對學生進行引導，采用練習的方式進行引導，采用問題討論的方式進行引導以及采用實驗的方式進行引導。不同的引導方法需要結合不同的教學內容和教學實際需要，創設教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生進行思考。

結語

引導自學方法在高中化學學科的教育教學活動中彰顯了重要的應用價值，與此同時，教師和學生之間的主客體確立過程也更加關鍵，因此能夠充分激發高中生對化學學科知識點的自主探究和學習興趣，還能夠從學科思維層面進行深化研究，滿足引導自學方法的實際應用要求。教師在教學過程中要結合教學需要，有效使用引導自學法，切實提升學生的自我學習能力，提升化學教學質量。