新高考改革背景下普通高中職業生涯教育現狀與對策研究

李 東

（甘肅省白銀市平川中恒學校，甘肅 白銀）

高中職業生涯規劃，就是對學生高中以及畢業后的學習與生活的規劃，因此高中職業生涯規劃必須要在科學規劃的基礎上帶有一定的前瞻性。高中職業生涯的規劃不僅包括高考后志愿的填報，還包括將大學的專業與自己以后想從事的職業進行科學而合理的結合。在新高考改革制度的背景下，本文以白銀市平川區為例，對該區普通高中生的職業生涯現狀及學校的生涯教育方式進行分析，以期了解白銀市平川區普通高中生涯教育的現狀與不足，并總結出相關建議，以探討可以改善的地方。

一、新高考改革背景下普通高中開展職業生涯教育調查及分析——以白銀市平川區為例

我校以白銀市平川區為例做了問卷調查，圍繞高中生的自我認知狀況、對職業生涯的重視現狀、能力提升規劃以及學校生涯實施現狀、效果等方面，對高中生職業生涯教育的特點、形式以及我校在職業生涯教育方面的不足以及相應策略進行了分析。

（一）學生方面職業生涯規劃現狀分析

調查發現，在自我認知統計中，一半以上的學生對于自身比較理解，絕大多數學生對個人的興趣、能力以及個性等方面的情況有一個較為清晰的認知。在職業感知統計分析中發現，大多數學生對未來的職業以及專業事項并不了解，僅僅只有少部分學生對自己的未來有一定的方向和有所探索。而在選擇專業以及升學時，大部分學生都會與父母溝通，聽從父母的建議。而在職業生涯規劃認知度方面，高中生普遍對職業生涯規劃的重要性認識不足，有的僅僅只是聽過生涯規劃，但是沒有參與過，有一半以上學生有職業生涯教育的迫切需求，從這一方面也反映出了學校職業生涯教育的實施力度遠遠不夠，無法與學生的期望相匹配。

（二）學校方面職業生涯教育現狀分析

就職業生涯教育人員現狀來看，擔任職業生涯教育的人員多為班主任，還有部分學科教師以及心理教師，而專門擔任職業生涯規劃的教師占比非常小，這也說明學校的專業職業生涯教育人員比較匱乏。而從職業教育的途徑來看，大多是通過課堂傳授，或者是開展講座、輔導、畫報宣傳等，相關的實踐活動占比非常低。而在高中生職業生涯規劃水平上，不同年級、不同階段學生的認知上存在差異，在職業感知以及職業認同上，高二學生自我認知較高，高三學生與高一學生的分值依次下降。

二、新高考改革背景下普通高中開展職業生涯教育存在問題及原因分析

從普通高中職業生涯教育積極方面來看，學生對職業生涯的教育需求強烈。而高中職業生涯教育中所存在的問題也不容忽視，主要是學生自身進行職業生涯規劃的能力薄弱，而且職業教育的價值取向也存在一定的偏差。另外，學校職業生涯教育的措施不到位，加之職業生涯教育師資隊伍的專業性不強。一方面，學校開展職業生涯教育的動力不足，具有很嚴重的依賴心理，而且心有余而力不足，僅僅是通過講座、課堂加以宣傳，未能為學生提供實踐基地。另一方面，學校由于師資力量有限，也缺乏專業的職業生涯規劃教師，很難系統化開展系統的課程。相關政府部門也缺乏政策保障，與學校難以達成共識。從目前看，部分地方政府對職業生涯教育的政策與支持力度仍然不夠，缺少有效的監督機制與干預機制，一些政策實施上政府與教育部門相互脫節。當前高中生的職業生涯規劃信息也多是來自學校、家庭或者社會，但是學校、社會的職業生涯規劃教育理念都存在差異，難以進行有效的整合，使得高中生一臉迷茫，不知究竟應該聽哪一方的建議，在進行職業生涯規劃時出現困惑。

三、新高考改革背景下普通高中開展職業生涯教育優化策略

通過對我校高中生職業生涯教育現狀的調查以及對相關數據的分析處理，就目前高中生職業生涯教育存在的不足進行了分析，并形成了具體的策略，希望對高中生職業生涯教育起到指導作用，同時也圍繞政府、學校、家長以及學生四方面提出了建議。

（一）教育主管部門應為高中學校開展職業生涯教育提供政策支持

我國的教育改革多是由政府進行主導，從上而下加以設計，充分地進行教育改革，圍繞普通高中職業生涯教育進行宏觀設計，做到有法可依、有規可循。在新高考改革大背景下，職業生涯教育也亟待在活動中實施，這對教育主管部門提出了新要求。教育主管部門應率先從頂層開始實施教育改革，做好上層設計，培養從事職業生涯教育的專職教師，壯大師資隊伍，注入財政資金力量，加大投入，不斷有效整合社會力量。總之，主管部門結合實際情況，完善行政措施，才能讓改革見實效、有功效。

（二）學校應積極開展職業生涯教育

在新高考改革背景下，普通高中清晰認識到職業生涯教育的重要性，既要關注升學率，更要促進學生的自主發展，與新高考改革以及素質教育同向同行，真正摸索出適合校情的一套職業生涯教育的教學體系與運行模式，將這一教育落到實處。

首先，學校通過采取多樣性的手段促進職業生涯教育順利進行，加入更多的課程形式，如體驗式活動、沉浸式活動等，培養與增強學生的自我意識。學校面對不同年級的學生，有針對性地開展職業生涯規劃教育。比如，高一階段，根據不同類型的學生提供不同的職業生涯規劃指導，從而發揮學生的主動性與積極性。以學校為主導進行職業生涯規劃教育的多樣化建設，在高一學生中開展職業規劃的系列講座，打下初步理解的基礎，讓學生認清自我的職業興趣，同時樹立完善的人生觀與價值觀，使高一學生從起步階段就接受系統性的職業生涯教育以及必要的培訓。而且在政府牽頭下，學校加強與高校、企業的攜手合作項目，帶領學生走進多家企業進行參觀，邀請不同行業的從業者為學生講述行業規則、內容、發展前景、薪資待遇等，從而使學生直觀認識不同的專業領域。進入高二，將這一職業生涯教育與其他科目的教學緊密結合，高二就成為一個關鍵的、承上啟下的時期。學校開展一些適用學生的職業生涯教育活動，如職業生涯能力的團體輔導，對職業生涯教育的形式、內涵進行豐富，讓學生清晰認識自我的職業方向與能力。因此，學生在高三時才有信心迎接大考，順利進入心儀大學，學習喜愛的專業。

其次，打造職業生涯教育的專職教師隊伍。學校邀請高校專業人員來校對教師進行職業生涯教育的專門培訓，夯實基本功，打造符合學校特色的校本課程。學校還需要將社會心理學的專業人才引入學校，更為系統、全面地認識高中生的心理狀況，真正成為學生的職業生涯規劃導師。學校還可以積極與周圍的高校進行合作，邀請高校教師來校進行職業生涯的咨詢，采取職業生涯規劃量表等，讓學生更好地認識自我，為其職業規劃提供一定的參考。學校的職業生涯教育也可以在學校的各種大型活動中進行體現，請職業生涯規劃導師對學生進行一對一輔導，就學生職業的選擇、就業的前景、志愿填報等進行詳細解釋，幫助學生適當縮小職業生涯的選擇范圍，這將對高三畢業生的職業選擇產生有效影響，促進學生自主能力的提升。

（三）家校合作不斷推進高中職業生涯教育向前發展

家長對高中生具有非常重要的影響力。因此，家校之間充分合作，才能幫助學生樹立職業生涯規劃的科學態度。學校應充分認識到家庭教育對學生的深遠影響，采取一定的措施加強家校合作，推進職業生涯教育順利進行。如學校與家長委員會聯合舉辦有關職業生涯規劃的科普講座，通過專家線上講座、線下教師進行對接，讓家長認識到開設職業規劃教育的必要性以及緊迫性，轉變家長對職業生涯規劃的認識，端正態度。學校定期召開家長會，向家長普及職業規劃教育的知識，從而重視學生潛在的職業生涯發展方向。家長創造良好的職業生涯家庭教育環境，保有敏銳意識，結合孩子的興趣以及特長做出正確的判斷，有利于幫助孩子做出最佳選擇。

（四）幫助和引導學生增強良好職業生涯規劃的意識

家庭、學校以及社會都要引導學生認識到高中職業生涯教育的必要性及重要性，讓學生發自內心地認識到自己的未來掌握在自己手中。學校通過多種手段幫助學生達成這一目標，并且建立全程的職業生涯教育體系，強化學生的職業生涯規劃意識。鼓勵和引導學生積極參與到職業生涯教育活動中，使學生真正對自己的興趣、愛好、特長進行審視，挖掘自我潛能，在優秀職業生涯教師的引領下自我發展，做到知己；引導學生積極獲取社會執業信息，合理使用智能手機等電子設備探索自我的興趣，對職業生涯的外部進行探索了解，做到知彼，進而全面了解自己所感興趣的專業與職業。最終學生在規劃職業中能夠選擇有方、目標明確，思路清晰，為自己的未來積蓄力量。