芻議高中體育教學手段現代化的意義及策略

白英杰

（甘肅省隴南市禮縣第一中學，甘肅 隴南）

素質教育背景下，體育教學不僅關系到學生的身體健康，還與學生的心理健康有很大關系，它更注重人的全面發展。高中階段是學生人生的轉折點，對學生的成長、發展非常重要。在這個階段，教師通過體育教學鍛煉和提升學生的德、智、體、美、勞綜合素養，為學生完善人格、全面發展打基礎，是非常必要的。新時代的高中體育教師，在教學中不但要有先進的教育思想與培養意識，還要大膽采用現代化的教學手段，充分利用電化教學設備及互聯網來提升學生參與體育鍛煉的興趣，促進學生對體育理論知識的學習，讓學生養成良好的體育鍛煉意識與習慣，這既是推動高中體育教學的發展手段，又是全面提升新時代高中生綜合素質的途徑。

一、高中體育教學存在的問題

新時代的體育教學，緊扣素質教育的理念與要求，要求學生學習體育知識，參與體育鍛煉，掌握體育鍛煉方法，全面了解體育這一學科，認識到體育本身以及學習與參與體育鍛煉的意義，達到強身健體的效果。但是在具體高中體育教學實踐中，教師對體育理論的教學“淺嘗輒止”，不但不夠深入，還沒有形成系統，導致體育教學缺少深度。

（一）理論教學過于浮淺

受應試教育、傳統思想觀念和唯分數論的影響，高中體育教師在教學中似乎也有嚴重的緊迫性，但他們對體育教學更注重學生對體育項目運動中技巧與方法的掌握，忽視了對體育理論知識的傳授，對相應的理論知識不夠重視。這看似省略了過程直奔主題，為學生節約了時間，但由于學生對體育理論了解不夠，他們不但不知道這個體育項目對它們本身的作用，更不知道為什么要在運動中遵守這些規則和運用這些方法，使學生的體育理論知識學習浮于表面，無法緊密結合學習內容與實踐，讓理論指導實踐，讓實踐檢驗理論，從而升華高中體育教學的意義，提升學生的認識。

（二）教學缺少創造性

體育教學有其特定的組織形式，有一定的范圍與內容，如保健基礎知識、基本的技能與技術、思想品德教育等。但由于體育學科的特殊性，它在教學中的開放性、靈活性是別的學科無法比擬的。作為新時代的體育教師，應該結合課程設置方案，緊扣高中體育教學大綱，根據新時代學生體育學習的需要，在教學中進行積極創造和探索，使體育課堂教學方法更靈活、內容更豐富，從而促進體育教學的發展。比如，教師可以結合現代化的手段，在網絡上學習一些積極的、健康向上的、符合學生身心成長的、學生喜歡的體育項目，再結合本校教育教學理念、本校學生的特點等，為學生遴選一些更適合他們的體育項目，從而調動學生的參與熱情，實現體育教學的目的。但是筆者在調查中發現，在高中體育教學中，教師不但很少運用現代化的教學手段進行教學，而且也嚴重缺少創造性，導致高中體育教學內容單一，方法守舊，缺少新意，難以提升體育教學成績，改變教學現狀。

二、高中體育教學手段現代化的意義

（一）推動體育教學發展

體育學科的特殊性使其教學的靈活度遠遠大于其他科目，對學生的吸引力或者學生對體育興趣的發展也是其他科目無法比擬的。高中體育課程不但普遍性強，而且參與度也非常高。尤其在現代化教學手段融入體育教學之后，教師組織體育教學也從“教—學”這樣單一的、被動的模式中走了出來，從提升學生對體育的認識、發掘學生的體育潛能、激發學生的體育學習興趣入手進行教學，更是牢牢地把學生吸引在體育課堂上，使學生樂于學習體育理論的同時，也把理論運用到體育項目的實踐中，深化了理論，提升了學生的體育技能與技術。眾所周知，現代化的教學手段，不只是教學設備上的先進，還有教師教學理念和教學思想上的先進性、前瞻性，從而提升了教師在體育教學中的創造性、積極性和超前性，使體育教學充滿活力與可能性，為學生的體育學習創造了更好的條件，也創造了更多的可能性，進而實現體育教學的目的，推動體育教學的發展。

（二）提高了教學質量

體育課程是大多數學生比較喜歡的科目，原因不是他們對體育項目、體育本身有多喜歡，而是體育課上的身心愉悅和技能的展現。在高中體育教學實踐中，筆者發現其實很多學生對體育科學或者有些體育項目是沒有什么興趣的，只知道體育能強身健體，再加上上體育課能暫時擺脫學習文化課產生的壓力等。那么，學生為什么不喜歡體育學習？究其原因，主要是傳統的體育教學方法導致學生沒有從根本上認識到體育課程內在的邏輯與價值，所以他們把體育課只當成一個暫時逃避文化課學習壓力的途徑。比如，在給學生講一些體育項目中協作的重要性時，他們雖然懂，但沒有熱情，不感興趣，學習不主動，導致教學效率低下。

現代化教學手段對這些理論或體育項目的運用展示，使教師的講解反而成了輔助，真正能讓學生融入，并且高效吸引、積極接受的是現代化的呈現方式。比如，教師在講體育中的團結協作精神時，可以通過互聯網給學生搜集球類比賽場上突出的傳接球配合、接力跑項目中的傳接棒配合等片段，強化學生對團結協作的認識。此時，教師不用再說什么，學生都會認識到團隊協作的重要性，并堅持做到在以后的團體體育項目中把團結協作精神發揮出來，促進體育項目鍛煉的成功，提升體育教學的質量。

（三）更好地調節課堂氣氛

高中生的學習壓力是有目共睹的，面臨可能改變他們人生軌跡的高考，面對著語數英、政史地等文化科目，他們的壓力和學習的緊迫性是可想而知的。正因為如此，所以大多數高中生對體育課是沒有興趣的。一來他們本來對體育沒興趣；二來他們人在體育課堂上，心在語、數、英等文化課沒解決的問題中，導致他們難以進入狀態深度參與體育學習和體育鍛煉。針對高中生對體育課程的這個態度，教師在教學中就要借助現代化的手段，根據教學內容，結合學生實際，精心策劃教學案，組織學生觀看體育比賽，培養學生的學習興趣。如在籃球教學時，教師就可以給學生播放籃球比賽視頻，讓學生欣賞高水平的體育比賽，如國內籃球聯賽、歐洲籃球聯賽和NBA 球員的精彩表現，欣賞杜蘭特在比賽場上的神奇表現等。在學習體操項目時，讓學生觀看一段奧運會賽場上體操比賽項目中運動員靈動、輕巧的動作展現等。總之，體育教師在教學中要始終以學生為主體，充分利用現代化教學手段，結合體育教學要求，精心設計教學案，以課堂為陣地，以學生自主學習為目的，點燃學生關注體育的熱情，培養學生的學習興趣，促進體育教學的發展。

三、高中體育教學手段現代化的策略

（一）運用現代化的教學手段，提高學生體育技能

傳統高中體育教學中，學生對體育項目方法或者技能的掌握，一靠教師的講授，二靠教師的示范。不但教學方法單一、枯燥，還由于教師本身的體育素養、動作示范也不標準、不到位，影響學生的學習效率，還給學生的體育鍛煉造成潛在的危險，如由于動作的不標準導致拉傷肌肉、扭傷腳踝等，使學生對體育鍛煉產生恐懼心理和畏難情緒。隨著時代的發展，電化教學手段在教學中的運用已成常態化。為了改變體育教學的現狀，高中體育教學中，教師也應與時俱進地運用現代化的教學手段。比如，在體育項目的運動方法與技巧、技能的教學時，教師講不清楚、說不明白的內容，就可以通過網上一些教學資源來實現教學目標。如“支撐跳躍”這一項目的教學，教師可以借助現代化的設備，利用互聯網，通過慢鏡頭的呈現，讓學生仔細觀察每一個動作，掌握動作要領，如助跑、踏跳、推手、騰空等，提升學生的學習效率，完成課堂教學任務。

（二）通過現代化手段創設情境，激發學生對體育學習的興趣

體育教學相比較文化課的教學更具有開放性，正因為如此，很多體育教師認為體育教學沒必要精心創設情境也能激發學生興趣。其實不然，就像任何教學方法或者學生都能學會的相應內容，但是其理解的能力、接受的效率，甚至對某一學科的認識截然不同。所以，在高中體育教學中，教師不能偷懶，不但要有與時俱進的思想，還要利用現代化的手段、設備為學生創設教學情境，激發學生對體育的興趣。比如，在體操項目的教學中，教師就可以用多媒體給學生配上音樂，放上優美、秀麗的風景視頻，讓學生沉浸在體操項目的鍛煉中，身心融為一體。如此，既能實現學生的沉浸式學習，使學生在體育項目中強身健體、陶冶情操，激發他們參與體育學習的興趣，又能完成教學任務，改變體育教學現狀，提升教學質量，升華體育教學的意義。

（三）催生現代化教育人才，提高體育教學水平

教學相長在任何時候、任何學科的教學中都是可以實現的，關鍵在教學的過程中，教與學要互相融入，相互促進，教學結合。在高中體育教學中，教師采用現代化的教學手段、設備，改變教學現狀，豐富教學方法，為學生創設情境，豐富學習內容，提高教學效果，來滿足學生在體育學習中的一切需要。其實，教師在采用現代化教學手段的過程中，也是在不斷改變、完善自己的教學思想，能達到教學相長、以教促學、以學促教的良性互動。教師對現代化教學元素的認識、接納，運用現代化教學手段、設備成為自己教學技能的一部分，可以提升自己的教學水平，從而為提高高中體育教學質量創造條件。

總之，在高中體育教學中，要想激發學生的體育學習興趣，促進學生積極參與體育學習、體育鍛煉，教師不但要有與時俱進的先進思想和教學理念，還要在教學中積極采用現代化的教學手段，利用現代化的教學設備，深化體育教學意義，并使現代化的教學手段豐富體育教學內容與方法，為學生的體育學習創造更多的可能性，從而促進體育教學的全面發展。