高職院校就業指導課教師隊伍建設現狀與發展思考

王立智

（酒泉職業技術學院，甘肅酒泉 735000）

就業是最大的民生工程。高職院校的主要任務是培養符合社會和市場需求的高技能人才，畢業生的就業率直接體現了高職院校技能型人才培養的成敗與核心競爭力[1]。伴隨著社會主義市場經濟的快速發展，整體的就業形勢發生了巨大變化，一方面，企業對高素質人才的需求越來越高，時常面臨“用工難”，另一方面，高校畢業生人數逐年增加，就業崗位供小于求，受學歷、專業素質等因素的影響，高職院校的畢業生在就業中處于劣勢地位，就業率低且薪資遠低于平均水平。近些年來，社會大眾越來越關注高職學生的就業問題，因為它不僅直接影響著畢業生的切身利益，還關系著高職院校的可持續發展、社會穩定。在就業形勢不容樂觀的大環境下，高職院校加強就業指導并幫助畢業生提高就業能力顯得尤為重要[2]。當前時期，高職院校的就業指導取得了一定成效，但不能盲目樂觀，在實踐教學中也存在一些問題，表現在就業指導與學生實際需要不符、就業指導的內容與社會實際情況不符等方面，究其原因，主要是就業指導教師的綜合素質不足，無法給高職學生提供專業的指導，導致學生的就業觀念落后，由此可見，加強就業指導課教師隊伍建設是十分必要的。

一、意義

（一）有利于提高教師的專業素養

長期以來，高職院校對就業指導的重視程度不足，認為這一課程并沒有實際意義，只會浪費教學時間，而在社會環境和國家政策的影響下，高職院校開始關注就業指導，但就業指導能力和服務水平的提升是一個緩慢積累的過程，并不能在短時間內收到顯著成效，許多教師并未明確就業指導課程的重要性，對自身價值的認識并不全面，不知采用何種方式教學，同時，在傳統觀念的影響下，社會大眾對就業指導教師的認可度較低，這導致授課教師的社會地位低下，教師對職業發展前景的看法較為消極，教學積極性較低，存在消極怠工現象，這些都影響了就業指導課程的實效性。而通過教師隊伍建設，可以讓就業指導教師找準自身定位，明確工作內容與工作職責，有助于建立現代化就業指導服務體系，同時，這可以減少因分工不明、思想混亂而造成的人力、財力資源浪費，降低高職院校的財政壓力、管理難度。

（二）有利于提高教師的綜合素質

在教師隊伍建設中，并不只是增加了教師的就業知識、技能積淀，也在政治立場、思想道德素質、身心素質等方面進行了針對性培訓，幫助他們了解最新的教育理念、政策，這顯著提升的教師的綜合素質，可以為學生提供多方面指導，讓他們更好地應對愈加嚴峻的就業形勢。

（三）有利于完善教師管理制度，減少專業人才的流失

我國的職業教育起步較晚，高職院校的制度建設并不完善，有的照搬其他高校的管理制度，有的初步構建了管理制度，但制度的設計存在漏洞與缺陷，這在一次程度上影響高職院校的經營管理效率。制度建設是教師隊伍建設的重要內容，它可以從晉升評優、薪資福利、激勵等方面建立健全教師管理制度，既有助于完善高職院校的管理體系，提升辦學水平，也可以增強教師的認同感和歸屬感，減少不必要的人才流失。

二、教師隊伍建設存在的若干問題

（一）缺少政策支持且資金投入不足

為了解決就業問題，國家相繼出臺了一系列政策文件，但其主要內容局限于就業觀念的培養、創業扶持等方面，缺少對教師隊伍建設的重視，就業政策存在問題，這影響了后續的工作，許多高職院校不重視教師培訓，降低了就業指導課程的教學質量。在教師隊伍建設中需要長期投入人力、資金資源，如，培訓活動、調研、人才引進、基礎設施建設等，這增加了高職院校的經濟財政壓力，甚至還影響了正常的教育教學秩序，想要完成預期的就業指導任務，政府部門必須給予資金政策支持，但在實際情況中，財政部門并未增加預算，這限制了教師隊伍建設工作的正常開展。

（二）隊伍結構不平衡

想要發展高職院校的職業教育， 培養具有創新意識、創業精神和創業能力的綜合性人才，需要有高素質的創業教育教師隊伍。而高職院校的建校時間普遍較短，缺少必要的教學經驗，與其他高校相比，在基礎設施、管理水平、經濟實力等方面處于劣勢地位，社會形象較差，這些都降低了高職院校對專業人才的吸引力。這一局面下，高職院校下調了教師招聘標準，雖滿足了教學需求，但教師隊伍的結構并不平衡，首先，年齡結構不平衡，現有教師的年齡有一半以上超過50歲，缺少繼續學習的動力，有的教師想要學習就業知識，但精力不足且存在思維局限，無法在短時間內掌握先進的知識、技能；其次，學歷結構不合理，由于學校職稱限額緊缺，這部分教師職稱晉升無望，工作積極性大打折扣，甚至失去信心。大多數教師為專科學歷，本科學歷占比較少，研究生學歷更少，而且大部分是非師范教育類專業，專業水平不高；最后，專兼比例不平衡。高職院校雖設置了就業指導課程，但沒有專業的指導教師，主要從其他科目調任，任課教師的專業素質不足，習慣灌輸式教學，既降低了學生的學習積極性、教學效率，也增加了教師的工作負擔，影響了整體的教學進度，直接影響學生就業效果。

（三）教師參與積極性不高且培訓方式不合理

高職院校經常強制性分配教學任務，教師的工作量大，工作難度高，沒有充足的時間參與相關培訓活動，同時，教師對就業指導的興趣較低，存在得過且過的心態，參與意識弱，這些因素阻礙了教師專業素質的提升，大部分教師依舊認為就業指導教學只需講解課本知識、為學生提供招聘信息即可，缺少職業規劃教育，學生未明確職業發展方向，不知如何面試，也不知如何尋找合適的工作，這不利于學生的可持續發展。

專業培訓是教師隊伍建設的主要途徑，但部分高職院校對培訓的認識不合理，常采用集體培訓的方式，模式單一，缺少企業實習、實地調研等社會實踐機會，教師的專業水平無法滿足教學需求。

三、改進措施

（一）明確教師隊伍建設的目標

1.建設高水平教師隊伍

想要加強教師隊伍建設，就必須明確工作目標，只有這樣，才能為之后的工作提供思想引領。提高教師招聘標準，保證教師的質量。對現有的就業指導教師進行統一測評，科學評估教師的綜合能力，依照專業方向和教學需求重新分配教學崗位，同時，重視校外招聘，可以與高校合作，也可以聘任社會人才，以此優化高職院校的教師結構。高職院校的領導層要明確就業指導的重要性與必要性，在確定就業指導教師時，不能隨意指派，必須征求教師的個人意愿，還要考慮就業指導教師的整體結構，保證年齡、專業方向、教學經驗等保持在科學范圍內，為了更好地選拔教師，可推行競爭上崗制度，通過內部競爭幫助教師樹立終身學習意識[2]。

建立健全考核評價機制。根據教育部門的要求和地區經濟發展情況制定就業指導課程考核目標，不定期測評并依照教師的實際表現打分，這一過程中，要主動搜集學生的意見和建議，從而客觀全面地評價教師的專業素養，將評分與教師的職稱評定、薪資待遇綁定。通過制度建設，可以幫助就業指導教師明確教學內容和教學職責，減少不必要的工作，這可以調動教師的積極性，提高隊伍建設的質量。

建立激勵與保障機制，激發就業指導教師的工作熱情。高職院?？砂凑兆陨碡斦剑∪钪贫龋黾咏處煹氖杖氩⑻岣呓處煹纳鐣匚?，提高教師的認可度和歸屬感，這可以減少專業教師人才的流失。始終堅持按勞分配原則，對于考核評測中表現較好的教師，可進行公開表揚并給予物質獎勵，為其他教師樹立榜樣。值得注意的是，就業指導課程具有特殊性，高職院校不能采用統一的測評標準，而是要根據其特點制定考核指標，適度給予政策、資金支持。在學校評優選先、職稱評審過程中，根據工作實績，恰當給予傾斜，增強教師的榮譽感。

2.明確專業素養要求

與傳統科目不同，就業指導課程所涉及的內容較多，這類綜合性科目對教師的專業素質要求較高，高職院校要根據學科特色明確專業素養要求，為教師隊伍建設指明方向，就業指導課程的專業知識技能主要包括：教師依照學生的個人特點和專業方向為其制定相應的職業發展規劃并在實踐中不斷調整具體內容，引導學生正確認識自我，明確定位；為學生講解與就業有關的法律法規、政策文件，幫助他們把握經濟發展趨勢、科學評估就業前景，讓學生主動發現自身的不足；主動與學生溝通交流，了解他們在求職、實習過程中遭遇的問題，適時提出指導性意見，提升學生的抗壓能力，快速完成角色轉換；主動搜集與就業有關的數據信息并進行分析整理，為學生提供參考；在日常教學中進行思想道德教育，消除消費主義、自由主義等不良社會思潮的影響，幫助學生完善世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的就業和職業道德觀念，落實立德樹人根本任務；根據學校特色和學生的實際水平選擇合適的企業，推動校企合作，為學生提供更多的就業機會，為學生提供廣闊的平臺。

（二）改進教師培訓

1.健全培訓制度

對于新入職的就業指導教師，提前開展專項培訓，幫助教師初步了解就業指導課程的相關內容，幫助他們快速適應新環境；根據就業需要和教育部門的要求，適時開展針對性培訓活動，讓教師有機會了解最新的就業形勢和就業指導知識，提高專業素質；不定期開展教學研究會，發散就業指導教師的思維，促進教學模式的創新；鼓勵教師進行實地調研，學習模范院校的工作經驗，進一步提高自身專業水平，也可進行企業實習，了解各行業發展情況，同時，鼓勵教師考取各類資格證書，提高自身學歷水平，如，心理咨詢師、考取碩士學位等。

2.完善培訓流程

在開展教師培訓時，高職院校要根據本院校的發展方向和學校定位確定培訓目標，從而增強培訓效果，不能盲目學習其他高校，這會浪費人力物力資源，同時，通過問卷調查、演講、面對面交流等方式了解就業指導教師和學生的實際需求，明確培訓內容。培訓過程中，可依照年齡、學歷、發展規劃、興趣愛好將就業指導教師分為不同學習小組進行針對性培訓，因材施教，可以在短時間提升教師的專業素養，也能調動教師的參與積極性。值得注意的是，不能只進行灌輸式培訓，高職院校領導層需要與教育機構合作，盡可能采用不同的培訓方式，趣味性與實用性并重，如，一對一講解、校本研訓、頂崗實習、置換研修、學術講座等。

3.重視培訓成果轉化

教師培訓不僅在于知識的傳輸，更在于應用創新。部分院校只重視教師培訓，重視培訓的課時量，卻忽視了質量，卻忽視了培訓成果的轉化，這降低了培訓的實際效果。針對這一問題，高職院校領導層要轉變觀念，建立健全培訓成果轉化機制，可根據培訓內容制定工作計劃，即，何時、何種方式、何種工作任務，也可以為就業指導教師營造寬松的環境，讓他們有機會運用新知識、新技能，除此之外，還可以建立獎勵機制，對轉化率較高的教師優先評優評選，通過這些方式，促進培訓成果的轉化，進一步提高培訓的質量和效果。

（三）建設就業創業基地

在建設教師隊伍時，除了完善各類制度，高職院校還要加強就業創業基地建設，為教師和學生提供運用知識的機會，給他們提供施展才華的空間。高職院?？梢耘c政府部門、企業合作，建立高職學生就業創業基地，校企合作，產教融合，將理論與社會實踐集合，提高就業能力和解決問題的能力，促進師生共同進步。另一方面，為了減少成本，高職院校也可以與科技工業園、創業孵化基地進行合作交流，形成系統性就業機制，讓學生有機會獲得最真實的創業就業體驗，幫助學生發現自身的短板和缺陷，在以后的學校工作中得以加強改進，這樣也幫助教師發現教學中的問題并及時彌補不足，逐步提高就業指導能力。

四、結束語

本文探討了新形勢下高職院校如何提高就業指導教師的綜合素質，簡單闡述了教師隊伍建設的積極作用和實際工作中存在的若干問題，然后從明確教師隊伍建設目標、改進教師培訓、建設就業創業基地三方面提出改進策略，進一步提高教師專業素養，才能為高職院校的畢業生提供高水平的就業指導，提高就業質量。