如何在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

王進(jìn)平

（甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生被迫接受思想政治知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏深入思考，學(xué)習(xí)效率較低。高中生壓力大，對(duì)高中思想政治知識(shí)的理解有一定的難度。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方式。總之，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響。

一、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

（一）通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變提高教師的綜合素養(yǎng)

教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，現(xiàn)代教育觀念的創(chuàng)立和自主合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，可以為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。教育工作者必須積極引導(dǎo)學(xué)生解決他們提出的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)計(jì)劃和模型。教師動(dòng)員學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，為打造“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)師生關(guān)系更加民主、和諧。

（二）使學(xué)生樹立批判性思維和創(chuàng)新精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。它反映了學(xué)生在提出問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題時(shí)研究知識(shí)的弱點(diǎn)。因此，對(duì)解決問(wèn)題的能力要求更高。學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力也可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到充分的開發(fā)和利用。此外，在提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神起到了更大的作用。

二、高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足是高中思想政治課教學(xué)中的普遍問(wèn)題，造成這種問(wèn)題的原因有教師因素、學(xué)生因素和教育體制因素。

（一）教師因素

1.傳統(tǒng)教師視角的局限

傳統(tǒng)的教師觀有以下特點(diǎn)：以教師為中心，教師在教育活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。相應(yīng)的教學(xué)方法是蒸餾訓(xùn)練。盡管根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教學(xué)方法越來(lái)越多樣化，但教師的視角沒(méi)有改變，教學(xué)方法的改變也無(wú)法改變師生不平等的局面。教師教育理念與課堂設(shè)計(jì)注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生提問(wèn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上學(xué)生提問(wèn)通常被認(rèn)為是對(duì)老師的無(wú)禮。盡管以學(xué)生為中心的觀念在人們的腦海中已經(jīng)形成了一定的概念，但課堂上很少有老師接受學(xué)生的懷疑，尤其是那些超越他們意識(shí)的懷疑，這會(huì)讓老師很尷尬。在學(xué)生提出跨學(xué)科或更深層次的問(wèn)題時(shí)，教師往往以批評(píng)的形式“潑冷水”。學(xué)生最初熱衷于探索，經(jīng)過(guò)多次挫折，他們的好奇心逐漸消退。

2.缺乏培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治教學(xué)法主要采用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，但受教師水平因素的限制，教師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)。這些提問(wèn)有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的設(shè)計(jì)。老師放學(xué)后布置給學(xué)生的家庭作業(yè)通常是復(fù)習(xí)。一些小的家庭作業(yè)需要學(xué)生自己找相關(guān)材料，老師很少會(huì)要求學(xué)生根據(jù)找到的材料提出問(wèn)題。

（二）學(xué)生因素

1.學(xué)生思想政治學(xué)科認(rèn)知的限制

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治被視為次要科目，只有文科的學(xué)生因?yàn)楦呖疾艜?huì)重視這個(gè)科目。

2.學(xué)生愛(ài)好的限制

在實(shí)際授課中，大部分學(xué)生對(duì)思想政治不感興趣，總認(rèn)為思想政治太枯燥。之所以出現(xiàn)這個(gè)情況，一方面與高中教師的教學(xué)有很大關(guān)系；另一方面，很多學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣并不是從高中就開始了，而是從初中就失去了興趣。

3.學(xué)生掌握的知識(shí)量有限

高中生的知識(shí)儲(chǔ)備還很薄弱，思想政治科目包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易陷入進(jìn)退兩難的境地，尤其是很多學(xué)生缺乏哲學(xué)思維，對(duì)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)似懂非懂。知識(shí)庫(kù)的缺乏在一定程度上限制了學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度。

4.學(xué)生心理素質(zhì)的局限

學(xué)生是否敢于提問(wèn)與他們的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。研究表明，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生具有更好的心理素質(zhì)，但也僅此而已。有些學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，不敢向老師提問(wèn)。久而久之，由于沒(méi)有老師的幫助解惑，學(xué)生的探究興趣逐漸喪失，逐漸失去提問(wèn)的能力。

（三）教育體制因素

1.應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的背景下，全國(guó)中學(xué)教育模式大同小異。應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)理念是：一切以高考為核心。在這個(gè)理念下，只有文科學(xué)生重視思想政治學(xué)科。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端

應(yīng)試教育中的教師評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。考試成績(jī)是學(xué)生優(yōu)秀的關(guān)鍵指標(biāo)。教師評(píng)價(jià)成為抑制學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極評(píng)價(jià)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，提倡自力更生、協(xié)作和探究的教育模式，通過(guò)探索高中思想政治內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性。（1）教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，積極回答學(xué)生的問(wèn)題，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。（2）教師要為學(xué)生提供獨(dú)立探索和討論的機(jī)會(huì)，為學(xué)生安排上課時(shí)間，并在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）營(yíng)造問(wèn)題的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性

課堂積極向上的氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)這些情境反思和探索他們所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的合作和探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生沉浸在思考知識(shí)的氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)情境的良好學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)積極思考。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層題，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立師生平等關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，因此很多學(xué)生懼怕老師。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)大膽地提出問(wèn)題。只有這樣才能深入理解課本內(nèi)容，學(xué)生才能清楚地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高中思想政治教師需要注意與學(xué)生的相處，讓他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)話，敢于提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）完善教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注問(wèn)題識(shí)別難點(diǎn)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中思想政治教師在課堂上沒(méi)能注意學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法一成不變，有的教師認(rèn)為教學(xué)方法完全可以滿足高中思想政治課程的教學(xué)。其實(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。事實(shí)證明，不同的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)方式的適應(yīng)程度不同。教師還需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際教育情況，不斷改進(jìn)課堂。完善的教學(xué)計(jì)劃能使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并積極應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)。教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的答題能力，確保問(wèn)題不會(huì)太難或太簡(jiǎn)單。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生無(wú)法深入思考知識(shí)，太難的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須結(jié)合所學(xué)的具體知識(shí)，不斷改進(jìn)課堂計(jì)劃，使學(xué)生能夠有效地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

思想政治課堂教學(xué)要豐富教育活動(dòng)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造適宜的條件，使學(xué)生在積極的教育氛圍中學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。這需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和挑戰(zhàn)性知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式分享和總結(jié)問(wèn)題。學(xué)生之間的年齡差相對(duì)較小，他們?cè)谟懻摵蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有共同的想法。教師應(yīng)允許學(xué)生自由發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以指導(dǎo)學(xué)生輪流發(fā)言，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維。例如，教師可以結(jié)合自己的知識(shí)和學(xué)生情況提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，構(gòu)建思想政治問(wèn)題課堂。課堂活動(dòng)的主要部分是學(xué)生。教師必須指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)老師的工作有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，以便在以后的學(xué)習(xí)中更好地與老師合作。

（六）實(shí)施科學(xué)的問(wèn)題評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，思想政治教師不應(yīng)該讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后忽視他們，而應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)姆答伈⑴c學(xué)生互動(dòng)。評(píng)估學(xué)生，可以激勵(lì)他們提出積極的問(wèn)題。首先，教師在提出問(wèn)題時(shí)需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。其次，教師必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)糾正問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向思考，在正確的引導(dǎo)下有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生以不同的形式思考，幫助學(xué)生探索不同的問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題，理解思想政治知識(shí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。