如何在高中思想政治教學中培養學生的問題意識

王進平

（甘肅省會寧縣第四中學，甘肅 會寧）

受傳統教學模式的影響，在高中思想政治課堂教學中，學生被迫接受思想政治知識，對所學知識缺乏深入思考，學習效率較低。高中生壓力大，對高中思想政治知識的理解有一定的難度。教師應培養學生的問題意識，引導學生學會獨立思考，使學生更好地理解和掌握所學知識。同時，通過向學生提問，可以發現學習過程中的薄弱環節，有針對性地調整學習方式。總之，培養問題意識對學生的成長和發展有非常重要的影響。

一、高中思想政治教學中培養學生問題意識的重要性

（一）通過觀念的轉變提高教師的綜合素養

教師需要改變傳統的教育觀念，現代教育觀念的創立和自主合作學習方式的倡導，可以為學生充分發揮主體作用創造條件。培養學生的問題意識，對教師教學提出了更高的要求。教育工作者必須積極引導學生解決他們提出的問題，并設計靈活的教學計劃和模型。教師動員學生積極參與教學活動，培養問題意識，為打造“教學相長”的教育模式奠定堅實的基礎，促進師生關系更加民主、和諧。

（二）使學生樹立批判性思維和創新精神

學生的學習總是要經歷一個發現問題和解決問題的過程。它反映了學生在提出問題和總結問題時研究知識的弱點。因此，對解決問題的能力要求更高。學生的潛力和創造力也可以在解決問題的過程中得到充分的開發和利用。此外，在提出和解決問題的過程中，學生加深了對問題本質的認識，對提高學生的創造力、培養學生的批判性思維和創新精神起到了更大的作用。

二、高中思想政治課教學中學生問題意識缺失的原因

學生對問題的認識不足是高中思想政治課教學中的普遍問題，造成這種問題的原因有教師因素、學生因素和教育體制因素。

（一）教師因素

1.傳統教師視角的局限

傳統的教師觀有以下特點：以教師為中心，教師在教育活動中占據主導地位。相應的教學方法是蒸餾訓練。盡管根據新課程標準的理念，教學方法越來越多樣化，但教師的視角沒有改變，教學方法的改變也無法改變師生不平等的局面。教師教育理念與課堂設計注重知識的傳授，忽視學生提問和創新能力的培養。在課堂上學生提問通常被認為是對老師的無禮。盡管以學生為中心的觀念在人們的腦海中已經形成了一定的概念，但課堂上很少有老師接受學生的懷疑，尤其是那些超越他們意識的懷疑，這會讓老師很尷尬。在學生提出跨學科或更深層次的問題時，教師往往以批評的形式“潑冷水”。學生最初熱衷于探索，經過多次挫折，他們的好奇心逐漸消退。

2.缺乏培養學生問題意識的教學設計

高中思想政治教學法主要采用案例教學法和情境教學法，但受教師水平因素的限制，教師在課堂上經常提問。這些提問有助于學生理解基礎知識，但缺乏引導學生發散思維的設計。老師放學后布置給學生的家庭作業通常是復習。一些小的家庭作業需要學生自己找相關材料，老師很少會要求學生根據找到的材料提出問題。

（二）學生因素

1.學生思想政治學科認知的限制

長期以來，思想政治被視為次要科目，只有文科的學生因為高考才會重視這個科目。

2.學生愛好的限制

在實際授課中，大部分學生對思想政治不感興趣，總認為思想政治太枯燥。之所以出現這個情況，一方面與高中教師的教學有很大關系；另一方面，很多學生對思想政治課缺乏興趣并不是從高中就開始了，而是從初中就失去了興趣。

3.學生掌握的知識量有限

高中生的知識儲備還很薄弱，思想政治科目包括經濟學、哲學、管理學、市場營銷等相關知識。因此，學生在學習過程中很容易陷入進退兩難的境地，尤其是很多學生缺乏哲學思維，對哲學術語似懂非懂。知識庫的缺乏在一定程度上限制了學生思考問題的廣度和深度。

4.學生心理素質的局限

學生是否敢于提問與他們的心理素質有很大關系。研究表明，城市學生比農村學生具有更好的心理素質，但也僅此而已。有些學生因為心理素質差，不敢向老師提問。久而久之，由于沒有老師的幫助解惑，學生的探究興趣逐漸喪失，逐漸失去提問的能力。

（三）教育體制因素

1.應試教育的影響

在應試教育的背景下，全國中學教育模式大同小異。應試教育的學習理念是：一切以高考為核心。在這個理念下，只有文科學生重視思想政治學科。

2.教學評價的弊端

應試教育中的教師評價以考試成績為基礎。考試成績是學生優秀的關鍵指標。教師評價成為抑制學生問題意識發展的關鍵因素。

三、高中思想政治教學中培養學生問題意識的策略

（一）教師轉變教學觀念，積極評價

為了培養學生對問題的認識，教師必須摒棄傳統的教育模式，提倡自力更生、協作和探究的教育模式，通過探索高中思想政治內容，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高尚的思想道德品質。因此，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，以學生為中心，引導學生最大限度地發揮個人的主動性。（1）教師鼓勵學生提出問題和質疑，尊重學生的人格和尊嚴，積極回答學生的問題，積極評價學生的意見，鼓勵學生獨立思考。（2）教師要為學生提供獨立探索和討論的機會，為學生安排上課時間，并在學生需要時給予適當的指導。

（二）營造問題的教育氛圍，激發學生的積極性

課堂積極向上的氛圍能夠最大限度地激發學生參與思想政治知識學習的欲望，能夠有效提高課堂教學的有效性。教師為學生創設合適的學習情境，讓學生通過這些情境反思和探索他們所學的知識，讓學生對不理解的知識提出問題，通過學生之間的合作和探索，加深學生對知識的理解。學生沉浸在思考知識的氛圍中，有利于培養學生適應情境的良好學習能力，引導學生針對課堂上的重難點知識積極思考。在高中思想政治課教學中，教師可以結合學生的實際生活，為學生創設具體情境，讓學生積極思考，發現問題。教師還可以為學生設計分層題，鼓勵學生循序漸進地理解知識，讓學生保持高度的學習興趣。

（三）建立師生平等關系，鼓勵學生大膽提問

在傳統的知識傳授過程中，教師往往對學生表現出嚴厲的教學態度，因此很多學生懼怕老師。隨著新課程教學改革的不斷深入，教師在教學過程中要不斷轉變教學態度，認識到學生是課堂的主體，進而調動學生的自主學習能力，改變對學生的態度，構建平等和諧的師生關系，促進課堂教學的順利開展。在課堂教學中，教師應鼓勵學生對他們所學的知識大膽地提出問題。只有這樣才能深入理解課本內容，學生才能清楚地掌握基礎知識。因此，高中思想政治教師需要注意與學生的相處，讓他們在課堂上敢于說話，敢于提問，提高課堂教學效率。

（四）完善教學計劃，關注問題識別難點

現階段，大多數高中思想政治教師在課堂上沒能注意學生的主體作用。教學方法一成不變，有的教師認為教學方法完全可以滿足高中思想政治課程的教學。其實，不斷改進教學方式，才能使學生對知識有更加深刻的理解。事實證明，不同的學生對教師課堂教學方式的適應程度不同。教師還需要根據不同的教育內容和學生的實際教育情況，不斷改進課堂。完善的教學計劃能使學生積極參與課堂學習，并積極應對面臨的挑戰。教師在準備問題時應考慮學生的答題能力，確保問題不會太難或太簡單。太簡單的問題讓學生感到厭煩，學生無法深入思考知識，太難的問題會導致學生對學習失去信心，降低課堂教學的有效性。因此，教師必須結合所學的具體知識，不斷改進課堂計劃，使學生能夠有效地探索和學習知識。

（五）豐富課堂活動，激發學生主動提問

思想政治課堂教學要豐富教育活動。首先，教師可以為學生創造適宜的條件，使學生在積極的教育氛圍中學習思想政治知識，同時激發學生學習思想政治的興趣。這需要教師結合具體的教學內容，精心設計課堂教學環節。對于基礎知識和挑戰性知識，教師可以指導學生采取小組合作的形式分享和總結問題。學生之間的年齡差相對較小，他們在討論和學習的過程中有共同的想法。教師應允許學生自由發表意見，在適當的情況下可以指導學生輪流發言，組織學生開展豐富多彩的學習活動，培養學生的政治思維。例如，教師可以結合自己的知識和學生情況提出適當的問題，構建思想政治問題課堂。課堂活動的主要部分是學生。教師必須指導學生獨立完成學習任務，這樣可以激發學生的學習興趣。同時，學生可以對老師的工作有一個簡單的了解，以便在以后的學習中更好地與老師合作。

（六）實施科學的問題評估，培養學生的問題意識

在培養學生的問題意識時，思想政治教師不應該讓學生提出問題，然后忽視他們，而應該提供適當的反饋并與學生互動。評估學生，可以激勵他們提出積極的問題。首先，教師在提出問題時需要注意學生的學習態度和學習情緒，以更好地培養學生的合作學習精神。其次，教師必須對學生提出的問題進行評估。在學生解決問題的過程中，及時糾正問題，更好地引導學生向積極的方向思考，在正確的引導下有效地培養學生的問題意識。

總之，在高中政治教學中，教師需要幫助學生以不同的形式思考，幫助學生探索不同的問題，更好地解決問題，理解思想政治知識，提高學生的政治素養。