新時代高校思政課維護意識形態安全的創新研究

李敏，夏帥，龐金虎，丁玉潔，楚士燕，梅雪山

（1.棗莊職業學院，山東棗莊 277800；2.山東棗莊礦業集團有限責任公司物流中心，山東棗莊 277000）

大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，高校作為意識形態交流的重要場所，加強新時代的大學生意識形態安全教育工作，切實筑牢意識形態安全的“護城河”和“防火墻”，意義重大且深遠。

在新時代背景下，看得見的課堂為思政課在維護高校意識形態安全教育方面，提供了有力的論證，大學生認知、認同和傳播主流意識形態熱情高漲、成效明顯。但是不容低估的是，發達的網絡信息對我們的思政課維護意識形態安全提出了挑戰[1]。因此，深刻理解新時代高校思政課維護意識形態安全的重要性，深入剖析思政課教師在維護意識形態安全方面存在的短板和問題，進而找準著力點，才能更好地發揮思政課在高校意識形態安全領域的重要作用，進而培養出政治立場堅定的中國特色社會主義建設者和接班人。

一、新時代高校思政課維護意識形態安全的重要性分析

大學生是青年一代中國夢的最有力的追夢人、圓夢者。因此，高校必須高度重視意識形態安全教育工作，為中國夢的實現提供堅實的意識形態安全保障。

意識形態安全是國家安全的重要組成部分，高校作為思想政治工作的主陣地，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重大歷史使命。高校思政課是高校傳播主流意識形態的主渠道，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主平臺，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此思政課的質量，在很大程度上決定了大學生成長成才的政治立場和政治方向。矛盾是推動事物發展的動力。立足新時代，高校思政課在維護國家意識形態安全方面面臨諸多問題和挑戰，高校學生對高質量思政課教學體驗的要求與現存的思政課水平亟待提高之間存在很大矛盾。唯有認真剖析出矛盾背后的深層次原因，才能更好地打好思想政治理論課教學質量戰，守好高校意識形態責任田。

二、新時代高校思政課維護意識形態安全的現實問題

不同于傳統意義上的常規問題和挑戰，新時代的思政課在通過思政課教學維護意識形態安全方面存在以下問題與挑戰：

第一，新時代，新媒體的普及與運用為思政課教師提出了更大的挑戰。相比傳統的單向式線性式教學，新時代的新媒體的交互性與便捷性，對思政課教師的媒介素養和職業道德素養提出了更高的要求。網絡環境下的各種社會思潮消減了思政課主流意識形態教育實效。在網絡環境下成長起來的“00后”大學生，不論在新媒體的接觸面還是適應度上都比大多數思政課教師占據優勢。所以其更擅長、更喜歡在新媒體載體上呈現自我、充實自我。但是因其社會閱歷淺再加上網絡共享資源（例如來自抖音、快手、微信、人人、QQ）的低門檻性擾亂了學生對主流意識形態的認同感，而一些別有用心的網絡高手可以通過組建優質團隊進行高質量的網絡宣傳，迷惑大學生的價值觀。在這種網絡環境下，思政課如果不能及時掌握學生因為不良社會思潮產生的錯誤理念，很可能會失去教育的力量甚至會激發學生的逆反心理[2]。所以，思政課作為各種社會思潮的過濾器，要充分發揮其引流導向作用。而要做到與學生同頻共振，就對思政課教師努力提高自我的媒介素養提出了高標準。再者高校思政課教師不再僅僅是課堂上的透明人，也將因為新媒體的高曝光率成為生活工作層面的透明人，所以，相比于相對封閉的非信息化時代，高校思政課教師需要時刻謹記自己的身份，塑造好、保持好自身影響的一致性，這就對思政課教師的職業道德素養提出了嚴格的要求。

第二，在教學形式上，思政課主流意識形態的正面教育話語體系過于政治化、呆板化與學生渴望生活化、形象化之間存在矛盾。新時代大學生生活在一個相對自由輕松的社會環境，很難接受呆板晦澀的傳統式主流宣講語言。但唯有走心的教育才是有效的教育。沒有走心入肺的相通性語言，很難達到教育的實效。所以，如何將思政課教育的話語體系盡可能以學生喜聞樂見的生活化方式呈現，進而保證教育輸出的實效性是我們亟待解決的又一障礙。

第三，在教學環境上，正向性的思政課主流意識形態教育與缺乏同向性設計的教學環境之間的矛盾極大抵消了教學效果。比如廁所里隨意亂貼的不健康社會小廣告抵消了學校的正向廁所文化宣傳效應，網絡大V靠炫富、奢華包裝贏得名利和課堂中講授的節約、樸實形成反差，隨心所欲的教室布局擾亂了學生課程學習的專注性，學生流行的臟話模式、抽煙姿勢被披上了“帥”的標簽，愛學習守規則被灌上歧視的眼神[3]。這些不良的教學環境在很大程度上將教學的主流意識形態理論教學內容束之高閣，使得主流意識形態教育無法很好地走進學生心里。

三、新時代高校思政課教師維護意識形態安全的路徑選擇

知己知彼，百戰不殆。要想打好思想政治理論課教學質量戰，更好地守好高校意識形態責任田，我們進行了問題癥結的探索。唯有逐個擊破，才能夠為新時代高校思政課維護意識形態安全掃清障礙。

第一，努力提高思政課教師自身的媒介素養和理論素養。教師是辦好思政課的關鍵。面對新時代的各種挑戰，要提高思政課教師的媒介素養，即具備認識、理解、把握、調控、批判新媒體的能力。作為思政課教師，要想改變信息滯后、新媒體入門較學生慢的現實問題，就必須善于抓住高質量的有償培訓機會（有償培訓正是學生欠缺的最高效的新媒體使用技能提升方式），做到系統、集中、高效率的快速成長，才能更好地走在學生前列。再者，思政課教師要在解決問題中淬煉自身的理論素養。但是，理論唯有在不斷解決變化發展的世界的過程中才能彰顯其魅力。為此首先要提高教學內容的問題意識。“任何一個理論要被人所信服，既要能夠回答時代課題、指導推動實踐，又要有獨具特色的理論品質和富有感召力的思想力量。”為此，首先要找準網絡環境下涌動的各種錯誤的社會思潮，然后進行真理大討論。真理只會越辯越明。思政課教師要敢于亮劍，敢于面對質疑，善于通過實際生活中存在的各種困惑和疑慮來正本溯源。面對很多似是而非的社會問題，很多思政課教師因為理論功底不扎實，難以解答。思政課教師要加強問題提前采集與問題集體備課解決的工作方法。例如，每節政治課最后五分鐘，同學們在思政課所使用的云班課等網絡教學平臺上進行問題轟炸，教師提前進行主要問題的篩選，然后將棘手的問題上報給教研室主任進行集體備課。這樣既可以引導學生提高問題意識，又可以在有準備地解決問題中樹立思政課教師的權威。親其師，則信其道。這樣的教學設計就可以化危機為機遇，進而更好地守護住意識形態安全。再者高校思政課教師必須恪守“課堂教學有紀律”的原則，提高職業道德素養。課堂內外都不能傳播有違黨性的錯誤言論、 散布反馬克思主義的邪說歪理。思政課教學不能為了迎合學生的要求，背離正確的價值觀并放棄社會責任。教師作為教育的主導者，如果一味渲染某些負面的社會新聞，則會消解大學生的精神生活向度，最終導致大學生的精神萎靡、價值觀混亂。這些行為不是真正的思政課教學，都存在教學缺“鈣”的問題。在維護意識形態安全的斗爭中，高校思政課教師更應積極參與，敢于亮劍、勇于發聲，真正為大學生提供有價值的精神食糧。要想亮劍有力，則要求思政課教師要兢兢業業，努力提高自身的理論素養，用馬克思主義真理去抵御一切歪理邪說。唯有堅持正確的思想引領、價值引導，克服取悅學生、迎合學生和附和學生的偏離現象，才能滿足思政課教學的核心要求。

第二，積極創新主流意識形態教育的話語體系，在尊重大學生話語體系基礎上贏得認可。進入新時代，基于數字技術和互聯網技術的新媒體，以其跨時空、大容量、開放性、交互性等融合性傳播特點和優勢，使得輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，對人們的思想認識、價值判斷、行為方式等產生了重大影響，也使得高校意識形態領域呈現出新特點和新規律。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。生長在新時代的大學生，其學習生活方式已然貼上了全媒體的時代標簽。學生汲取信息的深度很大程度上受到傳播形式的影響。因此，教育的形式在很大程度上影響教育效果，而話語體系正是表達內容的最主要形式。

實踐表明，思政課教材語言政治化、書面化，政治類宣講過于成人化、呆板化，理論化。而大學生更愿意接受輕松的、形象的、直白的、生活化的語言。為此，要將思政課教學話語轉換成學生喜聞樂見的話語體系。把理論話語、學術話語轉化為生活話語，以大學生易于接受和理解的方式，用通俗易懂、生動形象、簡潔明了的語言，宣傳主流意識形態，增進大學生對主流意識形態的認知認同，唯有如此，才能實現教與學的同頻共振。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。比如，思政課教師可以通過云班課經驗值加分的方式來快速調查學生間最新的流行語、最關注的社會熱點、最困惑的校園事件、最抵觸的社會現實等來明晰學生的內心可能存在的錯誤導向，進而抓住癥結，結合具體事實，運用馬克思主義主流價值進行引導，這樣才能更好地將束之高閣的主流價值引入到學生內心深處[4]。

第三，注重思政課教學環境影響與主流意識形態教育影響方向上的一致性。

一是思政課教學實體環境與教學內容設計的不一致將在很大程度上削弱教育實效甚至會抵消教育的正向作用。比如，思政課教育學生要堅定政治立場和樹立馬克思主義信仰，廁所文化建設中就應該及時發現并清理部分小廣告。思政課講實事求是，腳踏實地，就要及時制止各種逢考必過的有償助考宣傳。對于學生間存在的小眾化錯誤價值觀（過度強調外在美忽視健康美和內在美，認為反抗教師與說臟話、泡妞、更換男友就是“帥”等價值傾向）要進行課堂教學的案例解讀與導引。只有及時改造一切錯誤的隱性或顯性的環境，才能夠保證教育避免1+1等于0的無奈。

二是及時將負面、虛假、威脅主流意識形態培養的影響因素消滅在萌芽狀態。特別是新時代，國內一些網絡“大V”站在道德制高點上，發布并傳遞錯誤或不實信號，點燃一些高校大學生的不良情緒苗頭，致使部分大學生產生非理性表達和沖動性行為，嚴重危害了高校意識形態安全。面對這些情況，教師要提高教學敏感性，并及時在思政課教學中介紹、叩問與解釋社會生活，在弘揚社會生活正能量的同時，揭露社會生活存在的問題，同時通過我們的主流思想去解釋其背后的真實原因，做到學生情緒和價值觀的及時疏導[5]。

青年興則國家興，青年強則國家強。大學生作為青年的骨干力量，其主流意識形態安全情況直接關系到中國政權的穩定與發展。高校思政課是主流意識形態教育的主渠道，更應該持續有力地發力。面對新時代、新機遇、新挑戰，思政課教學要不斷通過提升思政課教師的媒介素養和理論素養、革新意識形態安全教育的話語體系、塑造同向性的教學環境、才能更好地直面問題與挑戰，逐個擊破，保證我們的高校大學生政治方向清晰正確，政治腳步堅定有力，進而推動我們中國特色社會主義事業穩步、健康發展。