初中語文家校共育創建和諧環境分析

張永德

（甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學，甘肅 積石山）

家校共育是一個涉及社會、學校、家長和教師的問題，它關系重大。在新時代背景下構建初中語文教育環境具有重要意義。本文分析了影響學生身心健康發展的因素，對其進行探討并提出建議對策，最終得出結論即創建良好的校園氛圍有利于促進家校共育工作順利開展，使學校更和諧友好地實施教學活動，以期為相關教育單位以及教育工作者提供參考價值。

家校共育是以家庭為基本單位，通過開展教育活動，促進學生全面發展的一種新型學校管理模式，具有鮮明的時代特征和社會功能。在這一理念下建立初中語文家校合作機制勢在必行，同時也面臨著如何構建良好環境、營造溫馨氛圍等問題。因此本文從理論基礎以及實踐經驗出發研究探討了當前我國初中語文家校共育過程中存在的現實困境，并提出相應對策建議以促進其順利進行。

一、初中語文家校共育創建和諧環境研究的現狀

從目前語文家校合作的開展情況來看，有許多問題還未得到解決，如家庭教育觀念比較落后，學校對語文資源利用不充分等。但是在構建和諧校園方面也存在著一定的差距。首先是家長與教師之間缺乏溝通交流意識和能力；其次是師生間缺少共同話題或情感互動意識；再次就是學校管理機制不夠完善等。這都會影響家校合作工作的順利進行，因此這些問題是當前初中語文家校共育模式建設中需要注意并解決的首要問題。

二、初中語文家校共育創建和諧環境的必要性

家庭是孩子成長的搖籃，學校教育也同樣重要。家校共育創建良好環境，對學生發展有著十分重大的作用。在社會經濟飛速前進和科技日新月異變化的背景下，初中生學習壓力越來越大、家長工作繁忙等因素都會給學生帶來一些生活上的困擾與心理負擔；同時由于部分教師自身素質不高或家庭不和睦導致學生缺乏自信心而產生消極情緒甚至出現叛逆行為，不利于家校合作順利進行。家庭教育也存在著缺陷，家長與學校的溝通不足、教育方法不當等原因都會給學生造成不同程度的傷害。只有充分發揮家庭和學校資源的優勢作用，才能更好地實現家校共育創建和諧環境。

三、初中語文家校共育創建和諧環境存在的問題

家校共育是一項系統工程，需要學校、家庭和學生三個主體共同參與。但從現實角度看，由于我國社會轉型時期對教育的高度重視以及家長素質偏低等因素制約著學校在開展語文教學活動中發揮其應有作用；同時也存在很多問題有待解決：第一，教師隊伍力量薄弱。目前大部分初中教師都是從其他學科轉過來或者進入中學之后才開始學習語文知識和技能，因此造成部分年輕教師缺乏一定的理論素養或專業基礎比較差，不能及時更新教學方法和教育理念，對學生身心發展不了解，導致部分語文課堂氣氛沉悶，師生關系比較緊張。第二，家長重視程度低。由于升學率等一系列原因，家長都把關注點放在學生學習成績上而忽視家校合作、家庭環境建設等方面。第三，評價機制不夠完善。目前學校主要是以分數為主要目的來進行教學考核和評估工作的開展情況并不理想等問題嚴重影響了語文教師對學生綜合能力的培養，從而導致部分語文教師教學積極性不高，無法促進學生的綜合發展。

四、初中語文家校共育創建和諧環境分析

（一）語文教師的課程改革方面

家校合作是學校教育的重要組成部分。教師在課堂上應充分利用各種資源進行語文教學改革。首先要提高學生自主學習能力、培養自學意識；其次要注重師生共育觀念與方式指導；再次加強學風建設，改善家校交流環境等，更好地營造出良好的初中教育氛圍以及建立起積極健康的家校合作平臺，為創建和諧校園增添活力。

（二）語文教師的和諧能力方面

教師的能力對家校共育也有重要影響，所以，在構建語文教育環境時應重點關注以下問題：首先是學校方面。要培養學生良好的閱讀習慣和自主思考意識。其次就是家庭方面。家長應該重視學生在家學習成績、生活態度等，積極促進家校合作交流。最后一點則是從自身做起，引導幫助他們樹立正確的價值觀并形成優良的素質修養，在家里養成自覺主動地與老師溝通的好習慣，從而構建和諧校園環境。家長是孩子的第一任老師，也是家庭教育中最重要、最為關鍵的人。因此在構建家校共育時應重點關注教師與學生之間的關系。

（三）教師的教育文化方面

教育文化是學校開展家校合作的基礎。良好的家庭環境對學生具有潛移默化的作用，可以促進孩子形成正確和健康向上的人生觀、價值觀。因此在創建和諧校園過程中要注重教師德育水平和人文精神方面，提高他們自身素質修養與綜合能力。同時還要培養學生積極進取、不畏困難、勇于拼搏學習等高尚品格。最后還應重視家校合作的成果及其對學校教育思想政治工作效果所帶來的影響。教育文化的建設是一個長期而系統的工程。在學校，教師要不斷更新自己的知識結構，加強對家校合作理論和實踐方面的學習。同時也應重視學生良好品格、品質的培養工作。還要關注家庭、社會及政府等各因素影響下所產生環境變化情況以及解決方法與策略等問題來構建良好校園氛圍。

（四）家長層面

家長對家校合作活動有著很大影響。所以，在創建家庭教育環境時應從多方面考慮。首先要端正態度。父母作為孩子最重要、接觸最多的榜樣之一，有責任和義務去引導孩子樹立正確的價值觀念；其次要轉變陳舊思想。學校應該多組織豐富多樣、有趣生動并且具有吸引力的話題來引起家長對家校合作活動開展的熱情與支持等。構建良好家庭教育環境氛圍需要多方共同協作才能達成理想效果。綜上所述，家校合作在創建環境方面取得了良好的效果，但同時我們也要認識到它對構建和諧校園有著消極作用。只有學校、家庭和社會都能積極行動起來營造良好的初中語文家校教育氛圍才能使學生更好地學習語文知識。

（五）學校以及課程方面

家校合作是學校的一項重要活動，但也要從根本上創建良好環境。首先，在教育理念方面。應樹立“以人為本”和“和諧發展”的新時代要求下構建初中語文家校共育工作機制；同時教師應該轉變傳統觀念、創新教學方法等思想意識觀念來適應現代社會對青少年成長過程中提出新需求等問題，都需要積極探索與更新學校教育管理制度體系，為學生營造良好健康的成長氛圍。

其次是在課程設置方面。家校合作是學校教育與家庭、社會共同推進的一個過程。應積極主動地將家校合作融入課程改革中，讓學生在良好學習環境中學習語文知識，提高語文綜合能力；同時也應該重視對家長進行新理念和素質方面的指導工作；最后建立健全機制保障體系。如制訂相關政策法規來規范學校與社區之間溝通交流制度以及教育行政部門、學校領導要加強家庭教育意識并積極支持教師開展家校合作活動等。家長是孩子的第一任老師，家校合作在初中語文教育中發揮著重要作用。因此，要想創建良好的家庭環境就必須從家長入手。目前很多學校為了提高成績而采取“重智輕德”“升學率至上”等方式來培養學生對語文學習的興趣；為了迎合社會發展需要而盲目追求所謂高分的學生群體忽視了家長這一因素會阻礙家校合作工作順利開展等行為都是不正確的做法，這也是初中語文教育中存在問題之一。

五、初中語文家校共育的概念

家校共育是指學校和家庭為了實現教育資源的合理配置而進行的一種合作，其核心思想在于“共同參與”，即雙方對彼此存在一定了解。首先要建立一個良好、和諧的師生交流環境；其次要加強學生家長對語文學科學習興趣培養；再次是通過開展各種形式的活動來促進家校共育工作的順利進行，使家校關系更加和諧；最后，要加強學校和家庭的聯系，通過開展各種各樣形式、不同內容的活動來促進師生之間的情感交流。

六、初中語文家校共育創建和諧環境的對策

（一）加強家校合作，形成良好教育環境

只有家長和老師雙方相互理解，才能共同為創建和諧校園營造出有利條件。教師要積極主動地與學生溝通交流，以增進感情；建立民主、平等的師生關系并給予肯定評價來鼓勵他們積極參與活動、創造性思維等。學校還應加強家校之間的聯系，形成良好教育氛圍和良好教學環境，促進“家校一體”的開展實施。

（二）家長應樹立正確的教育觀念

父母作為子女接觸最多的人，與學校和社會有著密切聯系。因此在創建良好環境時不僅要關注學生學習成績的提高，還要重視對他們思想道德品質方面發展；更應該注重培養其科學文化素養以及人文情操等素質水平，為學生打造和諧校園氛圍，以促進家校共育構建出和諧新家園。

（三）建立健全語文教育和教學資源

教育資源是學校的重要組成部分，它包括有形和無形資源，如課堂教學環境、家庭生活中家長與孩子互動交流等。在語文家校共育創建過程當中要充分利用各種有利條件。比如，教師可以通過學生在校學習的基礎來開發相關課程。如開展親子活動讓孩子感受到父母對他們成長進步所帶來快樂；為促進師生情感溝通搭建橋梁；鼓勵學生參與學校的日常教育，提高其自我管理能力和自主性等方面創造機會、平臺與方法，讓學生在學習語文的過程中體驗到家校資源共享，在快樂中學習。

（四）利用語文教學與資源

家校共育創建的過程中，教師資源是一個重要因素。語文學科具有綜合性，不僅僅局限于書本知識。如果語文教育不能給學生提供更多、更好的學習機會和環境支持，就會影響學生的綜合素質發展以及全面能力提升等，將阻礙學校與家庭之間關系和諧化進程。因此在學習初中語文時需要利用好家校共育創建資源，使其成為一個完整、系統的教學內容。例如，可以組織開展“語文大賽”活動，鼓勵學生積極參加，提高語文素養。在活動中可以組織一些親子閱讀、朗誦比賽等。這樣的方式不僅能夠激發孩子興趣愛好和主動學習能力，還能使家庭教育與學校教育相互結合。

（五）加強學校教育，提高家庭素質

家校共育創建，需要家庭和學校的共同努力。首先，家長要具備良好的品德素質。家長是孩子接觸最多、最親密的人，如果有不良行為習慣會影響女的成長。其次，父母應該提高自身修養水平與道德素養以及責任感和使命意識來對待家校合作中存在的問題，對學生進行正確引導，幫助學生解決家庭教育中存在的問題。最后，學校要加強家校合作，為家長提供良好的學習環境，使其能夠在實踐活動中學習和感悟語文知識并運用到生活實際當中去解決問題。同時也可以利用校園網絡平臺來對教師進行培訓或指導，提高他們使用網絡獲取信息能力、分析處理信息能力及人際交往等技能水平等。只有這樣，才能構建良好的家校合作環境。

（六）提升學生的和諧意識

家校共育創建，需要學生認知、情感和意志等方面能力都有提升。所以要想培養初中生良好的語文素養就應該提高其在生活中的和諧性。首先要重視對中學生思維能力方面進行鍛煉與訓練：可以組織開展一些活動來鍛煉他們解決問題的意識；其次是加強心理健康教育和人際交往技能培訓。通過學校舉辦講座、辯論會等讓家長參與其中，增強父母及老師之間溝通交流的機會，讓他們學會與人溝通，培養良好的人際關系。最后是加強家校之間、學校和家庭教育合作關系。通過開展家長會等活動來鍛煉學生在日常生活中所具有的和諧意識。

（七）優化初中語文家校共育的家庭結構

家庭是孩子成長的第一所學校，必須優化初中語文家校共育環境。首先要改變傳統的“重智輕德”觀念。在應試教學模式下重視成績和升學率都成為評價教師工作好壞的一個標桿；而素質教育要求全面發展和協調人與社會之間關系作為家庭唯一責任來完成這兩個目標，學校只注重孩子道德、智力方面培養顯然是不夠的，還要注重對孩子的思想道德教育，尤其是青春期出現叛逆心理時更要重視家庭德育。其次，家長作為學生成長中的第一任教師和管理者，必須樹立正確觀念。父母應以身作則、言傳身教才能為子女提供良好發展環境；而在生活中學生往往容易受到外界不良風氣的影響，如養成拜金主義、享樂主義等不利于孩子健康成長的行為習慣，因此家長要加強與學校教師之間的溝通交流，了解學校在開展家校工作中的實際情況，為學生提供一個和諧、溫馨、安全的成長環境。

七、結語

本文主要探討初中語文家校共育創建的策略。首先，從教育內容、教師和家長這三個方面來論述；然后分析了當前學校對學生進行家庭教育的現狀與不足之處并提出建議；最后針對存在問題及原因，給出構建良好環境應采取的措施：加強校園文化建設、開展豐富多彩活動以增強師生互動交流等對策意見以及具體對策建議。總而言之，家校合作是實現教育資源共享的有效方式，也為初中語文教學提供了新方法，它不僅能提高學生學習興趣、促進教師專業發展以及加強師生感情奠定堅實基礎。同時還可以在一定程度上改善學校和家庭關系。因此，家校合作的開展對初中語文教學具有重要意義。